呂海霞

中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的生存和就業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)的教育，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)能適應(yīng)某一類的職業(yè)崗位群。工商企業(yè)管理作為中等職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程具有重要的承上啟下的作用。為了不斷提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)水平。中職工商工商企業(yè)管理課教學(xué)必須結(jié)合中職學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的教學(xué)手段。本文就中職工商企業(yè)管理教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的建議。

一、選擇合適教材

在中職教育教學(xué)中，教材的選擇相當(dāng)重要。一本好的教材可以使教師更順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生更熟練掌握所學(xué)知識(shí)。工商企業(yè)管理內(nèi)容多，知識(shí)量大，授課時(shí)間卻相對(duì)較少，這對(duì)教材的選擇顯得尤為重要，因?yàn)樗€充當(dāng)學(xué)生課外閱讀的參考資料。對(duì)工商企業(yè)管理方法的重視，是近年來(lái)中國(guó)社會(huì)變革中最為持久的熱點(diǎn)。對(duì)工商企業(yè)管理的重視刺激了對(duì)高質(zhì)量人才的需求，對(duì)工商企業(yè)管理人才的需求又推動(dòng)了工商企業(yè)管理教育的蓬勃發(fā)展，但同時(shí)教材建設(shè)卻顯不足。一本好的工商企業(yè)管理教材不應(yīng)該只是空洞理論的闡述，更應(yīng)密切聯(lián)系中國(guó)和世界的工商企業(yè)管理實(shí)際，在分析工商企業(yè)管理領(lǐng)域中那些震撼人心的事件中，傳遞工商企業(yè)管理實(shí)踐中那些取得重大成功的經(jīng)驗(yàn)和信息。作為教師，在選擇教材時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)慎重選定。

二、改變陳舊單調(diào)的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法

工商企業(yè)管理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式及管理學(xué)基礎(chǔ)，但中職生并不具備相應(yīng)的條件。教師采取適用的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果，很明顯一言堂的教學(xué)模式并不適用于工商企業(yè)管理的教學(xué)，而管理學(xué)常用的案例教學(xué)法又是否適合中職生呢？這便是接下來(lái)要討論的重點(diǎn)。

案例教學(xué)法是指將特定企業(yè)業(yè)務(wù)情景作為教學(xué)案例引入課堂，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法。良好的案例教學(xué)可以使師生交流由被動(dòng)聽課到互動(dòng)教學(xué)，使課堂教學(xué)富有生氣、活力。當(dāng)同學(xué)們看到案例后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)縝密的思考，初步提出解決問(wèn)題的方法，教師在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流，給以正確的提示和引導(dǎo)這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析表達(dá)思辨和理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)欠缺的還是經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)者，案例教學(xué)都適用并可以有效地運(yùn)用，特別針對(duì)工商企業(yè)管理這門抽象性知識(shí)學(xué)科，其具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。但對(duì)中職學(xué)生采用案例教學(xué)法就受到較多因素的約束首先，中職生的管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力都不足，不具備相關(guān)的社會(huì)閱歷，對(duì)企業(yè)的機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制等并不了解；并且好的工商企業(yè)管理案例篇幅長(zhǎng)，閱讀量大，遠(yuǎn)超出中職生所能接受的程度。對(duì)于案例沒(méi)有深入而正確地了解，就無(wú)法展開充分地討論。其次，中職生習(xí)慣了灌輸填鴨式的教學(xué)方法，而在教學(xué)中直接采用大量互動(dòng)式的案例教學(xué)方法，學(xué)生的接受程度不高，互動(dòng)性的效果不明顯。最后，教師的教學(xué)能力不足采用案例教學(xué)法的前提條件是教師自身必須具備較強(qiáng)的分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但大多數(shù)教師并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)，根本無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行研究判斷及引導(dǎo)學(xué)生思考，案例教學(xué)只是教學(xué)的補(bǔ)充和說(shuō)明，對(duì)學(xué)生而言吸引力不足。

與此相反，如果在教學(xué)中采用游戲教學(xué)法或角色扮演法等情景模擬教學(xué)法卻能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：游戲教學(xué)法，由一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)口頭語(yǔ)言教全體同學(xué)畫圖，在此過(guò)程中不允許其他同學(xué)提問(wèn)，看看有幾位同學(xué)能畫出完全相同的圖形游戲結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺埽⒔Y(jié)合管理知識(shí)寫一份心得體會(huì)。我相信只要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心尋找適合的管理游戲，合理組織游戲，并在游戲結(jié)束后通過(guò)游戲的過(guò)程及結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考各小組成功或失敗的原因，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)分析整個(gè)游戲，讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論讓思想的火花得以碰撞，最終學(xué)生會(huì)愛(ài)上工商企業(yè)管理。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐，提升學(xué)生應(yīng)用能力

在中職教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)踐是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能應(yīng)用水平的重要途徑。但從當(dāng)前的職業(yè)教育水平來(lái)看，其仍在實(shí)踐教學(xué)方面存在不足，偏重于理論的教學(xué)模式與教學(xué)行為，使學(xué)生都成為了只懂知識(shí)但不會(huì)應(yīng)用的“書呆子”，這種情況的出現(xiàn)既不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也對(duì)中職教育水平及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了阻礙。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握工商企業(yè)管理原理當(dāng)中的知識(shí)與技能，教師應(yīng)該加強(qiáng)課外實(shí)踐，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，有選擇性的讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)又避免課外實(shí)踐過(guò)多而影響學(xué)生的主動(dòng)性。課外實(shí)踐的模式有很多種類型，教師可以根據(jù)對(duì)內(nèi)容形式的把握來(lái)進(jìn)行課外實(shí)踐模式的選擇。例如讓學(xué)生去參加一些工商企業(yè)管理專題講座，讓學(xué)生切實(shí)的融人到工商企業(yè)管理工作的氛圍中，通過(guò)聽講座來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)工商企業(yè)管理工作的認(rèn)識(shí)，并在講座中實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平的進(jìn)步與提升，為學(xué)生的工商企業(yè)管理知識(shí)及技能的應(yīng)用能力提升提供支持。

四、做好校企聯(lián)合，構(gòu)建良好實(shí)踐基地

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，其以職業(yè)教育為目標(biāo)的學(xué)校，想要真正的發(fā)揮出職業(yè)教育的效果，就必須要通過(guò)校企聯(lián)合的方式，來(lái)搭建起學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，以企業(yè)的人才需求作為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)校作為企業(yè)人才輸送的主要陣地，通過(guò)這種雙贏模式的構(gòu)建，為中職學(xué)生打造出一個(gè)更美好的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校在與企業(yè)聯(lián)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)階段進(jìn)人到企業(yè)當(dāng)中去進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)讓學(xué)生真正的感受和融人到工商企業(yè)管理職業(yè)角色當(dāng)中，讓他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校書本上的知識(shí)與職場(chǎng)上工作之前的差距，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自己工商企業(yè)管理水平的進(jìn)步與發(fā)展，為自己的專業(yè)進(jìn)步提供幫助。在這種校企聯(lián)合實(shí)踐模式下，不僅學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)進(jìn)步，企業(yè)還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常工作水平來(lái)發(fā)現(xiàn)一些潛力人才，并在他們實(shí)習(xí)結(jié)束后，享有優(yōu)先聘用的權(quán)力，從而真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與企業(yè)人才引進(jìn)的雙向發(fā)展，發(fā)揮出中職學(xué)校這一人才與企業(yè)之間的橋梁作用。

總之，工商企業(yè)管理課程屬于一種實(shí)踐操作性的課程，其能夠在很大程度上提升中職學(xué)生綜合涵養(yǎng)，積極適應(yīng)社會(huì)等方面具有非常重要的作用。因此，中職學(xué)校工商企業(yè)管理課程教學(xué)必須要緊隨當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，及時(shí)的改革和優(yōu)化相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，改良教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，提升教學(xué)效果，為企業(yè)培養(yǎng)出更多杰出的實(shí)用性人才。