石永軍, 劉 峰, 崔學(xué)政, 王新慶

(中國(guó)石油大學(xué)(華東) 機(jī)電工程學(xué)院, 山東 青島 266580)

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機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系研究

石永軍, 劉 峰, 崔學(xué)政, 王新慶

(中國(guó)石油大學(xué)(華東) 機(jī)電工程學(xué)院, 山東 青島 266580)

針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的工程意識(shí)普遍較低、創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題,從理論課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室3個(gè)方面搭建大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)理論課程、課程系列實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新平臺(tái)之間的無(wú)縫連接,解決針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展分層分類指導(dǎo)的問(wèn)題,解決大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中不同專業(yè)教師與學(xué)生之間、高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生之間有效溝通問(wèn)題。

機(jī)械專業(yè)； 創(chuàng)新能力； 實(shí)踐教學(xué)； 培養(yǎng)體系

改革開放，特別是黨的十三屆四中全會(huì)以來(lái),大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不斷加強(qiáng),取得了顯著成效[1-2]。提升機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)與創(chuàng)新能力,增強(qiáng)其綜合素養(yǎng),對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義[3-6]。為了加強(qiáng)本科大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng),國(guó)內(nèi)各大學(xué)都在積極探索適合本校特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式[7-10]。本科生培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)是主要的實(shí)踐環(huán)節(jié),但目前實(shí)驗(yàn)中演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占較大比例,而綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占的比重較少。由于在演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行操作,缺少獨(dú)立的思考,不能有效鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。另一方面,學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃由一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成研究,但學(xué)生缺乏研究與實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所,學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏有效的交流與溝通。學(xué)生實(shí)踐中很少有機(jī)會(huì)自己擬題,創(chuàng)造性受抑制,個(gè)性得不到發(fā)展。此外,機(jī)械基礎(chǔ)理論課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽之間缺乏有效的鏈接。如何通過(guò)上述環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐與創(chuàng)新的積極性，是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

本文通過(guò)從理論課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室3個(gè)方面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)體系,有效鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,解決學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏有效交流與溝通的問(wèn)題,以及機(jī)械基礎(chǔ)理論課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽之間有效銜接的問(wèn)題。

1 建立大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新體系包含機(jī)械基礎(chǔ)理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)、機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室6部分。機(jī)械基礎(chǔ)理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究在理論課程中增進(jìn)學(xué)生工程意識(shí)與逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置,探尋通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧、動(dòng)手與創(chuàng)新能力的方法；機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究分類、分層次進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力；建立大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)與科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì),解決學(xué)生之間交流以及學(xué)生與教師交流的問(wèn)題；機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新提供了設(shè)備與場(chǎng)所。

機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的培養(yǎng)沿著一條主線開展:基礎(chǔ)理論部分初步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),實(shí)驗(yàn)部分著重培養(yǎng)動(dòng)手能力、在教師指導(dǎo)下的創(chuàng)新能力,課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力，以及部分學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。依托于大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)與機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,結(jié)合大創(chuàng)項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、自主發(fā)展計(jì)劃等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主工程設(shè)計(jì)與制造能力、表達(dá)與溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)體系見圖1。

2 結(jié)合課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

機(jī)械基礎(chǔ)理論課程主要包括機(jī)械原理部分和機(jī)械設(shè)計(jì)部分,是大學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的重要課程,其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)際緊密,與力學(xué)、材料、工程圖學(xué)等多門課程有著密切的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握通用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)原理、方法和機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律,具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械的能力,具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)等有關(guān)技術(shù)資料的能力,初步培養(yǎng)正確的設(shè)計(jì)思想和典型機(jī)械零件的測(cè)試能力。

為了提升學(xué)生的工程意識(shí),在機(jī)械基礎(chǔ)理論課程授課中以專業(yè)典型裝備為載體,把連桿機(jī)構(gòu)、齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)等孤立的、零散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的系統(tǒng)化和完整化,使學(xué)生把所學(xué)基本知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如：石油工程專業(yè)主要涉及石油鉆采裝備,該專業(yè)的教學(xué)案例設(shè)置應(yīng)圍繞井架及抽油機(jī)等鉆采裝備選取；油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)主要涉及石油存儲(chǔ)等相關(guān)的罐體及運(yùn)輸設(shè)備,教學(xué)例題設(shè)置應(yīng)圍繞罐體密封與壽命,以及石油管道與特種運(yùn)輸車輛等進(jìn)行選取；裝備與控制專業(yè)主要涉及石油化工機(jī)械,教學(xué)案例應(yīng)圍繞石化裝備密封與安全等設(shè)備選取。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在每一章節(jié)后面增加相關(guān)發(fā)明專利等創(chuàng)新案例,展示基本知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新競(jìng)賽作品對(duì)應(yīng)內(nèi)容,使學(xué)生了解別人的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步感受創(chuàng)新。機(jī)械基礎(chǔ)理論課程知識(shí)結(jié)構(gòu)見圖2。

圖2 機(jī)械基礎(chǔ)理論課程知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖

3 構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作的柔性化機(jī)械基礎(chǔ)類課程設(shè)計(jì)體系

課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固和深化理論知識(shí)的重要途徑。為了培養(yǎng)具有組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)強(qiáng)的機(jī)械工程技術(shù)人才,針對(duì)目前課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,探索通過(guò)柔性化的課程設(shè)計(jì)題目調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。通過(guò)非固定的設(shè)計(jì)題目,逐步鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力,使學(xué)生克服思維定勢(shì)的影響,針對(duì)新的問(wèn)題能夠正確運(yùn)用形象思維與抽象思維,找到問(wèn)題的最佳解決途徑,通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行整個(gè)題目的設(shè)計(jì)與計(jì)算過(guò)程,并通過(guò)樣機(jī)試制培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工程意識(shí)能力。

考慮到一個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同,將參加課程設(shè)計(jì)的學(xué)生分為3部分：一部分學(xué)生參加常規(guī)的減速器課程設(shè)計(jì)；一部分學(xué)生進(jìn)行減速器設(shè)計(jì),可以對(duì)減速器的結(jié)構(gòu)、安裝、支撐、潤(rùn)滑形式進(jìn)行改造,對(duì)改造部分有詳細(xì)的計(jì)算分析過(guò)程；一部分優(yōu)秀的學(xué)生可以自主命題進(jìn)行課程設(shè)計(jì),題目?jī)?nèi)容要包含齒輪、軸、軸承、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)等機(jī)械設(shè)計(jì)所學(xué)的內(nèi)容(見圖3)。其中,自擬題目的學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),每隊(duì)的人數(shù)由指導(dǎo)教師根據(jù)課題的難易程度與工作量來(lái)確定。讓學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)方法,學(xué)生需要自學(xué)齒輪減速器的設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)題目包括2部分,一部分學(xué)生的設(shè)計(jì)題目由教師確定的題目庫(kù)中選取,教師確定的題目庫(kù)主要來(lái)源于科研項(xiàng)目、歷年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與各類機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽；另一部分學(xué)生可以根據(jù)教師的設(shè)計(jì)要求,結(jié)合實(shí)際工程需要或機(jī)電產(chǎn)品競(jìng)賽提出新想法自己擬定設(shè)計(jì)題目。

為了使課程設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合,對(duì)于所有的設(shè)計(jì)題目,要滿足統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)選題規(guī)范。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象力,進(jìn)行新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與計(jì)算。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作計(jì)劃的分配,并制定課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃,確定出主要工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；指導(dǎo)教師按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)所完成的工作內(nèi)容進(jìn)行檢查。完成裝配圖與零件圖后,由指導(dǎo)教師對(duì)圖紙進(jìn)行審核，審核完成后根據(jù)實(shí)物尺寸選擇一定的比例進(jìn)行模型制作。在試制過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)軸類零件定位、安裝以及運(yùn)動(dòng)干涉等問(wèn)題,設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)再進(jìn)行不斷修改以完善設(shè)計(jì),使學(xué)生體驗(yàn)從理論計(jì)算、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到實(shí)物制作的整個(gè)過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)。

4 建立大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新軟硬件資源優(yōu)化配置

目前實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室全面開放仍有一定的困難。為了減少實(shí)驗(yàn)室教師的工作量,要充分發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)與科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)的作用，需要去實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)踐與創(chuàng)新的學(xué)生可以與大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)聯(lián)系，由協(xié)會(huì)統(tǒng)一與實(shí)驗(yàn)中心預(yù)約,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室有計(jì)劃的開放。

圖3 分層分類指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)示意圖

大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo),為具有一定創(chuàng)新潛質(zhì)的大學(xué)生提供一個(gè)對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行驗(yàn)證或變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的平臺(tái),也是各類機(jī)電創(chuàng)新競(jìng)賽的培育基地。大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,如快速成型機(jī)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新平臺(tái)、汽車設(shè)計(jì)平臺(tái)和自動(dòng)控制平臺(tái)等設(shè)備。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建有五大創(chuàng)新模塊:機(jī)構(gòu)創(chuàng)新模塊、機(jī)械創(chuàng)新模塊、汽車創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊、控制創(chuàng)新模塊、制造創(chuàng)新模塊。

建立機(jī)電工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì),制定協(xié)會(huì)章程、管理制度與運(yùn)行模式,選舉協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人與骨干,定期召開科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行交流,使不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生在一起交流經(jīng)驗(yàn)。建立科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì),探討委員會(huì)的運(yùn)作模式,聘請(qǐng)不同專業(yè)的教師對(duì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),解決指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)背景不同而難以同時(shí)指導(dǎo)機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)等多專業(yè)的問(wèn)題。

由于機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備、空間尚不能滿足所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)于有較好項(xiàng)目的學(xué)生,向創(chuàng)新協(xié)會(huì)提出申請(qǐng),創(chuàng)新協(xié)會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的成熟程度,分批安排學(xué)生進(jìn)入機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于有創(chuàng)新想法的低年級(jí)學(xué)生,把自己的想法寫成書面材料向創(chuàng)新協(xié)會(huì)匯報(bào),由創(chuàng)新協(xié)會(huì)與科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)系推薦指導(dǎo)教師,解決低年級(jí)學(xué)生找不到合適的指導(dǎo)教師的問(wèn)題。創(chuàng)新協(xié)會(huì)吸收實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)成果突出的高年級(jí)學(xué)生或研究生,作為輔助的指導(dǎo)教師,把他們的經(jīng)驗(yàn)傳遞給創(chuàng)新活動(dòng)剛起步的低年級(jí)學(xué)生。創(chuàng)新協(xié)會(huì)根據(jù)學(xué)生從事科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)的情況,對(duì)研究團(tuán)隊(duì)做適當(dāng)調(diào)整,把不同專長(zhǎng)的學(xué)生組合在一起,避免項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容重疊,解決了團(tuán)隊(duì)優(yōu)化配置的問(wèn)題。由于有些項(xiàng)目工作量較大,一屆學(xué)生還不能做得比較成熟,創(chuàng)新協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)把這些不成熟的項(xiàng)目再組織低年級(jí)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行下去,解決項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展問(wèn)題(見圖4)。

5 教學(xué)效果

面向本校機(jī)電工程學(xué)院、石油工程學(xué)院等7個(gè)學(xué)院23個(gè)專業(yè)3 000多名本科生開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué),教學(xué)覆蓋面廣。先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(1) 學(xué)生綜合素質(zhì)高,解決實(shí)際工程問(wèn)題能力強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力,使得學(xué)生工程意識(shí)逐步養(yǎng)成。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,顯著提高了學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上,受到了用人單位的一致好評(píng)。

(2) 學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力有了明顯的提高。在學(xué)校的支持下每年舉辦課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,并組織學(xué)生參加校外的比賽。學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得到了極大的提高。近5年,先后指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目216項(xiàng),學(xué)生在挑戰(zhàn)杯、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)179項(xiàng)。2015年大學(xué)生新增授權(quán)專利86項(xiàng),其中,車輛工程專業(yè)12級(jí)學(xué)生劉勇的作品“高能摩擦制動(dòng)器的設(shè)計(jì)及控制策略的研究”獲 2015年挑戰(zhàn)杯國(guó)賽二等獎(jiǎng)。學(xué)生的作品充分顯示了他們的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力,不少作品能運(yùn)用光、機(jī)、電知識(shí),具有較好的功能和性能要求,部分作品經(jīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)后可轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

(3) 課程設(shè)計(jì)改革取得良好效果。柔性化課程設(shè)計(jì)改革教學(xué)效果良好,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)后,學(xué)生均表示收獲了許多理論課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí),對(duì)于培養(yǎng)他們的工程意識(shí)與創(chuàng)新能力很有幫助。

該研究成果具有較強(qiáng)的示范和輻射作用,已在機(jī)械制造及其自動(dòng)化、車輛工程以及工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)推廣應(yīng)用。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著改革的全面深化,經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求,為了全面提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,需要越來(lái)越多基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才。以培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能

力、工程意識(shí)養(yǎng)成、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力為目標(biāo),深入進(jìn)行機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、體系、方法和運(yùn)行管理機(jī)制的改革,以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練為抓手,引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)研究,逐步建立柔性化、分層次、科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系,為大學(xué)生搭建起適應(yīng)時(shí)代需求的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),對(duì)于本科生創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

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Research on cultivation system of innovative and practical talents for mechanical engineering majors

Shi Yongjun, Liu Feng, Cui Xuezheng, Wang Xinqing

(College of Mechanical and Electronic Engineering, China University of Petroleum,Qingdao 266580, China)

According to the problem that the project consciousness and innovation talents of modern college students are generally low, the innovative cultivation system is built from three aspects, including theory teaching, experiment and training and students’ mechanical innovation laboratory. The connection can be achieved between the basic mechanical theory course, a series of experiments, the curriculum design and innovation platform. The different guidance can be carried out according to learning requirement of the different students. Communication can be obtained between different professional teachers and students, high grade and low grade students in the innovative activities.

mechanical engineering majors; innovative ability; practical teaching; cultivation system

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.005

實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新

2016-05-26

中國(guó)石油大學(xué)(華東)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于能力培養(yǎng)的機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新體系研究”(JY-A201408)

石永軍(1973—)，男，山東東營(yíng)，博士，教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)石油大學(xué)(華東)機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，從事機(jī)械工程、石油裝備等方面的教學(xué)與科研工作.

E-mail：syjgl@upc.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2016)11-0018-05