魯翌

（南華大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 衡陽 421000）

英語詞素與單詞學(xué)習(xí)的意義研究

魯翌

（南華大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 衡陽 421000）

詞匯是英語學(xué)習(xí)的主要障礙之一。文章從學(xué)習(xí)效果的角度出發(fā)，探索詞素構(gòu)詞理論對英語學(xué)習(xí)的重要意義，幫助廣大英語學(xué)習(xí)者探索一條高效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

詞素；詞根；詞綴；重要性

引言

隨著全球一體化進(jìn)程日益加速，國際間的交流與溝通不斷擴(kuò)大，英語成為了全球公民的交際工具，各行各業(yè)對英語水平的要求越來越高。大學(xué)英語教學(xué)目的根據(jù)社會發(fā)展進(jìn)步的需要不斷調(diào)整，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和交流的口語能力。到達(dá)這個目標(biāo)學(xué)生必須具備一定的詞匯量。通過幾年的大學(xué)英語教學(xué)，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過六年的中學(xué)英語學(xué)習(xí)掌握的詞匯量相當(dāng)有限，而且不能靈活運(yùn)用。學(xué)生在中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯過程不僅費(fèi)時費(fèi)力而且收獲甚少。如何將英語學(xué)習(xí)者從浩瀚的辭海中拯救出來如魚得水記單詞適應(yīng)社會發(fā)展的需要是當(dāng)今學(xué)術(shù)界面臨一個重要課題，為此，不少學(xué)者提出學(xué)習(xí)英語詞根是學(xué)習(xí)英語詞匯的金鑰匙。

一、什么是英語詞根

什么是英語詞根，作者多次在大一新生中調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生不知詞根為何物，甚至英語專業(yè)大二的學(xué)生很少接觸詞根。究竟什么是詞根？學(xué)術(shù)界有諸多定義。且菲特爾伯爵的定義：“詞根，亦其他單詞借以形成的原生詞?！笨淇恕队⒄Z語法大全》：“詞根為某一特定的詞綴與之相結(jié)合的一個單位?！薄逗喢髋＝蛟~典》對詞根的解釋：“語言中不可分析的最小成分（本身不一定是單詞），亦即通過添加前綴、后綴或其他修飾成分借以構(gòu)成單詞的基本成分?！币陨现T多定義都有不足之處，篇幅有限作者此處不給予贅述。文章采用李武平的詞素構(gòu)詞理論：語言從上而下由句子、分句、詞組、詞和詞素五個層次組成。根據(jù)這個層次理論，上級的語法單位由下級的語法單位構(gòu)成。那么，單詞是由它下一級的語法單位構(gòu)成。這級語法單位是什么？詞素——單詞是由一個或者多個詞素構(gòu)成。話句話說，詞素是構(gòu)成單詞最小的音義結(jié)合單位。詞素根據(jù)是否可分又分為自由詞素與粘附詞素。自由詞素是可以單獨(dú)使用的詞素，比如英語中的self，we，black，out，hand等等；粘附詞素顧名思義是不可單獨(dú)使用的詞素，比如-ous，-ful，pro-，pre-，-cess，-fect等等。由以上例子可見，詞綴也是一種詞素，詞根是詞素中的一種形式，那么英語詞素可歸納圖如圖1所示。

圖1

定義明確之后，英語單詞意義也就不難理解了，比如preclude（pre=beforehand，clud=to shut→to shut beforehand in order to keep out）→預(yù)防，免除；audilble（aud=hear，-ible=capable of being→capable of being heard）→聽得見的；collate（col-=together，-lat=to bring→to bring together for comparison）→校對，核對。以上三個例子可見，一個單詞的意義由詞根和詞綴的意義組合決定，詞根的意義為主，詞綴的意義為輔。如果英語學(xué)習(xí)者積累了一定數(shù)量的詞根詞綴，相當(dāng)數(shù)量的單詞意義呼之欲出。即使遇上某些單詞應(yīng)用它的引申義，讀者也可以根據(jù)上下語境猜出五六分。這就如同中國人學(xué)漢字是使用偏旁部首，如“光”（自由詞素）可以和幾種不同的部首（粘附詞素）結(jié)合“咣”，“胱”，“桄”，“ 洸”。明白這個道理，就等于找到學(xué)習(xí)英語單詞的金鑰

匙。

二、英語詞素與單詞學(xué)習(xí)的意義

如上文所述，掌握了詞素構(gòu)詞理論，英語單詞字母對學(xué)習(xí)者來說不再是毫不相關(guān)的一連串字母，而是一個或者幾個音義組合的詞素。學(xué)習(xí)者不再需要如過往那樣死記硬背單詞，而是積累幾百個詞素后，運(yùn)用詞素構(gòu)詞理論，學(xué)習(xí)英語單詞的困難自然迎刃而解。正如美國《讀者文摘》中提到一本名為《如何增進(jìn)你的詞匯能力》，詞根被視為打開詞匯之門的鑰匙（Your First Key to Word Power）。

英語詞素于單詞學(xué)習(xí)的意義顯然很重要，下面作者從學(xué)習(xí)效果的角度具體闡述它的重要性。

（一）學(xué)習(xí)詞素，可以幫助學(xué)習(xí)者解析單詞的構(gòu)成成分準(zhǔn)確記憶詞形

英語學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)字母開始甚至到大學(xué)階段，容易學(xué)的單詞是字母少的單詞，難學(xué)的單詞是字母多的單詞，遇到有十個字母組合的單詞，兩眼冒星星。單詞于他們是一長串相互勉強(qiáng)糾纏在一起的沒有意義的組合，找不到單詞內(nèi)部的關(guān)系。這正如外國人學(xué)中文，簡單的字四五畫、七八畫，多的幾十畫，橫七豎八的筆畫讓他們不知所云，他們眼里沒有偏旁部首。如果掌握了詞素構(gòu)詞理論，情況就完全不一樣了。單詞中的字母不再是沒有意義的組合，而是幾個形態(tài)固定的音義結(jié)合的詞素。比如：compassion（com=together;pass=to suffer;-ion=the act→the act of suffering together）同情，憐憫。Manuscript（man= hand;-u-;script=write→something written by hand）手稿。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，就不要一個一個的字母和浩瀚的辭海殊死搏斗，而是通過在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累詞素，利用現(xiàn)有的詞根詞綴吸收更多的詞根詞綴。其結(jié)果是大大提高了學(xué)習(xí)效率，同是減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。隨著時間的推移，大腦中儲存的詞根詞綴數(shù)目增加，吸收的詞匯量越來越大，記憶單詞的效果也不斷提高。

（二）學(xué)習(xí)詞素，可以精準(zhǔn)理解和運(yùn)用單詞的意義

英語詞匯量現(xiàn)在超過了100萬，呈現(xiàn)增長的趨勢。在英語中同一個物質(zhì)或者概念可表達(dá)的單詞有好幾個，這使得學(xué)習(xí)者難以選擇合適語境的詞匯。形成這種情況是因為英語詞根來源豐富，從詞源上分可分為本族語詞素與外來語詞素。外來語詞素主要是古典詞素，古典詞素由主要來源于希臘詞素和拉丁詞素。拉丁詞素常常構(gòu)成一般用詞，希臘詞素常常構(gòu)成科技術(shù)語。比如：anim-（拉丁詞根）：animal（動物），Anminate（使活躍）；bi-（希臘詞根）：biology（生物學(xué)），antibiotic（抗生素）。再如，luc-（拉丁詞根）：lucent（發(fā)亮的），elucidate（闡明）；phot-（希臘詞根）：Photics（光學(xué)），photoscan（光掃描）。 由上可見，學(xué)習(xí)者在撰寫科技文體時應(yīng)該采用希臘詞根構(gòu)成的詞匯，其他文體采用拉丁詞根構(gòu)成的詞匯。

掌握一些詞根詞綴后可以幫助我們更加準(zhǔn)確地理解近義詞。比如transcend和ascend這組詞都有上升的含義，具體語境中兩個詞究竟應(yīng)該如果和正確使用呢？先來看看這兩個詞的詞素解析。兩個單詞中都有詞根scend.-scend=to climb，而詞綴trans-=cross，a-(ad-)=to。這樣得出結(jié)論，transcend強(qiáng)調(diào)的時從一個地方到另一個地方的向上爬行或者從一種狀態(tài)到另一狀態(tài)的改變；而ascend爬行的地點(diǎn)或者狀態(tài)保持在原地并不強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)或者狀態(tài)的改變。比如：Her beauty transcends that of her younger sister（她比妹妹更漂亮）。Mrs.Clayton had to hold Lizzie's hand as they ascended the steps（上樓梯時克萊頓夫人不得不抓著莉齊的手）。

（三）學(xué)習(xí)詞素，有利于準(zhǔn)確掌握發(fā)音規(guī)則

眾所周知，語言是音義形三者的結(jié)合體，三要素相輔相成，而重音是單詞表達(dá)意義的一種方式。那么，重讀音節(jié)與構(gòu)詞詞素之間有什么關(guān)系呢？在單詞中，詞根詞綴自身包含一定的語言信息，詞根的語言信息為主，詞綴的語言信息為輔。從理論上說，單詞的重讀音節(jié)應(yīng)落在攜帶單詞主要信息的詞素上，也就是，重讀音節(jié)應(yīng)該在詞根音節(jié)上。比如：con·‵sist，pre·‵clude，‵clock·wise，per·‵sist等等。但是凡事都有例外，英語中最具代表性的四個后綴-ian，-ic，-ion和-ity它們的重音總是在自己的前一個音節(jié)上。例如：

grammar→gram·‵ma·rian

period→pe·ri·‵od·ic

celebrate→ce·le·‵bra·tion

popular→po·pu·‵lat·ion

英語是一種表音的文字系統(tǒng)，有些詞素雖然詞形相同但是發(fā)音和意義卻不同。比如，詞根cur在常用詞precursor，current，excursion等中意思相當(dāng)于to run，發(fā)[k?:]的音。而在cure，curious，procure等詞中意思相當(dāng)于care，發(fā)[kjuэ]的音。

（四）學(xué)習(xí)詞素的終極目的是提高記憶的效果，迅速擴(kuò)大詞匯量

如上文所述英語詞匯量已經(jīng)超過百萬并且繼續(xù)豐富與擴(kuò)大，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)摒棄死記硬背和音節(jié)記憶單詞的學(xué)習(xí)方法，而先從自己已經(jīng)掌握的詞素入手，分析出詞根詞綴并且總結(jié)領(lǐng)悟詞根與詞義的規(guī)則，然后在以后的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用這些知識，去辨析、猜測和吸收跟多的同根詞。比如：從單詞anarchy中認(rèn)識了詞根arch，遇到monarch（國君），oligarch（寡頭政治），polyarchy（多頭政治），matriarch（女族長）等arch的同根詞有似曾相識之感，并通過猜測、驗證迅速識得詞匯。這種拆詞、辨析、吸收的能力一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，個人的詞匯能力在數(shù)量和質(zhì)量上飛躍成長。學(xué)習(xí)者驚訝的發(fā)現(xiàn)：腦海里貯存的單詞詞匯不是毫無關(guān)系雜亂無章糾纏在一起而是有規(guī)則地系統(tǒng)地存放在一起，就像語法規(guī)則系統(tǒng)井然有序。

以上是作者在教學(xué)的過程中對英語詞素與單詞學(xué)習(xí)關(guān)系的領(lǐng)悟，當(dāng)然，這些領(lǐng)悟很膚淺，存在諸多的問題，需要感興趣的學(xué)者們一起研究解決在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，尋求英語詞素構(gòu)詞的內(nèi)在規(guī)律，探索出一條學(xué)習(xí)詞匯的高效途徑，幫助廣大的英語學(xué)習(xí)者迅速開啟英語詞匯的大門的“金鑰匙”。

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Vocabulary is the main obstacle in the study process of English.Starting from the perspective of learning effect,the author tries to explore the significance of the morpheme word-formation theory to the study of English, in order to find out an effective way to learn English words.

morpheme;root;affix;significance

G642

A

2096-000X（2016）23-0100-02

魯翌（1984-），女，南華大學(xué)講師，研究方向：跨文化交際學(xué)，英語教學(xué)。