鄭晶晶

信息技術(shù)的發(fā)展推動了時代的進步，我們的社會與生活也因信息技術(shù)的革新而帶來新的發(fā)展前景.近幾年來，隨著微博的出現(xiàn)，在我們生活中涌現(xiàn)出來各種各樣的微事物，如微電影、微信、微視頻、微商等等，這些既是時代的產(chǎn)物，順應(yīng)了社會發(fā)展的要求與發(fā)展，也在一定程度上改變著人們的生活方式.當然，在教育教學過程中也應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展的需求，不斷研發(fā)與完善我們的教育教學方式，唯有這樣，才能順應(yīng)滿足每一位學生學習的需求，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流.傳統(tǒng)課堂教學活動中，教師要在45分鐘有限的時間內(nèi)將本節(jié)課的教學重點傳授給學生，并保證其全部吸收與消化，可謂難上加難.而且傳統(tǒng)教學模式中以老師為主的講授式教學，也使課堂教學形式過于刻板與枯燥，學生會認為課堂教學不夠生動，從而很難對學習產(chǎn)生興趣.但是近幾年來，微課的引入巧好彌補了這一教學缺陷，讓學生能夠隨時隨地的學習，幫助其更好地理解與掌握系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，從而促進全體學生的全面發(fā)展與進步.

一、把握教學重點，精心制作微課

“微課”主要由教學視頻構(gòu)成，但是，如果將整堂課堂教學錄制下來，時間未免太長，而且里面會有大量重復的內(nèi)容，容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒.此外，45分鐘的視頻文件所需內(nèi)存太太，也不易于網(wǎng)絡(luò)傳播，因此，這種簡單重復的視頻是不易被家長或?qū)W生所接受與認可的.小學生具有注意力不穩(wěn)定，無意注意占主導等特點，研究表明，小學階段的學生注意力連續(xù)時間最多不超過25分鐘.因此，在小學數(shù)學微課教學中，教師要充分根據(jù)學生的認知特點與學習規(guī)律，精心設(shè)計制作微課，將教學重難點全部壓縮整理到微課視頻中，且盡量將微課的播放時間控制在五到十分鐘左右，確保學生學習質(zhì)量與聽課效率，而其余的時間，則用來教學內(nèi)容的深度講解與分析.

微課的設(shè)計與制作應(yīng)當動靜結(jié)合，語言既要通俗易懂，又要簡潔綱要，內(nèi)容既要豐富多彩，又要錯落有致，必要時還應(yīng)當附上相應(yīng)的圖片、文字、動畫以及聲音等，以從感官上吸引學生的注意力，讓學生主動走進課堂教學中.值得注意的是，錄制時要盡量使整個視頻流暢、清晰、簡潔，且播放時間最好能控制在五到十分鐘左右.

例如，蘇教版二年級下冊《認識方向》的教學，這一課的教學重難點主要在于認識東南、東北、西南、西北四個方向，能用詞語描述物體所在的方向，并能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向.教師可以針對這一教學內(nèi)容精心設(shè)計制作一則八分鐘左右的微課，在課件中制作一張可以移動的方向板PPT，以動畫的形式進行移動，通過這種形象生動地課件展示，能夠加深學生對方向板位置以及方向相關(guān)知識點的理解與掌握.授課時，教師再以PPT的動畫形式進行逐步播放，從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題，生動、形象將教學重難點呈現(xiàn)給學生，而不需教師花費大量的時間與精力在課堂上反復講解.

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣與求知欲是學習最好的老師，是激發(fā)學生學習動機的主要手段.而在傳統(tǒng)教育教學模式中，教師往往采用“填鴨式”的教學方式進行說教與講解，教學過程中過于枯燥與乏味，學生也很容易出現(xiàn)厭學、抵觸等不良情緒.如何在課堂教學中調(diào)動起學生的學習積極主動性，是課堂教學成敗關(guān)鍵所在.而微課教學模式的出現(xiàn)無疑是雪中送炭，為傳統(tǒng)課堂教育教學注入了新氣息.在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)，將視頻、圖片、文字、動畫有機地融為一體，為學生創(chuàng)設(shè)一種生動、別開生面的問題情境，這樣能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，形成學習動機.而運用微課進行教學情境創(chuàng)設(shè)，將聲、色、形、光集于一體，更有易于學生接受與認可，更能激發(fā)學生學習興趣，激起他們的探究欲望.對于小學生而言，一個生動、有趣的教學情境就足以激發(fā)其對數(shù)學學習的興趣.

小學階段的學生對未知的新鮮事物充滿了好奇與渴望，大部分學生仍沉浸在以前的浪漫童話故事里，腦袋里裝滿了小動物，尤其喜歡聽老師或爸爸媽媽講一些與小動物有關(guān)的小故事.根據(jù)學生的心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，教師就可以在每次授課之前，依據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容，自編一則小故事，配上適當?shù)囊魳?，從講故事入手，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學情景，再進行一系列富有創(chuàng)設(shè)性、啟發(fā)性的提問，來進行新課導入.例如，在執(zhí)教《加法和減法》一課時，教師可以這樣錄制一段時限為10分鐘左右的微課視頻，以故事形式出一道數(shù)學題：

小綿羊就快過生日了，作為他的好朋友小兔子、小熊、小花貓、小黃鴨都來為他慶生了，小兔子送了2車小綿羊最喜歡吃的嫩草，小熊帶來了從果園剛摘的5個大西瓜，小花貓送給了小綿羊4只桃子，但小黃鴨什么也沒送，還偷吃了4只桃子，請小朋友算一算，小綿羊一共收到多少禮物？

學生聽了這個故事后，蠢蠢欲動，都拿出筆來積極地計算著，積極性得到了很大提升，極大程度地激發(fā)了學生學習興趣.

三、發(fā)揮輔導功能，優(yōu)化教學效果

課后輔導是構(gòu)成教師教學環(huán)節(jié)的重要部分，它能夠及時地對學生學習中存在的不足進行彌補，是一種對課堂知識所進行的有益補充.“微課”的出現(xiàn)在一定程度上解決了學生的這一難題，為小學數(shù)學課堂教學起到了有益的輔助作用.隨著人們生活品質(zhì)的不斷提高，電子產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，大部分學生家庭都已具有了裝備寬帶上網(wǎng)的條件，這為微課教學的傳播與使用提供了絕佳的教學場所.正因如此，教師可以根據(jù)數(shù)學教學進度，在完成一個單元的教學后，將本單元教學重難點做一個簡單的歸納與總結(jié)，并將其設(shè)計制作成“微課”，放在微信群或QQ群，如，在學習完認識加、減法以后，教師可以制作《如何使用加法》、《如何計算減法》等微課視頻.放學后，讓其家長輔導學生運用與操作，這樣不僅能減少學生游戲的時間，而且增強其數(shù)學學習效率，優(yōu)化課堂教學效果.

微課作為新興的教學媒體，想要在小學數(shù)學課堂教學中真正發(fā)揮其作用與價值，就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計制作教學視頻，滿足學生學習需求，并合理創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂教學活動.此外還需要充分發(fā)揮其輔助功能，達到提升學生學習能力，優(yōu)化課堂教學效果的目的.