王 云, 霍月紅, 王 霞

(1.石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 石家莊 051132；2.河北科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050000)

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英語(yǔ)新聞?wù)n堂教學(xué)有效性實(shí)證研究

王 云1, 霍月紅2, 王 霞1

(1.石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 石家莊 051132；2.河北科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050000)

英語(yǔ)新聞以其真實(shí)的材料、豐富的內(nèi)容、極強(qiáng)的時(shí)效性等成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理想資源。以河北某大學(xué)大一非英語(yǔ)專業(yè)部分學(xué)生為研究對(duì)象，采用試驗(yàn)前測(cè)、試驗(yàn)后測(cè)及問(wèn)卷調(diào)查的方式，使用SPSS21.00對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得知，將英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各個(gè)技能均得到明顯提升，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)持認(rèn)可態(tài)度，課堂英語(yǔ)新聞教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新聞的輸入及輸出水平。

英語(yǔ)新聞教學(xué)；有效性；實(shí)證研究

2016年6月，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試增加了對(duì)英語(yǔ)新聞的考察，教育部對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性要求又一次得以驗(yàn)證。而英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于其大量的生詞、較快的語(yǔ)速、復(fù)雜的表達(dá)方式、豐富的背景知識(shí)以及其特有的倒金字塔式的結(jié)構(gòu)等[1]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注重教師的主導(dǎo)地位，課堂活力不足，關(guān)注詞匯、句式的學(xué)習(xí)，而忽略了新聞意義及內(nèi)涵的挖掘。

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)分為“輸入(閱讀、試聽)”→“吸收或操練(加工、記憶)”→“輸出(說(shuō)、寫、譯)”三個(gè)步驟，語(yǔ)言學(xué)家均對(duì)此過(guò)程進(jìn)行過(guò)深入分析。Hamer(1983)將語(yǔ)言的輸入分為“精調(diào)輸入(finely-tuned input)”和“粗調(diào)輸入(roughly-tuned input)”[2]。楊金蕊(2002)指出,當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中真實(shí)性輸入的匱乏已然成為學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出能力薄弱的重要原因[3]。只有將靜態(tài)的教材與動(dòng)態(tài)的時(shí)代結(jié)合起來(lái)并呈現(xiàn)給學(xué)生，才能激活課堂教學(xué)，契合大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求。因此，英語(yǔ)新聞以其真實(shí)的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)容、極強(qiáng)的時(shí)效性等特點(diǎn)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理想資源。將英語(yǔ)新聞融入課堂教學(xué)有一定實(shí)效性，本研究對(duì)此進(jìn)行了實(shí)證分析。

一、研究問(wèn)題

通過(guò)試驗(yàn)，研究驗(yàn)證以下問(wèn)題：第一，通過(guò)一個(gè)學(xué)期課堂英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在可控因素(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念和傾向)上是否有所提高？第二， 通過(guò)一個(gè)學(xué)期課堂英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力(口語(yǔ)、寫作、閱讀、聽力)是否會(huì)有顯著變化？第三，學(xué)生對(duì)課堂上開展英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的滿意度如何？

二、研究工具

該研究運(yùn)用試驗(yàn)前測(cè)、試驗(yàn)后測(cè)以及問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析軟件，選取了10套四級(jí)英語(yǔ)新聞材料，供課堂上聽說(shuō)讀寫練習(xí)使用，材料內(nèi)容涉及戰(zhàn)亂、天氣、事故、重要事件等國(guó)內(nèi)國(guó)際要聞，每條新聞時(shí)長(zhǎng)約1.5分鐘，單詞約160個(gè)，17個(gè)意群，WPM(Word Per Minute)值為131，符合《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱》的要求。問(wèn)卷調(diào)查為“英語(yǔ)新聞?wù)n堂教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷”及“英語(yǔ)新聞?wù)n堂教學(xué)滿意度問(wèn)卷”。兩份問(wèn)卷均由課題組成員共同設(shè)計(jì)，整體效度Cronbach的α值分別為0.778和0.811，信度良好；對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行單樣本K-S檢驗(yàn)，顯示樣本呈現(xiàn)正態(tài)分布，說(shuō)明可以對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。問(wèn)卷調(diào)查采用李克特5級(jí)量表，分值設(shè)計(jì)從1到5，用漢語(yǔ)表述。所回收的數(shù)據(jù)使用SPSS 21.0進(jìn)行分析處理。對(duì)回收的無(wú)效數(shù)據(jù)，錄入時(shí)設(shè)置為缺省值，統(tǒng)計(jì)過(guò)程中以該項(xiàng)均值替代。

三、研究對(duì)象

本研究的被試均為某大學(xué)2015級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，共計(jì)300人，分別來(lái)自不同專業(yè)，有法學(xué)、工程管理、信號(hào)交通、國(guó)際貿(mào)易、土木工程、電氣等。

課題組研究成員從各自所教授的2個(gè)不同專業(yè)班級(jí)學(xué)生中，依據(jù)高考英語(yǔ)成績(jī)，在90～100分?jǐn)?shù)段、101～120分?jǐn)?shù)段以及121分以上3個(gè)分?jǐn)?shù)段按比例隨機(jī)抽取被試各50人，然后根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查和t檢驗(yàn)，確定了最終2個(gè)專業(yè)的各30名被試作為對(duì)照班和試驗(yàn)班，兩組共計(jì)150人。

四、研究步驟

(一)試驗(yàn)前測(cè)

被試范圍為2015級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生300人，再根據(jù)高考分?jǐn)?shù)段隨機(jī)抽取并確定試驗(yàn)班和對(duì)照班。在第一個(gè)教學(xué)周，對(duì)所有被試進(jìn)行英語(yǔ)新聞的測(cè)試，主要測(cè)試聽力、內(nèi)容復(fù)述、閱讀及內(nèi)容提要撰寫方面的能力。隨后向被試發(fā)放“英語(yǔ)新聞?wù)n堂教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷”，并收集數(shù)據(jù)。

(二)教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程

試驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)期。課題組研究成員分別負(fù)責(zé)一個(gè)試驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班。試驗(yàn)班課堂教學(xué)前增加英語(yǔ)新聞的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)照班按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行常規(guī)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

1.試驗(yàn)班

每次課前15分鐘，教師播放一條英語(yǔ)新聞，將被試分為4人小組，對(duì)新聞進(jìn)行記錄，之后兩人負(fù)責(zé)編輯、整理，另兩人負(fù)責(zé)將整理好的新聞資訊組合成問(wèn)答模式，并在課堂進(jìn)行模擬問(wèn)答。組內(nèi)角色輪換，以保證組內(nèi)成員角色機(jī)會(huì)均等。每次由教師根據(jù)新聞問(wèn)答內(nèi)容與所播放新聞內(nèi)容的近似度打分，相似度越高，分?jǐn)?shù)越高。分?jǐn)?shù)計(jì)入課堂表現(xiàn)得分。

2.對(duì)照班

按照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的教授，不增加英語(yǔ)新聞部分的講練。

(三)試驗(yàn)后測(cè)

在學(xué)期末完成教學(xué)任務(wù)后，對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)新聞測(cè)試，包括對(duì)聽力、口語(yǔ)、閱讀以及寫作能力的測(cè)試，并發(fā)放“英語(yǔ)新聞?wù)n堂教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷”。

五、數(shù)據(jù)的收集和分析

為了確保數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，在問(wèn)卷發(fā)放之初，教師都向被試詳細(xì)講解問(wèn)卷的要求及問(wèn)卷數(shù)據(jù)的重要性，請(qǐng)被試根據(jù)自身情況如實(shí)填寫。被試當(dāng)堂填寫，問(wèn)卷隨機(jī)收回。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅包括直接的語(yǔ)言能力測(cè)試,還包括形成性評(píng)價(jià)，而研究中發(fā)放的“新聞聽力自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷”恰好發(fā)揮了形成性評(píng)價(jià)的作用。

對(duì)于被試進(jìn)行的前后兩次測(cè)試中，口語(yǔ)測(cè)試方式為聲音錄入，即要求被試針對(duì)指定新聞話題進(jìn)行1～1.5分鐘的陳述；此外，所有被試同時(shí)參加其他項(xiàng)目如閱讀、聽力等的考試，考試結(jié)果立刻回收，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)、可信。回收的數(shù)據(jù)均錄入SPSS 21.0進(jìn)行分析。

六、結(jié)果與討論

調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放2次，每次150份，共300份，問(wèn)卷回收率100%，其中有效問(wèn)卷占98%。對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行的試驗(yàn)前測(cè)顯示，兩個(gè)班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力等方面并無(wú)明顯差異，試驗(yàn)前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表1.

表1 試驗(yàn)前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

問(wèn)卷調(diào)查圍繞被試的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、方法、學(xué)習(xí)周時(shí)長(zhǎng)、途徑、目標(biāo)及目前所達(dá)到的水平等方面進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)前，試驗(yàn)班和對(duì)照班的問(wèn)卷平均得分相差僅為0.554，說(shuō)明兩組在英語(yǔ)新聞的輸入上水平相當(dāng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課堂英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)，兩個(gè)組別的差異比較顯著，p值為0.29。試驗(yàn)后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)情況見(jiàn)表2.

表2數(shù)據(jù)說(shuō)明被試經(jīng)過(guò)課堂上融入英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)，無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都有明顯提升。

表2 試驗(yàn)后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

被試還進(jìn)行了兩次英語(yǔ)新聞聽說(shuō)讀寫全面的測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示，試驗(yàn)班和對(duì)照班在前測(cè)中的聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)均值接近，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示兩組在各項(xiàng)成績(jī)上并無(wú)明顯差異，試驗(yàn)前測(cè)英語(yǔ)新聞水平情況見(jiàn)表3。

表3 試驗(yàn)前測(cè)英語(yǔ)新聞水平測(cè)試

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課堂英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)，試驗(yàn)班和對(duì)照班在英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)中的技能水平發(fā)生了變化。具體變化情況見(jiàn)表4。數(shù)據(jù)分析顯示，各項(xiàng)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)值分別為聽力0.012，口語(yǔ)0.002，閱讀0.001，寫作0.025，英語(yǔ)新聞聽力測(cè)試成績(jī)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，試驗(yàn)班與對(duì)照班的差異顯著，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期課堂英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí)，被試的英語(yǔ)技能得到了明顯提升。

通過(guò)對(duì)被試新聞?wù)姆治霭l(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)班的積極詞匯有明顯增加，學(xué)生開始較為頻繁地使用新聞報(bào)道中的常見(jiàn)詞匯，如Ministry of Foreign Affair(外交部)、Protocal Department(協(xié)議部)、Economic regulation(經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié))、A year-one-year increase(一年一年增加)、The insurance industry(保險(xiǎn)業(yè))、military satellite(軍事衛(wèi)星)、market price(市場(chǎng)價(jià)格)等等，內(nèi)容涉及政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面。隨著教學(xué)的逐步展開，被試的英語(yǔ)新聞?shì)斎霑r(shí)間逐漸減少，反應(yīng)逐漸加快，課堂氣氛日益活躍。教師在課堂上拋出新聞話題，學(xué)生熱情討論，課堂的口語(yǔ)環(huán)節(jié)從機(jī)械復(fù)述新聞內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)新聞內(nèi)容各抒己見(jiàn)。通過(guò)4人小組組內(nèi)成員角色輪換，每個(gè)人均可進(jìn)行深入練習(xí)。

表4 試驗(yàn)后測(cè)英語(yǔ)新聞水平測(cè)試

七、結(jié)論

通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以得出結(jié)論：課堂英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各個(gè)技能都得到明顯提升，英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行的這一活動(dòng)得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

第一，英語(yǔ)新聞作為一種鮮活、生動(dòng)的英語(yǔ)素材，其有效輸入符合大學(xué)生的時(shí)代要求，拓展了英語(yǔ)教學(xué)的空間，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為有效輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)新聞教學(xué)中，學(xué)生充分練習(xí)了新聞的攝取、編輯加工、語(yǔ)言文字輸出等多個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給教學(xué)活動(dòng)以生命力，更將課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。大量的新聞材料也為學(xué)生提供了更廣闊的視野。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)新聞的有效學(xué)習(xí)也響應(yīng)了四六級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性的考查要求，是大學(xué)生備考四六級(jí)的有力推手。基于此，建議教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，盡早將這一環(huán)節(jié)安排在課堂教學(xué)中。

第二，課上有限的時(shí)間里，學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度難以滿足，學(xué)習(xí)成果較難鞏固，因此，教師還需引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生真正建立起長(zhǎng)期的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們扮演新聞?dòng)浾呋虬l(fā)言人，模擬新聞發(fā)布會(huì)、新聞策劃等活動(dòng)。

第三，新聞材料應(yīng)難度適中，要充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容提前熱身，尤其對(duì)新聞素材中較難理解的詞匯，可提前以提問(wèn)、聽寫的方式讓學(xué)生熟悉，以降低素材本身的難度。對(duì)于學(xué)習(xí)仍有困難的學(xué)生，教師應(yīng)在課下以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化等方式給予幫助。

第四，學(xué)生群體對(duì)新聞內(nèi)容的興趣存在差異，男生更偏愛(ài)政治、體育方面的新聞素材，女生更傾向于教育、電影等方面的素材。教師在新聞素材的選取上，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“年度十大新聞評(píng)選”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)新聞、談?wù)撚⒄Z(yǔ)新聞。

第五，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)只是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，突出了實(shí)用性的特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)更培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，但是綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力還需要更廣闊、全面的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，仍應(yīng)遵照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，恰當(dāng)把握課堂英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

本研究還存在不足之處，由于被試人數(shù)有限，數(shù)據(jù)分析結(jié)果只能反映一定范圍的教學(xué)情況。另外，對(duì)被試進(jìn)行了兩次課堂滿意度問(wèn)卷調(diào)查，盡管教師強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的重要性和嚴(yán)肅性，但被試仍可能有一定情緒，從而對(duì)數(shù)據(jù)的可信度產(chǎn)生影響。

[1] 樓毅.基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試新聞聽力研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1):70-72.

[2] HARMER J.How to Teach English[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,1983:87-96.

[3] 楊金蕊.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞:真實(shí)性輸入在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2002(3):82-84.

責(zé)任編輯：張文革

A tentative study of the effectiveness of English news teaching in college English class

WANG Yun1, HUO Yue-hong2, WANG Xia1

(1.Sifang College, Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhang, Hebei 051132, China;2.Foreign Languages Department, Hebei University of Science and Technology, Shijiazhang, Hebei 050000, China)

English news teaching is based on the genuineity, rich contents, timeliness and it, thus, becomes suitable for language learners. This study takes freshmen of non-English majors in one university in Hebei province as informants, and analyzes (with SPSS 21.00) the data collected from tests before and after the teaching. The study shows that through teaching English news in class, students may gain better command in listening, speaking, reading and writing. Students show approval to this teaching and it is obvious that English news shall be profound.

English news teaching; effectiveness; tentative study

2016-08-30

2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題(2015030452)；石家莊鐵道大學(xué)十二五教研規(guī)劃課題“工程類專業(yè)公共英語(yǔ)ESP模式建構(gòu)”

王 云(1982-)，女，河北石家莊人，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院講師，碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)法及翻譯研究;

霍月紅(1978-)，女，吉林遼源人，河北科技大學(xué)副教授，碩士，主要從事英美文學(xué)和應(yīng)用翻譯研究;

1009-4873(2016)05-0073-04

G642.0

A

王 霞(1982-)，女，河北石家莊人，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院講師，碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)法及翻譯研究.