張玉軍，牛文玉

（銅仁學(xué)院體育與健康學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

理論與方法探索

5Why在體育教學(xué)中的應(yīng)用分析與對策研究

張玉軍，牛文玉

（銅仁學(xué)院體育與健康學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

在體育教學(xué)中運用5Why，從教學(xué)結(jié)果中尋找教學(xué)效能出現(xiàn)的問題，沿著規(guī)律性問題找出源頭，從不同角度引用Why，一問一答，采取有效措施，防患于未然，改變教學(xué)方式，以期達到體育教學(xué)的最佳效果。

5Why；體育教學(xué)； 應(yīng)用分析；對策

體育教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，在整個學(xué)生的培養(yǎng)過程對提高身體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，具有現(xiàn)實的終身意義。2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出，各地要把學(xué)校體育工作列入政府政績考核指標(biāo)。2016年5月24日在人民日報上刊登了《體育課，怎么上才算好》的文章指出，體育課不僅要在制度設(shè)計上常態(tài)化，關(guān)鍵不能定位成“副課”，同時評論家齊超強調(diào)：“設(shè)施、場地都不是決定性的，體育課的好壞，關(guān)鍵還是人的作用。”同時指出體育教學(xué)效果好與差的關(guān)鍵還是以人為本。然而，在教學(xué)中出現(xiàn)部分學(xué)生與體育教師在教學(xué)方面的“逃避性”，從而使得體育教學(xué)達不到較好的效果。據(jù)統(tǒng)計，整個中小學(xué)階段體育課程共有1 260個學(xué)時，加上大學(xué)的體育課程，提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有肯定的可行性。通過近期關(guān)于學(xué)生身體素質(zhì)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)得不到提高反而下降，這已是一個不爭的事實，其原因在哪里？本文運用5Why方法，從每一次體育教學(xué)中通過反復(fù)地問為什么？讓出現(xiàn)的問題清晰化、暴露化，找出根源，防患于未然，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

1 5Why分析法的起因

5Why是由日本企事業(yè)家大野耐一提出來了的一種推動企業(yè)生存與發(fā)展的基本思想，即連續(xù)提出5個問題，這種研究方法在企業(yè)中的研究較多，多數(shù)企業(yè)運用5Why的研究后使企業(yè)走上了成功的發(fā)展之路。5Why的含義其實很好解釋，即5是代表數(shù)字，Why在英語中就是“為什么”的意思。就是要通過不斷地提問，找出企業(yè)在發(fā)展過程中每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行追問，找出問題出現(xiàn)的根源，采取合理的方法去解決出現(xiàn)的問題，從而讓每一個環(huán)節(jié)都不會出現(xiàn)問題，提高生產(chǎn)效率。

2 5Why在體育教學(xué)的擴散運用

5Why的生存之道，實質(zhì)上用中國話講就是“打破沙鍋問到底”。就是對一件事情中出現(xiàn)的問題進行剖析，通過規(guī)律性的順序，每階段反復(fù)用5Why進行有效的風(fēng)險預(yù)控。在體育教學(xué)中運用5Why，把教學(xué)中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，是教師還是學(xué)生，找準(zhǔn)方向，查找根源。因為，教師與學(xué)生在體育教學(xué)中擔(dān)任的主導(dǎo)與主體的角色，教師的目的是改變學(xué)生的自身習(xí)慣，達到一定預(yù)期效果；學(xué)生的目的是在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的有效效能，提高自己的身體素質(zhì)，掌握一定的技能，為終身服務(wù)。如果要把這二者很好地融合在一起，實質(zhì)具有一定的難度，難免出現(xiàn)一些教學(xué)差異性，導(dǎo)致達不到教學(xué)的效果。通過Why的這種方式進行查找問題，以一種不間斷的追問方式查找出問題所在，進行探討，糾正問題，正確對待，在體育教學(xué)中形成有問有答的解決辦法，有效預(yù)防風(fēng)險，達到體育教學(xué)的目的。

3 5Why在體育教學(xué)中的基本步驟

3.1 識別問題

識別問題就是找因果，因果關(guān)系的復(fù)雜情況要求對客觀存在的因果聯(lián)系進行全面的具體分析。從表面上看，微小的原因只是引發(fā)事變的導(dǎo)因。根本的、內(nèi)部的、主要的原因隱藏在事變的背后，其往往導(dǎo)致問題的擴大化。每次體育教學(xué)后的小結(jié)所進行的反思，就是對教師、學(xué)生、教材、場地、氣候等全面識別，也是對教學(xué)效果是否顯著進行初步的評估，評估所能達到什么樣的結(jié)果，利用這種評估提出每次教學(xué)的所能出現(xiàn)的問題。

3.2 澄清問題

澄清問題對問題出現(xiàn)的必然性進行歸納。體育教學(xué)中對識別出來的問題所產(chǎn)生的一切結(jié)果反復(fù)用Why討論式追問。在用Why時，要善于用銳敏的視角識別機遇，用機遇去研究必然存在的問題。體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題從教師、學(xué)生、場地器材、環(huán)境等進行分類性的解決，從結(jié)果來查找問題，每次都對問題問個為什么，是什么根源原因?qū)е逻@個問題的出現(xiàn)，從而有理有序地進行排查、澄清，換句話講就是把問題弄個明白。

3.3 分解問題

分解問題就是常說的“大事化小，小事化了”。教學(xué)具有教育性，是培養(yǎng)學(xué)生

良好品德的基本途徑，在這個培養(yǎng)過程中，不可能出現(xiàn)非常完美的結(jié)果，往往摻雜著矛盾的發(fā)生，影響教學(xué)的整體效果。同樣，在進行體育教學(xué)時，也會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾，識別出問題以后多用為什么對問題進行排查，把問題分解化，實質(zhì)上就是把問題從大變小地化分，分階段或分小點進行解決問題，化解矛盾，以達到較為滿意的教學(xué)目的。

投稿日期：2016-06-01

3.4 查找原因要點

針對每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，運用Why分析方法，層層追問，對問題尋找出現(xiàn)問題的終點源頭，預(yù)防性地處理，防止問題的再次出現(xiàn)，防患于未然。

3.5 把握問題的傾向

常言道：“旁觀者清，當(dāng)局者迷?！斌w育教學(xué)中本身存在的問題，自己不一定能觀察到，這時就需要一個旁觀者，但在思考問題的方式要把握問題的傾向性。從良性出發(fā)，查找問題，完善不利教學(xué)的因素。

4 5Why在體育教學(xué)中的實用案例運用分析

表1 查找教學(xué)問題根源與對問題的回答

提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，這是一個相對漫長的過程，一般來說達不到立竿見影的效果，只有對每節(jié)課“教好”，即常說的時效性，體育教師在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和體育教學(xué)活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用多種手段成功引起學(xué)生身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，從量的積累過程來看，還得要從每一次課的認(rèn)真做好，針對一節(jié)沒有達到教學(xué)效果的體育課來說，可以從表1的內(nèi)容問答去查找問題。

從整個教學(xué)過程來說，把教師與學(xué)生在一節(jié)課中所反映的問題通過這種“追問式”的方法全部體現(xiàn)出來。每堂體育課的教學(xué)過程中都可以找出現(xiàn)問題的地方，只要認(rèn)真去查找，就能找出問題的關(guān)鍵所在。此外，還可以從場地器材設(shè)施、氣候環(huán)境、教材的安排等方面進行提問，查找相關(guān)阻礙體育教學(xué)的一切不利因素。當(dāng)然對于以上問題的出現(xiàn)，師生就應(yīng)從自身找出問題。首先，教師就要自問：我上體育課的目的是什么、我為什么會在在這節(jié)體育課上給學(xué)生上課、我上課給學(xué)生帶來什么樣的影響、教學(xué)為什么達不到預(yù)計的教學(xué)效果呢、我能對得起我這份職業(yè)嗎。其次，學(xué)生也要查找出相應(yīng)的問題：我為什么要上體育課呢、上體育課的目的是什么、上了體育課我獲得了什么、這對我今后有什么幫助、有什么意義。

5 對 策

5.1 教學(xué)中師生應(yīng)提升自己的綜合素質(zhì)

教師的勞動能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變他將來的發(fā)展方向。在教學(xué)中，體育教師要認(rèn)識自己，要不斷加強教師職業(yè)教育的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，積極探索體育教育的最前沿基礎(chǔ)知識，努力學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”，提升自己的綜合素質(zhì)；學(xué)生要提高自己的思想認(rèn)識水平，多渠道不斷學(xué)習(xí)，加強自己的理解能力，在體育教學(xué)中力求提高自己的身體素質(zhì)。

5.2 體育教師在備課過程中要對自己教學(xué)設(shè)計多問幾個為什么

教學(xué)中教師的“主導(dǎo)”地位是關(guān)系學(xué)生“主體”地位發(fā)生變化的重要影響力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對可能存在的問題首先進行預(yù)防。教師在備課過程中，對自己設(shè)計的一堂課可能出現(xiàn)的問題反復(fù)進行查問，對教學(xué)目的要明確，內(nèi)容正確，課型設(shè)計得當(dāng)，教學(xué)方法正確，語言清晰，講授生動，示范具體。同時，對學(xué)生的個體差異、場地器材、環(huán)境措施等針對性思考，然后制訂相應(yīng)的預(yù)防措施，避免問題的發(fā)生。

5.3 教師多加強人文修養(yǎng)的學(xué)習(xí)

教書育人是教師的崇高職責(zé)，也是教師對社會應(yīng)盡的道德義務(wù)，能否自覺地做到教書育人，是衡量教師道德水平高低的重要標(biāo)志。要教好書，首先要加強自身的人文修養(yǎng)的學(xué)習(xí)；要成為“表率”，就從自己的道德觀念出發(fā)。教學(xué)之間除了查找自身的問題并進行糾正外，教師還應(yīng)對人文關(guān)懷、人際關(guān)系、師生互動等方面進行融洽，不能板著“面孔”教學(xué)，只有師生之間成為無話不談的朋友，教學(xué)效果才會顯著。

5.4 積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育教學(xué)的重要性

對學(xué)生進行體育方面的思想教育、建立良好的教學(xué)常規(guī)、加強師生之間的情感交流、學(xué)生“耐挫能力”培養(yǎng)等，讓學(xué)生在教學(xué)中多多進行自我提問。通過這種形式，讓學(xué)生從根源查找問題，積極投身到體育教學(xué)中去，從而起到事倍功半的效果。

[ 1 ]蘇祝捷，毛振明.論體育教學(xué)策略的應(yīng)用[ J ].西安體育學(xué)院學(xué)報，2011，28（6）：756-760.

[ 2 ]張玉軍.大學(xué)生在體育課中的“隨意”行為分析及其對策研究[ J ].銅仁學(xué)院學(xué)報，2009，11（5）：94-96.

[ 3 ]教育部人事司組.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：20-23.

G807.0

A

1674-151X（2016）08-085-02

貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究項目（項目編號：2015ZC180）。

張玉軍（1975—），副教授。研究方向：體育教育、民族傳統(tǒng)體育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.042