徐海燕，許肖萍，陳麗春

(臺(tái)州醫(yī)院，浙江 臨海 317000)

·教學(xué)研究與管理·

護(hù)理本科生專業(yè)承諾及其影響因素調(diào)查分析

徐海燕，許肖萍，陳麗春

(臺(tái)州醫(yī)院，浙江 臨海 317000)

目的：了解護(hù)理本科生專業(yè)承諾的現(xiàn)狀，分析影響因素，為臨床護(hù)理教學(xué)和高校護(hù)理教育管理提供依據(jù)。方法采用大學(xué)生專業(yè)承諾量表，對在校的390名護(hù)理本科生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果護(hù)理本科生的專業(yè)承諾得分(88.45±14.13)為中等水平，各因子得分率由高到低依次為規(guī)范承諾、感情承諾、繼續(xù)承諾、理想承諾。不同年級(jí)、兼職情況、是否喜歡護(hù)士職業(yè)、對就業(yè)前景的態(tài)度等護(hù)生的專業(yè)承諾得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Plt;0.05)。結(jié)論護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾整體得分不高，高校護(hù)理教育者應(yīng)高度重視，采取相應(yīng)措施提高護(hù)理本科生的專業(yè)承諾水平。

本科生；護(hù)理；教育；就業(yè)

高等護(hù)理教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，護(hù)理人才就業(yè)后離職率居高不下。專業(yè)承諾對大學(xué)生而言是其認(rèn)同所學(xué)的專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為[1-2]。有研究表明，護(hù)生在校期間的專業(yè)承諾水平影響其畢業(yè)后進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)承諾水平，專業(yè)承諾和擇業(yè)效能感是衡量護(hù)生在校學(xué)習(xí)及就業(yè)質(zhì)量的有效心理學(xué)指標(biāo)[3]。專業(yè)承諾可以作為大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚程度、專業(yè)思想穩(wěn)定程度、專業(yè)選擇滿意程度的衡量指標(biāo)[4]。我們調(diào)查了護(hù)理本科生的專業(yè)承諾狀況，以期為培養(yǎng)護(hù)理本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)。

l 對象與方法

1.1 對象

采取方便抽樣法，抽取浙江省臺(tái)州市某高校護(hù)理本科生390名為調(diào)查對象。年齡18～23歲，平均(21.06±0.38)歲。均為女性。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 (1) 護(hù)生基本資料調(diào)查問卷。內(nèi)容包括年級(jí)、錄取志愿、年齡、是否獨(dú)生子女、兼職情況、家庭居住地、父母文化程度、父母親職業(yè)、是否喜歡護(hù)士職業(yè)、對就業(yè)前景的態(tài)度、就讀護(hù)理專業(yè)原因等；(2)大學(xué)生專業(yè)承諾調(diào)查問卷。該問卷由國內(nèi)學(xué)者吳蘭花[5]編制，用來評估大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意全身心地學(xué)習(xí)該專業(yè)的態(tài)度。問卷共4個(gè)維度，27個(gè)條目，即感情承諾(9項(xiàng))、繼續(xù)承諾(6項(xiàng))、理想承諾(7項(xiàng))、規(guī)范承諾(5項(xiàng))。采用Likert 5級(jí)計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”，對應(yīng)評分為1～5分，總分27～135分，得分越高，表示專業(yè)承諾越好?？偭勘淼腃ronbach’s α系數(shù)為0.93，4個(gè)分量表的擬合較好，各項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)證性因素分析指數(shù)為0.93～0.99[5]。

1.2.2 調(diào)查方法 采用匿名的問卷調(diào)查法。2014年9月，在征得學(xué)校同意后，對在校的護(hù)理本科生實(shí)施調(diào)查。由筆者統(tǒng)一發(fā)放問卷，現(xiàn)場解釋，并指導(dǎo)填寫，當(dāng)場回收。共發(fā)放問卷410份，回收問卷402份，回收率98.0%。最終獲得有效問卷390份。有效率為95.1%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，Plt;0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)生專業(yè)承諾得分情況

具體見表1。

表1 專業(yè)承諾各因子得分情況(N=390)

2.2 影響承諾得分的單因素分析

對不同年級(jí)、高考志愿、是否獨(dú)生子女、有無兼職經(jīng)驗(yàn)、是否喜歡護(hù)士職業(yè)、就業(yè)前景態(tài)度等6個(gè)因素的總分和因子分進(jìn)行比較，結(jié)果見表2。從表2可見，不同年級(jí)、有無兼職經(jīng)驗(yàn)在總分和各因子得分上均有差異(Plt;0.05)，高考志愿在理想承諾上得分有差異(Plt;0.05)，是否喜歡護(hù)士職業(yè)在規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾得分上有差異(Plt;0.05)。

表2 不同特征護(hù)理本科生專業(yè)承諾得分比較(分，

2.3 護(hù)生專業(yè)承諾影響因素分析

以護(hù)生專業(yè)承諾總分為因變量，以年級(jí)等6個(gè)因素為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示年級(jí)、有無兼職經(jīng)歷、是否喜歡護(hù)士職業(yè)、對就業(yè)前景的態(tài)度是護(hù)理本科生專業(yè)承諾得分的主要影響因素(Plt;0.05)。見表3。

表3 護(hù)理本科生專業(yè)承諾影響因素多元回歸分析結(jié)果(N=390)

注：自變量賦值情況，年級(jí)(大一=1大二=2大三=3，大四=4)，有無兼職的經(jīng)驗(yàn)(有=1，無=2)，你是否喜歡護(hù)士職業(yè)(是=1，否=2)，你對就業(yè)前景的態(tài)度是(樂觀=1，悲觀=2，不確定=3)

3 討論

3.1 低年級(jí)特別是二年級(jí)護(hù)理本科生專業(yè)承諾得分較高

不同年級(jí)護(hù)理本科生專業(yè)承諾比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Plt;0.05)?？偡趾透骶S度得分比較大二年級(jí)最高，大四最低。這與趙芳芳等的研究結(jié)果一致[6]。高年級(jí)學(xué)生特別是大四的護(hù)生由于經(jīng)歷了實(shí)習(xí)，其專業(yè)的積極性和主動(dòng)性受到很大程度的影響，同時(shí)面臨就業(yè)的壓力，受市場經(jīng)濟(jì)及社會(huì)觀念的影響更大，專業(yè)承諾水平更低[7]。見習(xí)實(shí)習(xí)后護(hù)生的專業(yè)承諾降低，護(hù)理高校和實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)該激發(fā)他們的專業(yè)情感和共鳴，使他們熱愛專業(yè)，提高其專業(yè)承諾水平[8]。

3.2 無兼職的護(hù)理本科生專業(yè)承諾得分較高

本研究結(jié)果顯示，有無兼職經(jīng)歷是護(hù)理本科生專業(yè)承諾的主要影響因素(Plt;0.05)，有兼職經(jīng)歷護(hù)理本科生專業(yè)承諾得分低于無兼職經(jīng)歷者。分析原因可能為有兼職經(jīng)歷護(hù)理本科生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸得較多，面對現(xiàn)實(shí)生活中各種負(fù)性影響，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同感降低。無兼職經(jīng)歷護(hù)理本科生可能對護(hù)理專業(yè)比較認(rèn)同和喜愛，有理想化的心理，專業(yè)承諾感較強(qiáng)。高?？梢酝ㄟ^學(xué)生處和輔導(dǎo)員等對護(hù)生進(jìn)行兼職的利弊分析，減少護(hù)生兼職帶來的不良影響，穩(wěn)定其專業(yè)承諾感。

3.3 喜歡護(hù)士職業(yè)護(hù)理本科生專業(yè)承諾得分較高

本研究結(jié)果顯示，是否喜歡護(hù)士職業(yè)是護(hù)理本科生專業(yè)承諾的主要影響因素(Plt;0.05)，喜歡護(hù)士職業(yè)護(hù)理本科生的規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾及總分均高于不喜歡護(hù)士職業(yè)者(Plt;0.05)，表明護(hù)生專業(yè)興趣度越高，專業(yè)承諾水平越高。高?？裳堎Y深專家如獲得南丁格爾獎(jiǎng)項(xiàng)的護(hù)理前輩介紹護(hù)理專業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展前景等。在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，可邀請高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，與護(hù)生進(jìn)行交流，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)習(xí)期間，聯(lián)合臨床帶教老師幫助護(hù)生樹立積極的工作態(tài)度，積極引導(dǎo)護(hù)生形成良好的職業(yè)承諾感。

3.4 對就業(yè)前景態(tài)度樂觀的護(hù)理本科生專業(yè)承諾得分較高

學(xué)校除加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視護(hù)生人文思想的教育，注重校園文化建設(shè)。臨床教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)從情感上讓學(xué)生認(rèn)可護(hù)理的崇高性，培養(yǎng)其高尚的職業(yè)情感，積極制訂就業(yè)計(jì)劃，戰(zhàn)勝擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題和困難。教師不應(yīng)只是空洞的說教，而應(yīng)加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng)，做好護(hù)生的楷模，讓護(hù)生在耳濡目染中形成正確的職業(yè)態(tài)度[9]。

[1]吳蘭花,連榕.當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究[J].心理科學(xué),2005,28(4):872-876.

[2]吳蘭花.當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2004.

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[5]吳蘭花.護(hù)理大學(xué)生專業(yè)承諾和人格特質(zhì)分析[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2008，21(8)：54-55.

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[8]溫曉燕， 孟繁潔.護(hù)生專業(yè)承諾的研究進(jìn)展[J].中國護(hù)理管理，2013,13(9):60-62.

[9]左晶晶，孫國珍.高職護(hù)生職業(yè)興趣與護(hù)理專業(yè)承諾水平相關(guān)性研究[J].護(hù)理學(xué)雜志，2011，26(16):13-15.

Theinvestigationandanalysisofprofessionalcommitmentofnursingundergraduatesanditsinfluencingfactors

XUHaiyan,XUXiaoping,CHENLichun

(Taizhou Hospital, Zhejiang 317000 China)

ObjectiveTo understand the status quo of nursing undergraduates' professional commitmentand analysis its influencing factors to provide evidence for clinical nursing teaching nursing education and management at colleges and universities.Method390 nursing undergraduates were surveyedwith students' professional commitment scale table.ResultThe professional commitment of nursing undergraduates scored 88.45 ±14.13 with the medium level.Ideal commitment scored lowest, the second is the continued commitment and emotional commitment, score of normative commitment was the highest. There wasstatistical differencein professional commitment score with different grade, admissions volunteer,attitude towards employment prospect(Plt; 0.05).ConclusionNursing students' professional commitment score is not high.Educators in colleges and universities should put a high value on it and take corresponding measures to improve the level of professional commitment of nursing undergraduates.

undergraduates; nursing; education; employment

徐海燕(1977-)，女，浙江臨海人，本科，主管護(hù)師。研究方向：急診護(hù)理和護(hù)理教育

G642.0

B

1672-0024(2016)03-0001-04