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        淺談學(xué)分存折評(píng)價(jià)對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

        2016-12-02 06:59:11周宗軍
        中小學(xué)校長(zhǎng) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:學(xué)分素質(zhì)評(píng)價(jià)

        □楊 偉 周宗軍

        淺談學(xué)分存折評(píng)價(jià)對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

        □楊 偉 周宗軍

        為了更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作,發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用,以學(xué)分存折為媒介,建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展的積極性。學(xué)分存折評(píng)價(jià)應(yīng)遵循全面性、發(fā)展性、多元性、過(guò)程性的原則,用更靈活和生活化的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,有效引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        學(xué)分存折;多元評(píng)價(jià);習(xí)慣培養(yǎng)

        教育部頒發(fā)的 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行)》指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?!庇纱丝梢?jiàn),建立完善的學(xué)生素質(zhì)多元評(píng)價(jià)機(jī)制,是當(dāng)前深入推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求。

        但是,在實(shí)際教育工作中,無(wú)論從學(xué)校還是家長(zhǎng)角度,都過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),而其他方面的素養(yǎng)則由于考核的模糊性,很難得到重視,從而導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng),有悖于素質(zhì)教育的要求。

        鑒于此,我們依托學(xué)校 “實(shí)施多元評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”研究課題,根據(jù)需要,以學(xué)分存折為媒介,以學(xué)生成長(zhǎng)檔案為平臺(tái),建立起較為合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,制訂實(shí)施方案,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其目的是發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用,通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力。

        一、學(xué)分存折評(píng)價(jià)遵循的原則

        一是全面性原則。全面性原則也是整體性原則,是指評(píng)價(jià)時(shí)不僅要面向全體學(xué)生,而且要以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展為主導(dǎo),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃?;不但關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià),更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)以及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。

        二是發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指評(píng)價(jià)在不同階段呈現(xiàn)發(fā)展水平的差異性,在同一階段層面,不同個(gè)體的發(fā)展水平也有差別。在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí),要注意這些發(fā)展目標(biāo)在保持基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性的同時(shí),體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性與獨(dú)特性,為不同的學(xué)生提供與之相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

        三是多元性原則。多元性原則是指小學(xué)生評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多元的,既有形成性評(píng)價(jià),又有終結(jié)性評(píng)價(jià);既有定量評(píng)價(jià),更注重定性評(píng)價(jià);既有課內(nèi)評(píng)價(jià),又有課外評(píng)價(jià)。由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng),為學(xué)生提供多渠道獲得反饋信息的機(jī)會(huì),形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。

        四是過(guò)程性原則。過(guò)程性原則是指評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果,更要注重過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我教育,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,以期順利達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在操作過(guò)程中,堅(jiān)持實(shí)行日自評(píng)、月班評(píng)、期末總評(píng)的連續(xù)評(píng)價(jià)方法,形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。

        二、學(xué)分存折評(píng)價(jià)的內(nèi)容與實(shí)施方法

        (一)學(xué)分存折評(píng)價(jià)的內(nèi)容

        將學(xué)生素質(zhì)按照 “道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實(shí)踐”等六個(gè)板塊進(jìn)行多元量化評(píng)價(jià),實(shí)行百分制,保底不封頂,給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間。在實(shí)施過(guò)程中,按照一定比例賦分,分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) (見(jiàn)圖1)。

        圖1 多元素質(zhì)學(xué)分存折評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        在 “道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”板塊中,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),凡是有 “拾金不昧、助人為樂(lè)、抵制不良行為”等文明行為的,都可以根據(jù)實(shí)際情況,得到0.5—4學(xué)分;能夠做到 “對(duì)師長(zhǎng)有禮貌,與同學(xué)友好相處,言行文明,不打架不罵人,不說(shuō)臟話;進(jìn)出校園安靜排隊(duì),不喧嘩,不推搡;進(jìn)校穿校服、佩戴整齊;進(jìn)校遇到師長(zhǎng)懂禮儀;上、下樓靠右行走,遇到老師要問(wèn)好,進(jìn)辦公室要打報(bào)告”等行為的,就都可以得到1學(xué)分。

        在 “學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力”板塊中,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),凡是學(xué)生能做到 “說(shuō)普通話,寫(xiě)規(guī)范字,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,勤于思考,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),課前認(rèn)真誦讀,認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)”其中的任何一條標(biāo)準(zhǔn),都可以得到1學(xué)分。

        在 “審美與表現(xiàn)”板塊中,根據(jù)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生如果達(dá)到 “校服、紅領(lǐng)巾等衣著佩戴干凈整潔,言談舉止文明,誠(chéng)實(shí)守信,能感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)與自然生活中的美,并形成自己的情感判斷”等標(biāo)準(zhǔn)要求的,可以得到2學(xué)分。

        在 “運(yùn)動(dòng)與健康”板塊中,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),凡是學(xué)生能做到 “積極參加陽(yáng)光體育活動(dòng),堅(jiān)持上好 ‘兩操兩課’;每天睡眠不少于9小時(shí),身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)”的,可以得到3學(xué)分。

        在 “實(shí)踐與創(chuàng)新”板塊中,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),凡是“積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如寒暑假、節(jié)假日等實(shí)踐活動(dòng),并有自己的成果和作品”的同學(xué),可以得到3學(xué)分。

        (二)學(xué)分存折評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

        一是制訂 《學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表》。學(xué)生人手一份統(tǒng)計(jì)表,集中成冊(cè)放在班級(jí)講桌上,任何一個(gè)任課老師都可將學(xué)生每天的活動(dòng)變化記錄下來(lái),作為學(xué)生素質(zhì)變化的原始依據(jù)。比如;某同學(xué)連續(xù)幾天課堂積極回答問(wèn)題,任課教師即可根據(jù) “學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在其 《學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表》相應(yīng)的項(xiàng)目中給予一定的賦分。

        二是設(shè)立學(xué)分銀行。教師為學(xué)生發(fā)放學(xué)分存折,用學(xué)生喜歡的方式直觀形象地記錄學(xué)生每月中六個(gè)方面的素質(zhì)表現(xiàn),這種做法有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主發(fā)展的積極性。圖2的調(diào)查數(shù)據(jù)表明,學(xué)生對(duì)使用學(xué)分存折的喜愛(ài)程度達(dá)到97%以上。

        我校二年級(jí)有一位學(xué)生,平時(shí)特別調(diào)皮好動(dòng),行動(dòng)的節(jié)奏總是比思想要快,遇事尚未考慮清楚,就會(huì)先出手,是個(gè)文明行為落后生。在實(shí)施多元素質(zhì)評(píng)價(jià)一個(gè)月后,他的文明行為有了明顯變化,在行為的反復(fù)中螺旋式上升,最后呈現(xiàn)較為穩(wěn)固的發(fā)展趨勢(shì)。

        三是每月底召開(kāi)班級(jí)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)。根據(jù) 《學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表》中的素質(zhì)變化記錄,進(jìn)行一次綜合性評(píng)價(jià),將學(xué)生在六個(gè)方面的素質(zhì)表現(xiàn)以學(xué)分形式登記在存折中,最后由學(xué)校學(xué)分銀行進(jìn)行蓋章認(rèn)證。

        圖2 學(xué)生對(duì)學(xué)分存折的喜愛(ài)程度調(diào)查結(jié)果

        四是設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。學(xué)校建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案,用于記錄學(xué)生每學(xué)期的成長(zhǎng)歷程,在學(xué)期末結(jié)合學(xué)生每月的素質(zhì)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),折合成百分制,然后將學(xué)分換算成等級(jí),填寫(xiě)到學(xué)生成長(zhǎng)檔案中。

        五是采取切實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的表現(xiàn),學(xué)校分別設(shè)立 “文明小明星”、“學(xué)習(xí)小明星”、“運(yùn)動(dòng)小明星”、“才藝小明星”、“科技小明星”等榮譽(yù),并為綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出的學(xué)生設(shè)立 “校園明星”、“優(yōu)秀學(xué)生”等榮譽(yù),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生全面自主地發(fā)展自己,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

        六是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的宣傳培訓(xùn)力度。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)專題工作會(huì),進(jìn)一步提高教師對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的認(rèn)識(shí),將學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)工作列入教師考核,與課堂教學(xué)相結(jié)合,調(diào)動(dòng)了教師參與研究的積極性,扎實(shí)推進(jìn)了學(xué)生多元評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展。

        七是課題帶動(dòng)。學(xué)校成立了學(xué)生素質(zhì)多元評(píng)價(jià)課題組,分別對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)中的每一個(gè)大項(xiàng)實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤研究,積累經(jīng)驗(yàn),分析存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整工作方向,改善措施,更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        三、學(xué)分存折評(píng)價(jià)工作的認(rèn)識(shí)與討論

        我們認(rèn)為,在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中,實(shí)施學(xué)分存折的做法更好地幫助學(xué)生自主發(fā)展,調(diào)動(dòng)了他們的積極性,對(duì)自己更有自信。學(xué)校實(shí)施學(xué)分存折評(píng)價(jià)工作一年以來(lái),學(xué)生在思想道德、交流合作、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)健康及實(shí)踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì)呈階梯狀攀升。通過(guò)這種形式,記錄學(xué)生在學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用更靈活和生活化的方式幫助孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。圖3的數(shù)據(jù)表明,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著提高,達(dá)到了 “使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的路徑和橋梁”的目的。

        圖3 實(shí)施學(xué)分存折后綜合素質(zhì)五項(xiàng)指標(biāo)的變化結(jié)果

        學(xué)分存折評(píng)價(jià)的實(shí)施,得到了社會(huì)、家長(zhǎng)以及媒體的關(guān)注。2015年4月,東營(yíng)網(wǎng)以及 《黃河口晚刊》都對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。

        總的來(lái)看,把學(xué)分存折作為學(xué)生管理評(píng)價(jià)體系的一種載體,其探索尚處在初始階段。今后工作中,學(xué)校要有效地把學(xué)分存折使用好,把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入學(xué)生管理之中,使這項(xiàng)工作更加突出人本性和科學(xué)性。如何更加充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,有效地引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng),是需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索的一個(gè)課題。

        (作者:楊偉,山東省東營(yíng)市勝利孤島第二小學(xué)校長(zhǎng),高級(jí)教師;周宗軍,山東省東營(yíng)市勝利孤島第二小學(xué)教師)

        [責(zé)任編輯:劉斌]

        教育名言

        陶行知:教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學(xué)的界限完全泯除,否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向;另一種是只管教,不問(wèn)學(xué)生興趣,不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃,隨著生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。

        彼得·德魯克:決定經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的并不是財(cái)富強(qiáng)大,他們只決定媒體、報(bào)紙、電視的頭條,真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見(jiàn)經(jīng)傳的創(chuàng)新的中小企業(yè);真正推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的也不是少數(shù)幾個(gè)明星式的CEO,而是更多默默工作著的人,這些人也同樣是名不見(jiàn)經(jīng)傳,甚至文化程度教育背景都不高,這些人中,有經(jīng)理人、企業(yè)家,還有創(chuàng)業(yè)者。

        [責(zé)任編輯:劉斌]

        G40-012

        A

        1673-9949(2016)10-0003-03

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