鄭秋榮

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們愈加重視教育的育人功能；新一輪的課程改革也愈加重視人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。反觀體育教學(xué)實(shí)踐，如何發(fā)揮教學(xué)中的德育的功能，如何使體育教學(xué)與品德養(yǎng)成緊密結(jié)合，已經(jīng)成為體育教學(xué)中亟需思考和實(shí)踐的問題。本文將分析體育教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀，并提出在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教師示范等層面進(jìn)行德育滲透的有效方法。

一、重“體”輕“育”：體育教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科教師對(duì)德育重視程度不夠

有些學(xué)校的體育教師對(duì)體育工作中的德育工作存在一定的模糊觀念，認(rèn)為德育教育工作是軟指標(biāo)，教育效果摸不著、看不見，育與不育無關(guān)緊要。他們認(rèn)為體育課就是向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力就是德育教育。往往很好的德育教育機(jī)會(huì)從我們課堂教學(xué)中悄悄地溜走，例如在跳山羊教學(xué)中，往往有人不敢過羊，遇到這類問題，如果教師只管教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)就無法完成。這里不僅有技術(shù)問題，更有抵觸、膽怯等思想與意志品質(zhì)問題，只有先解決了思想問題，技術(shù)問題才會(huì)迎刃而解。

（二）教學(xué)慣性導(dǎo)致重練習(xí)輕德育

體育教學(xué)在許多學(xué)校教學(xué)中處于弱勢(shì)地位。而體育教學(xué)過程往往相對(duì)固定，先講授一般的動(dòng)作要領(lǐng)，后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固。這樣的教學(xué)慣性導(dǎo)致許多教師的思維定勢(shì)，所以德育的思考和設(shè)計(jì)可能就被擠掉了。

（三）功利追求致使教學(xué)方向出現(xiàn)偏移

隨著新課程改革的全面鋪開，最近十年，體育學(xué)科曝光率明顯提升?？陀^來講，學(xué)校、社會(huì)重視學(xué)生的全面發(fā)展是其中重要的原因。與此同時(shí)，許多學(xué)校不遺余力地追求體育尖子生數(shù)量，導(dǎo)致片面重視體育技能訓(xùn)練，而輕視對(duì)其進(jìn)行道德教育。

二、“體”“育”相長(zhǎng)：體育教學(xué)中德育滲透實(shí)踐探索

（一） 注重教學(xué)設(shè)計(jì)層面的“體”“育”相長(zhǎng)

在體育課的課堂設(shè)計(jì)中，除了有知識(shí)技能的目標(biāo)之外，還需有情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大多數(shù)體育課都是安排在室外，無論什么天氣，體育教師都必須設(shè)計(jì)好一節(jié)課。比如，在冬天風(fēng)大、氣溫低，體育教師要?jiǎng)訂T學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)環(huán)境達(dá)到上課的要求。在練習(xí)中遇到困難，鼓勵(lì)學(xué)生自我克服困難，從而提高身體適應(yīng)能力和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，達(dá)到德育育人的良好效果。

（二） 注重教學(xué)過程層面的“體”“育”相長(zhǎng)

青少年學(xué)生往往具有活力，好勝心強(qiáng)，因此可以在教學(xué)中設(shè)置比賽，在教學(xué)比賽中既要敢于取勝、頑強(qiáng)拼搏，做到勝不驕、敗不餒。同時(shí)，又要學(xué)生端正賽風(fēng)，對(duì)動(dòng)作粗野、有報(bào)復(fù)行為、道德修養(yǎng)不高的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，形成進(jìn)取意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，從而達(dá)到一定的德育效果。

體育教學(xué)中，德育教育的良機(jī)甚多，要善于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，懂得體育對(duì)鍛煉身體的價(jià)值和意義，并嚴(yán)格遵守一定的要求，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅不拔、吃苦耐勞、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。另外，在教學(xué)中教師還要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的行動(dòng)和表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。

（三）教師示范促進(jìn)“體”“育”相長(zhǎng)

教師的示范作用是教學(xué)中德育滲透的有效方法。俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人烏申斯基指出：“教師個(gè)人對(duì)青年人心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的。”體育課堂教學(xué)中，當(dāng)冬天天冷時(shí)，集合隊(duì)伍讓學(xué)生背風(fēng)向陽，教師迎風(fēng)而立；夏天烈日炎炎，盡量讓學(xué)生站在通風(fēng)陰涼處，雖然教師汗流滿面，卻鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；一些臟、累、苦的練習(xí)，教師首先一絲不茍帶頭示范。

總之，只有在體育教學(xué)過程中滲透德育，讓體育與德育在實(shí)踐中相得益彰，才能傳授知識(shí)技能，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。作為教師，要不斷完善自身的綜合素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)觀念，才能利用體育教學(xué)獨(dú)特方式把思想教育融入體育教學(xué)之中，幫助學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)提高思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

責(zé)任編輯 韋英哲