陳明君

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，中職生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境日益紛繁復(fù)雜，這些必然會(huì)對(duì)中職生產(chǎn)生巨大的心理影響。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活及社會(huì)適應(yīng)等方面遇到困難和挫折時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。許多中職學(xué)校面對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題甚感棘手，感到課難上、事難管，而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。因此，心理學(xué)課程對(duì)中職教育學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。

一、幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容枯燥，理論性強(qiáng)

很多中職學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)“幼兒教育心理學(xué)”這門(mén)課，但是很多學(xué)生反映書(shū)本上的內(nèi)容過(guò)于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學(xué)生要通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，去把握幼兒的心理，并與教育聯(lián)系起來(lái)。如果教師只顧一味地向?qū)W生去灌輸這些理念、這些思想，學(xué)生根本理解不了，何談將這些利用應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。況且書(shū)本理論性過(guò)強(qiáng)，比如在《學(xué)習(xí)與幼兒心理》一書(shū)中，對(duì)“條件刺激”等一系列的詞語(yǔ)解釋不詳細(xì)，定義表達(dá)含糊不清，教育學(xué)與心理學(xué)的交叉反而會(huì)使得很多概念更加難懂。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高

幼兒教育心理學(xué)大多考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)佼的學(xué)生多對(duì)舞蹈、關(guān)術(shù)等藝術(shù)萬(wàn)面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對(duì)書(shū)本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于幼兒心理教育這門(mén)課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個(gè)很不利的因素。

（三）教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，空有滿(mǎn)腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過(guò)程中只是一味地給學(xué)生傳授書(shū)本上的理論知識(shí)，很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門(mén)課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用書(shū)本上的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不懂如何應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足都是目前這門(mén)課程所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。

二、提高幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長(zhǎng)著的人，教育的目的就是育人。因此在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好幼兒教育心理學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“幼兒教育心理學(xué)的作用和意義”時(shí)，教師可同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的思想，讓學(xué)生明白只有掌握相關(guān)的幼兒教育心理學(xué)知識(shí)，才能做好幼教工作。

（二）設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有設(shè)置與教材相關(guān)的課堂情境，只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)雖然省時(shí)省力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻得不到提高。有研究表明，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，以使其興趣得以激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《教師在幼兒園教育活動(dòng)情境中的作用》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可與領(lǐng)導(dǎo)、附近的幼兒園園長(zhǎng)等商量，為學(xué)生提供一次到幼兒園中見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可采用旁聽(tīng)的方式在幼兒園教師上課的過(guò)程中進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)切身感受將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的激發(fā)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的主要力量。

（三）拓展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量

課堂教學(xué)內(nèi)容難免有些是凌亂而小系統(tǒng)的，而幼兒教育的工作又是實(shí)用和具體的，因此，教師可以在授課過(guò)程中利用多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行有針對(duì)性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練這一內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)采用講授的方法向?qū)W生介紹感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的研究者、研究?jī)?nèi)容、統(tǒng)合訓(xùn)練的方案，但由于受多方面的限制，無(wú)法用實(shí)物來(lái)演示統(tǒng)合訓(xùn)練中所需要的訓(xùn)練道具、使用方法等，對(duì)此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項(xiàng)播放給學(xué)生，學(xué)生可以自觀地學(xué)到每一種訓(xùn)練道具的樣式、使用方法及訓(xùn)練目的，為了讓學(xué)生可以有更加自觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時(shí)配上視頻演示和講解，從而學(xué)生會(huì)形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系，為學(xué)生將來(lái)的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐做了更加完善的理論儲(chǔ)備。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生自信

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能使其主體地位充分地展現(xiàn)出來(lái)，從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。以往主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生較少，主要是害怕回答錯(cuò)誤而在老師、同學(xué)面前丟臉。教師需認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的看法，在學(xué)生的回答與正確答案產(chǎn)生偏差的時(shí)候，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生原因，而不是一味地否決。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還會(huì)使其自信心增強(qiáng)，更愿意投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《幼兒品德心理》這一內(nèi)容時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：“影響幼兒品德心理的因素有哪些？”然后讓學(xué)生舉手回答，并根據(jù)每一個(gè)因素各舉一個(gè)例子。有些同學(xué)可能會(huì)回答環(huán)境因素，并舉了一個(gè)家庭環(huán)境對(duì)幼兒品德思想產(chǎn)生影響的例子，但是別的同學(xué)可能會(huì)有不同的意見(jiàn)，認(rèn)為環(huán)境因素中除了家庭環(huán)境外，還有學(xué)習(xí)環(huán)境、交友環(huán)境等。這時(shí)候教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的善于思考給予表?yè)P(yáng)，使其自信心增強(qiáng)，這樣就可在以后的學(xué)習(xí)中提高其積極主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主思考、解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)檢測(cè)是中職“幼兒心理學(xué)”教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)生發(fā)展的角度看，以檢測(cè)與鼓勵(lì)并重為原則，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制是提高“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的必然要求。我們應(yīng)該從情感的維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，給每個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特才華和興趣的機(jī)會(huì)，搭建起不同學(xué)生的成功平臺(tái)，讓學(xué)生在達(dá)成自己目標(biāo)的過(guò)程中找到自我，體驗(yàn)成功的愉悅。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，突出針對(duì)性，讓自己的評(píng)價(jià)貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生自信，從不同的角度督促學(xué)生，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)幼兒教育心理學(xué)要以科學(xué)的教育理念為基礎(chǔ)，從學(xué)生的自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求出發(fā)，多想、多實(shí)踐，就一定能使學(xué)生在幼兒教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)以致用，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。