鄭仁龍裘飛龍(.浙江省寧波市泗洲路小學(xué)，3500；.浙江省寧波市江北區(qū)教育局教研室，3500)

基于數(shù)據(jù)對(duì)體育課堂的思考與建議

鄭仁龍1裘飛龍2(1.浙江省寧波市泗洲路小學(xué)，315020；2.浙江省寧波市江北區(qū)教育局教研室，315020)

編者按：“浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟小學(xué)組第七屆研討活動(dòng)”以《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》、《跑:直線跑的練習(xí)方法》、《排球：身體各種狀態(tài)下的拍（擊）球練習(xí)方法》3節(jié)研討課及相應(yīng)單元課時(shí)練習(xí)方法集中連續(xù)展示為載體，探討了《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指導(dǎo)下單元教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施，并以8個(gè)點(diǎn)評(píng)視角進(jìn)行專題評(píng)課的形式進(jìn)行。中國(guó)學(xué)校體育雜志社對(duì)3節(jié)教學(xué)研討課進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)直播（視頻點(diǎn)播觀看網(wǎng)址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_52e082cf0102wkqg.html）。為了進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)的效應(yīng)，本期從《綱要》指導(dǎo)下單元教學(xué)的構(gòu)建、單元教學(xué)中“技術(shù)、體能、運(yùn)用”的課時(shí)分配、組合練習(xí)的設(shè)計(jì)方法及注意事項(xiàng)、課堂教學(xué)實(shí)錄等方面進(jìn)行專題組稿，以期通過(guò)本期專題，提升教師構(gòu)建單元教學(xué)及看評(píng)課的能力，同時(shí)歡迎觀看視頻后針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步討論并撰稿、投稿。

本屆活動(dòng)江北區(qū)著重從學(xué)生在課堂中的觀察與練習(xí)方面入手，分成了4個(gè)工作組，其中3個(gè)小組各自帶上1臺(tái)攝像機(jī)，分別對(duì)3名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤拍攝；第4個(gè)工作組帶上2只Suunto運(yùn)動(dòng)表跟蹤相應(yīng)2名學(xué)生的心率變化，全方位收集相關(guān)的數(shù)據(jù)以便課后的統(tǒng)計(jì)分析。在學(xué)生的觀察方面，負(fù)責(zé)小組主要從學(xué)生看示范、聽(tīng)講解、討論等9個(gè)方面采集數(shù)據(jù)信息；在學(xué)生的練習(xí)方面，則主要從課堂中提煉出學(xué)生有效的練習(xí)行為，然后進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出每堂課每個(gè)階段的練習(xí)密度與學(xué)生生理負(fù)荷指數(shù)。最后針對(duì)4組收集的不同樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，并結(jié)合《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的要求，提出了相關(guān)的建議與思考。

一、學(xué)生在課堂中的練習(xí)行為表現(xiàn)

（一）3節(jié)課的用時(shí)統(tǒng)計(jì)

3 節(jié)課（第1節(jié)課：《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》；第2節(jié)課：《跑:直線跑的練習(xí)方法》；第3節(jié)課：《排球：身體各種狀態(tài)下的拍（擊）球練習(xí)方法》）各部分用時(shí)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)圖1）。（注：數(shù)據(jù)都是3個(gè)攝像組對(duì)應(yīng)的3個(gè)樣本的平均值，下同）。

圖1 3節(jié)課各部分用時(shí)統(tǒng)計(jì)

3 節(jié)課都符合《綱要》中關(guān)于課的時(shí)間配比，分別是20%、70%和10%。

（二）3節(jié)課各部分的練習(xí)密度

1.3 節(jié)課各部分的練習(xí)密度比較

本文對(duì)3節(jié)課的各部分的練習(xí)密度（階段學(xué)生練習(xí)時(shí)間/階段耗時(shí)）進(jìn)行比較（見(jiàn)圖2）。

圖2 3節(jié)課的各部分的練習(xí)密度

2.3 節(jié)課的綜合練習(xí)密度對(duì)比

3 節(jié)課的綜合密度對(duì)比（見(jiàn)表1）。數(shù)據(jù)顯示，3節(jié)課練習(xí)密度都小于50%。這3節(jié)課都是以體能為主的課，從教師對(duì)課的設(shè)計(jì)看，練習(xí)內(nèi)容豐富、形式多樣，按照常規(guī)思維練習(xí)的密度不會(huì)太小。但是，為何數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果卻不盡如人意？

表1 3節(jié)課的綜合密度對(duì)比

二、學(xué)生在課堂中的觀察行為表現(xiàn)

由3節(jié)課的練習(xí)密度統(tǒng)計(jì)看出，學(xué)生的非練習(xí)時(shí)間都超過(guò)了練習(xí)時(shí)間，學(xué)生除了練習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間之外，其他時(shí)間都去哪兒了？這些時(shí)間對(duì)課堂練習(xí)密度一定會(huì)有影響。因此，追蹤收集學(xué)生的非練習(xí)行為是有一定的研究?jī)r(jià)值的，對(duì)提高體育課堂教學(xué)效率將起到積極的作用。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生非練習(xí)行為時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非練習(xí)行為所耗費(fèi)的時(shí)間較多（見(jiàn)表2）。

表2 非練習(xí)行為時(shí)間統(tǒng)計(jì)

在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在課堂中的非練習(xí)行為時(shí)間中的各種表現(xiàn)進(jìn)行歸類，有的屬于有效行為，有的屬于無(wú)效行為，有效行為包括了看示范、聽(tīng)講解、討論、觀察同伴、組織調(diào)動(dòng)、保護(hù)與幫助等，而無(wú)效行為則包括講空話、發(fā)呆、小動(dòng)作等(見(jiàn)表3)。

三、思考與建議

（一）教師精選講解示范

從3節(jié)課的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，第1節(jié)課講解示范共用時(shí)15分87秒，第2節(jié)課講解示范共用時(shí)19分33秒；第3節(jié)課講解示范共用時(shí)17分58秒。他們的共性是，教師的講解示范出現(xiàn)的次數(shù)過(guò)于頻繁，一堂課甚至出現(xiàn)幾十次，像這種以體能為主，且學(xué)生操作起來(lái)簡(jiǎn)單的課型，只要教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)稍加指導(dǎo)就可以解決，沒(méi)有必要像走程序一樣再做詳細(xì)的講解示范和展示，只要在課前稍作調(diào)整，把節(jié)省的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诰毩?xí)中不斷體驗(yàn)與鞏固。

（二）教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)

表3 有效行為與無(wú)效行為時(shí)間統(tǒng)計(jì)

根據(jù)《綱要》中對(duì)一堂課練習(xí)密度的要求，雖然不是指每節(jié)課都必須做到，但至少對(duì)以體能為主的課，對(duì)于練習(xí)密度的要求還是需要教師認(rèn)真思考和細(xì)心準(zhǔn)備。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，3節(jié)課的練習(xí)密度分別是：第1節(jié)課為34.70%，第2節(jié)課為39.41%，第3節(jié)課為46.80%。

第1節(jié)課中，盡管布置了4個(gè)練習(xí)場(chǎng)地，4個(gè)小組循環(huán)輪換，但每個(gè)場(chǎng)地在使用上受到教師要求的限制，利用率其實(shí)并不高，個(gè)別場(chǎng)地的布置也過(guò)于狹小，而實(shí)際活動(dòng)空間完全是有條件展開(kāi)的。因此，建議教師把活動(dòng)場(chǎng)地適當(dāng)再擴(kuò)大些，練習(xí)的組數(shù)再增加點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)再跟緊點(diǎn)，那么學(xué)生等待的時(shí)間就會(huì)減少。

第2節(jié)課是跑的內(nèi)容，雖然學(xué)生分組較多，但每次練習(xí)的距離短，停頓時(shí)間較長(zhǎng)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。假如適當(dāng)加長(zhǎng)跑的距離，規(guī)定次數(shù)或規(guī)定時(shí)間來(lái)增加練習(xí)的頻率，減少停頓時(shí)間，效果應(yīng)該會(huì)更好。

第3節(jié)課中練習(xí)的形式多樣，但每種練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)卻不多，同樣給學(xué)習(xí)的效率打了折扣，雖然在學(xué)生繞著墊子往返觸球的練習(xí)環(huán)節(jié)中練習(xí)效率較高，但短時(shí)間高強(qiáng)度的練習(xí)是違背小學(xué)生年齡和身心發(fā)展規(guī)律的，這種僅僅為了達(dá)到練習(xí)密度要求而設(shè)計(jì)的練習(xí)形式是不科學(xué)、不合理的。

（三）關(guān)注學(xué)生非練習(xí)時(shí)間

非練習(xí)行為分為有效行為與無(wú)效行為兩種，有效行為一般指學(xué)生在非練習(xí)狀態(tài)下，有意識(shí)地觀察、思考教師或同伴的言行，以促進(jìn)其掌握知識(shí)技能的一種行為。反之，則是無(wú)效行為。

3 節(jié)課的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，非練習(xí)行為，第1節(jié)課為26分7秒，第2節(jié)課為24分4秒，第3節(jié)課為21分23秒。從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，非練習(xí)行為占用了教學(xué)時(shí)間是導(dǎo)致3節(jié)課練習(xí)密度均未達(dá)到《綱要》要求的主要原因。究其原因，關(guān)鍵在于教師對(duì)課堂效率的有效把控。數(shù)據(jù)表明，3節(jié)課都有相同之處：

1.教師多余的講解示范太多。如第1節(jié)課，教師在每次分組輪換時(shí)都要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解示范，而其實(shí)學(xué)生對(duì)練習(xí)的方法都非常清楚，學(xué)生需要的是更多的實(shí)踐體驗(yàn)。第2節(jié)課和第3節(jié)課也存在著這樣的問(wèn)題。

2.學(xué)生練習(xí)時(shí)等待的時(shí)間太多，這也給學(xué)生的無(wú)效行為提供了空間。在第1節(jié)課中，4個(gè)小組第4次輪換后要求學(xué)生以往返接力的形式展開(kāi)練習(xí)，這勢(shì)必造成后面學(xué)生的等待時(shí)間，其實(shí)第4次輪換對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一次的練習(xí)也是第一次嘗試，根本沒(méi)有必要改變?cè)瓉?lái)的練習(xí)方式。而在第2節(jié)課中由于學(xué)生每次練習(xí)較短，停頓次數(shù)較多，勢(shì)必給學(xué)生提供了無(wú)效行為的時(shí)間。同樣，在第3節(jié)課中也有此類的問(wèn)題存在。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們能夠更清晰地看到課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，能讓教師們更好地反思練習(xí)設(shè)計(jì)、密度安排、學(xué)生非練習(xí)時(shí)間的任務(wù)布置等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，數(shù)據(jù)分析在體育教學(xué)中的運(yùn)用是課堂評(píng)價(jià)的趨勢(shì)，值得在教學(xué)研究中加以推廣。