張秀梅

處于青春萌動(dòng)年齡的初中生，思想雖有叛逆，卻很少敢大張旗鼓地張揚(yáng)個(gè)性.這個(gè)階段的學(xué)生有著逆反心理，對(duì)老師、家長(zhǎng)的建議總是會(huì)質(zhì)疑，甚至?xí)凑{(diào).如何正確引導(dǎo)想日益掙脫教師“束縛”的中學(xué)生們，讓他們?cè)诩榷ǖ摹败壍馈鄙辖】党砷L(zhǎng)？這不僅是心理咨詢教師的任務(wù)，也是每一個(gè)任課教師，尤其是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的理科教師義不容辭的責(zé)任.作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理學(xué)探究的是世界萬(wàn)物存在與運(yùn)行的客觀規(guī)律，如能在物理教學(xué)中滲透德育，讓廣大中學(xué)生明白，萬(wàn)事萬(wàn)物運(yùn)行都有著既定的“軌道”，在一定框架下運(yùn)行是自然界的客觀規(guī)律，有助于提高他們遵章守紀(jì)的自覺(jué)性.

作為班主任經(jīng)常會(huì)看到許多曾經(jīng)的乖乖女、乖寶寶變得桀驁不馴，輕則對(duì)父母、老師的教誨不理不睬；重則會(huì)大吼大叫.他們崇尚所謂的自由，認(rèn)為無(wú)拘無(wú)束才是青春應(yīng)有的色彩.可是他們忘記了，如果沒(méi)有水滴對(duì)陽(yáng)光的色散，哪會(huì)有絢麗的七種色光.相反，平時(shí)斑斕的色光只是表現(xiàn)為平淡的白色.教師的首要職責(zé)是育人，每一個(gè)教師都有通過(guò)因材施教，幫助學(xué)生們健康成長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù).每一位教師如果都能通過(guò)課堂教學(xué)潛移默化地引導(dǎo)孩子們自覺(jué)遵章守紀(jì)，則會(huì)對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)大有裨益.筆者在物理課堂教學(xué)中就多次進(jìn)行了嘗試.現(xiàn)僅就遵章守紀(jì)的德育教育滲透到“粒子結(jié)構(gòu)”教學(xué)的案例與各位專家同仁共同探討.

一、曉之以理，通過(guò)解釋物質(zhì)三態(tài)幫助學(xué)生理解紀(jì)律的必要性

我在運(yùn)用分子運(yùn)動(dòng)理論解釋固體、液體、氣體的形狀與體積是否固定時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們明白了，固體分子間距離的數(shù)量級(jí)為10-10m，它們有規(guī)律地排在一起，絕大多數(shù)分子只能在固定位置上振動(dòng).因此，固體都有一定的體積和形狀.液體分子間的距離比固體分子間的距離大，液體分子可以在一定的范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng).因此，液體有一定的體積，但形狀不固定.氣體分子能自由的在空間到處運(yùn)動(dòng)，并能“飄逸”到它所能到達(dá)的全部空間.因而，氣體既沒(méi)有固定的形狀，也沒(méi)有固定的體積.

為了幫助學(xué)生們更好理解，同時(shí)也為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白“規(guī)矩”的必要性，我給學(xué)生們進(jìn)行了這樣的類比：這些分子們就好比你們這些朝氣蓬勃的孩子們，你們?cè)诎嘀魅蔚恼n堂，應(yīng)該沒(méi)有一個(gè)敢亂動(dòng)的.全部要正襟危坐、規(guī)規(guī)矩矩，最多是動(dòng)動(dòng)手指、摳摳鼻孔（哄堂大笑）.這時(shí)候的你們，就相當(dāng)于固體分子，只是在固定位置振動(dòng)；而在上體育課時(shí)，大家就可以在體育老師的要求下自由地活動(dòng)，但不能離開(kāi)操場(chǎng).這時(shí)的你們，就相當(dāng)于液體分子；當(dāng)放學(xué)后，大家各回各家、各找各媽（哈哈的笑聲）.大家這時(shí)候用不著看老師的臉色，想怎樣就怎樣，如同鳥(niǎo)兒一樣自由.這時(shí)的你們就相當(dāng)于氣體分子.其實(shí)同學(xué)們想一想，之所以有這樣不同的表象，根本原因是什么？那是同學(xué)們?cè)诓煌h(huán)境下受到不同的約束力使然.上班主任的課時(shí)，受到的約束力最大，體育課時(shí)受到的約束力就相對(duì)小些，放學(xué)后就幾乎沒(méi)有約束力了，是不是這樣?。?/p>

可是大家想過(guò)沒(méi)有，氣體分子真的能想去哪兒就到哪兒?jiǎn)?？答案是否定?否則我們地球周圍就沒(méi)有大氣層了，太空中也有空氣了.所以氣體分子盡管受到的約束力小些，但仍要在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng).就好像同學(xué)們現(xiàn)在總是反感班主任的管束，最喜歡上的是體育課，最盼望的是放假.可是如果沒(méi)有班主任的嚴(yán)格要求，我們的班集體能這樣優(yōu)秀，這么團(tuán)結(jié)和諧嗎？何況即使放假了，我們又能真的想做什么就做什么嗎？在家要受父母的約束，在社會(huì)也會(huì)受法律與道德的規(guī)范.

二、動(dòng)之以情，通過(guò)分析物態(tài)變化過(guò)程幫助學(xué)生理解紀(jì)律的實(shí)用性

提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們能不能用分子運(yùn)動(dòng)理論解釋我們學(xué)過(guò)的物態(tài)變化呢？比如熔化、汽化.熔化是物質(zhì)有固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，要吸熱；汽化是物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，也要吸熱.固體狀態(tài)時(shí)的分子正常狀態(tài)下受到較大的力束縛著，不能自由移動(dòng)；但當(dāng)它們吸熱后，獲得大量的能量，大到可以脫離它們分子間的束縛力，獲得了一定的自由，就變成了液體狀態(tài)分子，這就是熔化；液體狀態(tài)時(shí)的分子繼續(xù)吸熱，獲得的能量更多，多到可以脫離液體分子間的束縛力，于是就變成了氣體狀態(tài)的分子，這就是汽化.所以物態(tài)變化伴隨著能量的轉(zhuǎn)移，分子獲得的能量越大，分子受到的約束力就越??；反之分子如果失去了能量，那么分子受到的約束力就變大了.

其實(shí)物態(tài)變化的過(guò)程類似于同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程：小時(shí)候同學(xué)們身體弱小、牙牙學(xué)語(yǔ)、步履蹣跚時(shí)，一刻也不能離開(kāi)父母的視線，一會(huì)看不到爸爸媽媽，就會(huì)哇哇大哭（笑聲）.那時(shí)的你們相當(dāng)于固體分子；隨著大家不斷地成長(zhǎng)，儲(chǔ)存了大量的能量，你們可以自由地活動(dòng)了：會(huì)走了、會(huì)跑了.這時(shí)，你們就很少有人愿意被父母牽著手，甚至父母多說(shuō)一句話也煩，都想按自己的想法做事.可是，現(xiàn)在的你們?nèi)匀徊荒芡耆x開(kāi)父母，因?yàn)椋ㄏ旅嬗袑W(xué)生講：我們沒(méi)有錢(qián)）現(xiàn)在的你們經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以還要受父母的約束，現(xiàn)在的你們相當(dāng)于液體分子；隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)介L(zhǎng)越高，慢慢地可以自己掙錢(qián)了，也有了自己的主見(jiàn)，這時(shí)你們就可以不聽(tīng)父母的“嘮叨”，有時(shí)甚至?xí)瘸庾约旱母改?，而你們的父母也開(kāi)始步履維艱，需要你們的照顧，那時(shí)的你們就相當(dāng)于氣體分子了.你們可以按照自己的意志去做自己想做的事情.可是那時(shí)的你們真的可以無(wú)拘無(wú)束嗎？

當(dāng)然不可以！你們將會(huì)受到輿論道德和法律的約束.國(guó)家需要法律、道德的目的就是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的有序與和諧.法律道德就是要約束即將成為“氣體分子”的你們，不能脫離“地球的吸引”，只能在“大氣層”中“自由活動(dòng)”.

這就如同大家所學(xué)習(xí)的自由與紀(jì)律、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系.只有在紀(jì)律約束下的自由才是有保障的自由；若違反了紀(jì)律，則就失去了自由；試想如果每一個(gè)同學(xué)都隨心所欲，那么大家的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)失去正常秩序，還能夠“自由”的學(xué)習(xí)嗎？同理沒(méi)有義務(wù)，權(quán)利就不再存在；沒(méi)有權(quán)利，也沒(méi)有義務(wù)存在的必要.希望同學(xué)們能理解父母、老師對(duì)大家的“約束”，那是對(duì)我們作為“固體分子”、“液體分子”的保護(hù)；當(dāng)我們將來(lái)能量大了，成為“氣體分子”時(shí)，也一定要有“法治”的底線，遵守道德和法律的約束，那是對(duì)我們的另一種保護(hù).法律、紀(jì)律、道德規(guī)范中的自由，才是真正的自由.今天對(duì)大家的“規(guī)范”，是為了讓大家獲得更多的能量，為的是讓大家今后走得更遠(yuǎn)，走得更好.

三、導(dǎo)之以行，通過(guò)原子結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生將遵守紀(jì)律變成自覺(jué)的行為

筆者在粒子結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中介紹了盧瑟福（Ernest Rutherford）的原子核結(jié)構(gòu)模型：原子由原子核和電子組成，原子核又由質(zhì)子和中子組成；原子核位于原子的中心，電子受原子核吸引，繞核做高速運(yùn)動(dòng).接著按照教材以“讀一讀”的形式介紹了利用原子核式結(jié)構(gòu)模型解釋摩擦起電的本質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外電子所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，因此原子呈電中性.由原子組成的物體也是電中性.不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同，兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，失去電子的物體就會(huì)因缺少電子而帶正電，得到電子的物體就會(huì)因?yàn)橛卸嘤嗟碾娮佣鴰У攘康呢?fù)電.

給同學(xué)們介紹完以上知識(shí)后進(jìn)行了下面的類比：每一個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的一員，整個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)原子，每一個(gè)同學(xué)都相當(dāng)于電子，班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就相當(dāng)于原子核.班規(guī)班紀(jì)相當(dāng)于原子核束縛電子的力，每個(gè)同學(xué)都要在班規(guī)班紀(jì)的約束下才能“自由活動(dòng)”.否則就有可能脫離班級(jí)這個(gè)集體，成為自由的電子，轉(zhuǎn)移到未知的位置，那就不是班級(jí)的成員了.就象太陽(yáng)系中的各個(gè)行星一樣，無(wú)論哪一顆行星都在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，不能脫離太陽(yáng)的吸引.就好像社會(huì)上的每一個(gè)成員都不可以隨心所欲，否則就會(huì)受到道德和法律的懲戒一樣.小到粒子，大到宇宙均是如此.何況大家還是沒(méi)有完全民事行為能力的未成年人呢.（一陣歡笑聲）

通過(guò)在物理課堂教學(xué)過(guò)程尋找類似的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行另一種紀(jì)律意識(shí)的引導(dǎo)，讓思想教育不再只局限于政治課本上“沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)”那種抽象教條般的說(shuō)教；而是讓學(xué)生明白了，“規(guī)矩”（紀(jì)律）的建立是符合自然規(guī)律的，是為了讓大家更好的學(xué)習(xí)與生活，是必須要去做的事情.這樣，學(xué)生們更易于接受，學(xué)生的心理也會(huì)越來(lái)越健康，師生矛盾也會(huì)越來(lái)越少，師生關(guān)系也會(huì)更和諧.在一個(gè)師生關(guān)系和諧的小環(huán)境里，學(xué)生們才會(huì)更有學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性.