劉洪艷

近年來，伴隨著新課程改革的大力實施，農(nóng)村學生課業(yè)負擔問題在一定程度上有了新改觀，但一些小學校還存在著課堂效率偏低，學生課后作業(yè)量大，加重學生身心負擔；師生溝通不暢，分數(shù)作為衡量教育質(zhì)量的主要標準，加重學生心理負擔；課余自主活動時間少，學生參與社會實踐活動少，學生精神負擔過重等問題。下面粗淺談談解決學生課業(yè)負擔過重的方法與策略。

一、搭建交流展示的平臺，提升教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)

當前新課程改革要求教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。而農(nóng)村學校教育資源缺乏，教育信息相對閉塞，如何讓教師專業(yè)能力得到健康快速發(fā)展呢？筆者認為，要搭建、鍛造、提升學習的平臺，促進教師專業(yè)素質(zhì)提升?？梢酝ㄟ^“請進來、走進來”的方法，教師通過國培計劃落實、各級骨干教師培訓、班主任學習交流、去省市實驗校體驗教研、到全國課改成功點校觀摩等方式走出去，還可以聘請各級各類教育專家來我們本地、本校開講座。當然我們縣也可以利用當?shù)貎?yōu)秀師資、優(yōu)秀教研經(jīng)驗進行區(qū)域性的交流、自我培訓方式交流，如，東遼縣教師進修學校組織的每學期名師送教下鄉(xiāng)活動、大學區(qū)教研協(xié)作、東遼縣中小學五元課堂縣級賽課等活動，讓教師感受到教育專家、名師的風采以及學習骨干教師的先進做法，大家在學習之后結(jié)合教研實踐把學到的專業(yè)知識、課堂技能內(nèi)化為教學行為、教學策略。學校還要求外出的領導、教師在每周的業(yè)務學習時間把學習心得用匯報講座、上現(xiàn)場觀摩課、做匯報課等方式來培訓本校教師。

二、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，讓每一位學生全面和諧地發(fā)展

學校環(huán)境對學生可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展有著潛移默化的作用。

首先，在校園文化建設方面，充分利用校園的每一個角落、每一面墻壁、每一處花草樹木營造出良好的學習和教育氛圍，對學生進行教育、引導、熏陶。在班牌設計、走廊文化布置、班級園地設計等方面體現(xiàn)師生才藝、個性風采，教室、辦公室、樓道里可懸掛向師生征集來的警示語、勵志名言、書畫手工作品等。學校、班級辦好墻報、畫廊、板報。學校重視校風、學風、教風建設，教師要微笑進課堂，將愛的雨露撒入學生心田。

其次，落實活動課程。學校積極籌措人力、物力、財力，組建學生社團和課外興趣小組，每周、每學期都定期開展文體藝活動，豐富學生的課余生活，開闊學生的視野，啟迪學生的智慧，培育學生的興趣愛好。

三、優(yōu)化教學的各環(huán)節(jié)，促進教育教學效率的提高

我認為要大力抓好以下四個教學環(huán)節(jié)：

1.抓好備課

當前我們要走入新課改集備熱潮，無論是在學校教研組還是在教研上的集備課都要做到“四定”：定集備時間、定教材分工、定每課或每單元備課設計的發(fā)言人、定交流形式。每位教師要設計好16個項目：精心鉆研課標、研讀教材、了解學情，用心設計好教學目的、重點、難點、課堂流程、教法、學法、板書、教具、學具；悉心設計例題、練習題、課堂小結(jié)、課后作業(yè)。

2.抓好課堂教學

教無定法，教師執(zhí)教的課堂教學要做到：教學目的明確，知識、能力、思想情操目標達成，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；教學方法科學、高效、靈活，組織全體學生積極參與，教與學雙向互動；課堂教學設計理念新，以學生發(fā)展為根本，注重學法指導、提高學習能力；教學過程中，教師注重指導學生自主、合作、探究學習，給每一個學生都創(chuàng)造主動參與學習的環(huán)境；恰當運用現(xiàn)代化教學手段；教學效率高，學生在寬松、民主的教學氛圍中學習，每位學生在原有基礎上都有進步。

3.抓好課后作業(yè)

課外作業(yè)設計要注意體現(xiàn)以下四點：（1）精簡，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。作業(yè)內(nèi)容設計不做機械重復練習，根據(jù)每課時教學的重難點，安排以鞏固知識為主，發(fā)展學生能力為輔的作業(yè)。（2）新穎，多角度入手設計多形式的題型，適應學生求新鮮感、圖快心理。如，語文課后作業(yè)，注重檢查課文理解、內(nèi)容分析、寫作思路歸納、訓練表達。課后回答問題有一定難度，可以改為填充、選擇、判斷形式，化繁為簡。（3）靈活，遵循因材施教、分類要求的教學原則，作業(yè)分為必做題、選做題、深化題。階遞式的練習設計，使不同層次的學生發(fā)揮潛能。（4）趣味。作業(yè)形式采用參觀體驗、實驗探究、繪圖想象、猜謎語、復述故事、編課本劇、智力競賽等活動，讓學生在輕松愉快中增長知識，發(fā)展能力。

4.改變考試辦法，革新評價標準

我縣結(jié)合小學生綜合素質(zhì)評價手冊內(nèi)容，在學生自評、同學互評、教師評價等方面集智集慧，師生一起制定符合學生實際的綜合評估標準，把學生成績評定分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、實踐與創(chuàng)新、運動與健康、審美與表現(xiàn)等七方面，變以分數(shù)名次排列為教育目標達到程度的評價，變智育單項評價為德、智、體、美、勞全面綜合評價?？荚噧?nèi)容上，知識與能力考核相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、動腦和動手相結(jié)合、校內(nèi)和校外結(jié)合。考試形式上，平時與期末考試結(jié)合；語文、數(shù)學、外語單項考查和其他學科隨機抽測結(jié)合，閉卷和開卷結(jié)合。

參考文獻：

[1]羅誠鋼.課業(yè)負擔的冷思考[D].蘇州大學，2010.

[2]劉萬倫，蔡明蘭.小學生課業(yè)負擔的調(diào)查研究[J].淮南師范學院學報，2003（7）.