吳曉蓉

（石城縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江西贛州 341000）

幼兒文學(xué)作品對訓(xùn)練幼兒語言的功用

吳曉蓉

（石城縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江西贛州 341000）

培養(yǎng)幼兒的語言能力，是現(xiàn)階段幼兒園教育、教學(xué)工作的重點和難點。在教育體制改革不斷深入的今天，幼兒語言訓(xùn)練的教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，將幼兒文學(xué)作品，融入到幼兒語言訓(xùn)練之中，即是幼兒教學(xué)改革的有利體現(xiàn)。本文通過對幼兒文學(xué)作品進(jìn)行充分的研究和分析，從中總結(jié)出對訓(xùn)練幼兒語言功用的三方面內(nèi)容，即語言的發(fā)音、豐富詞匯及句子數(shù)量、以及語法的學(xué)習(xí)。旨在為幼兒的語言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的提升，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

幼兒 文學(xué)作品 語言訓(xùn)練

引言

幼兒文學(xué)作品包含兒歌、童謠、兒童故事等多方面內(nèi)容，將幼兒文學(xué)作品應(yīng)用于幼兒教學(xué)之中，能夠使幼兒通過其中豐富的內(nèi)容，加深對外界事物的認(rèn)知和了解，從而收獲到充足的知識養(yǎng)料；同時，將幼兒文學(xué)作品應(yīng)用于幼兒教學(xué)之中，還能夠使幼兒在進(jìn)行游戲或玩耍的同時，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識和受到相應(yīng)的品德教育；并且，將幼兒文學(xué)作品應(yīng)用于幼兒教學(xué)之中，還能夠使幼兒加強(qiáng)對文學(xué)作品的興趣，從而激發(fā)出幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性；而將幼兒文學(xué)作品應(yīng)用于對幼兒語言的訓(xùn)練中，則能夠使幼兒對語言中語音的判別印象加深，并使幼兒通過對幼兒文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，豐富自身對語言中詞匯和語法的掌握。因此，對于“幼兒文學(xué)作品對訓(xùn)練幼兒語言的功用”研究，就具有極大的現(xiàn)實意義。

一、幼兒文學(xué)作品對訓(xùn)練幼兒語言的功用之一——語音訓(xùn)練

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，幼兒處于3-4歲時，正是語言發(fā)音逐步成型的時期，在此時期內(nèi)，幼兒的語言發(fā)音逐漸增多，而生理年齡達(dá)到4歲后，發(fā)音發(fā)展慢慢回收，并逐漸穩(wěn)定。而另一研究成果表明：未達(dá)到4歲的幼兒通常對于某些特殊或特定的音階不能進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)音（如表一）。

表一 發(fā)音錯誤占比

通過表一不難看出，很多幼兒在對特定聲母發(fā)音時，都會出現(xiàn)錯誤或不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。而若經(jīng)常對幼兒的發(fā)音進(jìn)行糾正，則會給幼兒的身心來帶不利的影響，從而使孩子害怕說話，害怕出錯，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致幼兒自閉癥的發(fā)生。為此，將幼兒文學(xué)作品引入幼兒語言訓(xùn)練之中，通過生動、形象的兒歌或童謠，使幼兒的發(fā)音逐漸趨于規(guī)范和正常，同時，還能使幼兒生成對發(fā)音訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的興趣，從而受到良好的成效。例如：在幼兒語言訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)習(xí)經(jīng)常聽到的《家族歌》，“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑”這其中就包含著容易發(fā)音錯誤的聲母：奶（n）、叔叔（sh）、姑姑（g）等，通過反復(fù)的練習(xí)，不僅能夠使幼兒逐漸掌握此類易錯聲母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，還會因這些稱呼均是家庭中實際涉及到的，使幼兒在學(xué)習(xí)和理解上更為容易。從而在糾正幼兒語言發(fā)音的同時，也使其了解到更多與家庭相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣[1]。

二、幼兒文學(xué)作品對訓(xùn)練幼兒語言的功用之二——豐富詞匯

由于幼兒在特定的年齡下，所接觸和學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容極其有限，導(dǎo)致幼兒無法運用合理的語言來表述出自己想要表達(dá)的意思和思想。而通過幼兒文學(xué)作品應(yīng)用于幼兒語言訓(xùn)練之中，能夠使幼兒通過對兒歌、童謠、故事等的學(xué)習(xí)，逐漸掌握和積累起一定數(shù)量的詞匯，這對于幼兒表述完整的意思和思想具有明顯的作用[2]。幼兒時期，是學(xué)習(xí)語言和詞匯最為迅速的階段，隨著幼兒年齡的增長和認(rèn)知的加深，使其對于語言及詞匯的理解逐漸加強(qiáng)，對于未知詞匯的學(xué)習(xí)興趣也逐漸提升。而對于幼兒文學(xué)作品而言，其正是由眾多相互關(guān)聯(lián)且有具有豐富意義的詞匯所組成，且此類詞匯不僅包含了日常生活所涉及到的口語，更涵蓋了進(jìn)行閱讀和書寫所用到的書面語，又由于幼兒文學(xué)作品的數(shù)量眾多，因此可以說，進(jìn)行幼兒文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，無疑是將幼兒融入了詞匯的海洋。例如：在幼兒語言教學(xué)中，以動物名稱為基礎(chǔ)教學(xué)詞匯：“小雞小雞嘰嘰嘰，大紅冠子花外衣，小鴨小鴨嘎嘎嘎，扁扁嘴，大腳丫。小松鼠，尾巴大，輕松跳上又跳下。小青蛙，呱呱呱，專吃害蟲護(hù)莊稼”。其中，小雞、小鴨、松鼠、青蛙等都是動物名稱的詞匯，同時又是幼兒能在日常生活中所接觸到的動物，因此，通過幼師反復(fù)的教授與幼兒的不斷練習(xí)，能夠使幼兒在背誦童謠時便想起這些動物的形象，且在看到這些動物時，也會自然聯(lián)想到所學(xué)的童謠，使幼兒在豐富詞匯量的同時，又增強(qiáng)了對詞匯的理解。

三、幼兒文學(xué)作品對訓(xùn)練幼兒語言的功用之三——語法提升

由于幼兒在表述思想時，所使用的語言通常缺乏條理性和連貫性，這使得在表述中常常會出現(xiàn)語法錯誤的現(xiàn)象。這也充分表明了幼兒缺乏對語法和語境的理解和認(rèn)知，而若對幼兒進(jìn)行專業(yè)語法知識的講解，則依據(jù)幼兒的理解能力會難以達(dá)成，而將幼兒文學(xué)作品應(yīng)用于幼兒語言訓(xùn)練之中，則能夠很好的解決此類問題，不僅會使幼兒的語法逐漸趨于正確，更會使幼兒的表述更加的連貫和具有條理[3]。兒童故事作為幼兒文學(xué)作品的組成部分，對幼兒語法的理解有著良好的效果。例如：對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練教學(xué)中，講述兒童故事《小馬過河》，以生動、形象的語言或多媒體教學(xué)工具講述小馬過河中所遇到的其他動物伙伴，聽取了大家的意見后，產(chǎn)生了迷茫的心理，而后通過小馬媽媽的講解后，對過河進(jìn)行了自身的嘗試，并從中吸取到經(jīng)驗和總結(jié)出道理。這樣的兒童故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整，容易使幼兒在學(xué)習(xí)過程中對語句的主謂形式，加以區(qū)分，知道如何進(jìn)行正確的表達(dá)，而后再進(jìn)行反復(fù)的語句演練，則能夠使幼兒的語法能力大幅度提升，并逐漸對語言進(jìn)行規(guī)范，形成既連貫又具有條理的語句。

結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，隨著教育體制改革的不斷深入，以及我國素質(zhì)教育理念的提出，使得幼兒教育、教學(xué)方式發(fā)生了重大改變?，F(xiàn)階段，將幼兒文學(xué)作品融入進(jìn)幼兒語言訓(xùn)練之中，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的同時，更是為我國未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下了堅實的人才綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。新形勢下，幼兒語言訓(xùn)練將幼兒文學(xué)作品應(yīng)用其中，能夠提升幼兒的語音、語法和詞匯，但這對于幼兒語言訓(xùn)練卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，廣大幼兒教師和教育工作者應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)與研究，總結(jié)出適用于幼兒語言訓(xùn)練的教學(xué)經(jīng)驗和方法，并積極開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，為幼兒語言訓(xùn)練的教學(xué)邁上全新的歷史臺階，做出積極的推動作用。

[1]胡濱.幼兒文學(xué)作品對訓(xùn)練幼兒語言的功用[J].中國校外教育，2012，24:146.

[2]張慧.論將幼兒文學(xué)作品融入幼兒語言教育中[J].商，2012，19:210.

[3]文君.語言教育活動中幼兒文學(xué)作品欣賞的指導(dǎo)[J].教育導(dǎo)刊(下半月)，2015，10:32-34.