羅財(cái)幸

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)發(fā)展，如何有效地結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，以此來(lái)有效地實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更好地增強(qiáng)初中生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重中之重，而在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)更加重視初中語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，而初中語(yǔ)文的綜合性教學(xué)其本質(zhì)在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，為此，從如何有效地提升學(xué)生實(shí)踐能力的角度，更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合實(shí)踐能力；教學(xué)質(zhì)量

從2001年開(kāi)始，我國(guó)新一輪的新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，而初中語(yǔ)文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為此，下文將從多個(gè)方面來(lái)探究如何有效地提升初中生的綜合實(shí)踐能力。

一、正確理解語(yǔ)文實(shí)踐能力

通常，我們所謂的實(shí)踐能力，往往是進(jìn)行課外活動(dòng)所具備的能力，而語(yǔ)文實(shí)踐能力則不同于其他實(shí)踐能力，語(yǔ)文本身是一門(mén)人文社科類(lèi)的學(xué)科，語(yǔ)文實(shí)踐能力不僅僅是指能夠進(jìn)行課外活動(dòng)，更是能夠更好地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，諸如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可以安排學(xué)生在早讀課上對(duì)課文進(jìn)行朗讀和背誦，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)課后習(xí)題，或者是進(jìn)行一系列能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，其進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，逐漸地提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷地將自身的方法和知識(shí)融合到實(shí)際教學(xué)中，不斷地提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極舉手回答問(wèn)題，自信地表達(dá)自身的想法。除此之外，在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分地根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，充分地利用語(yǔ)文教材，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師在進(jìn)行《木蘭詩(shī)》的講解中，可以先讓學(xué)生自行朗讀課文，然后在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀，之后，提出自身的疑問(wèn)，或者是可以針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼母邢牒屠斫猓源藖?lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，或者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，以此來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、重視初中生的實(shí)踐能力訓(xùn)練

初中語(yǔ)文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中初中生實(shí)踐能力的要求是極高的，但是，這里的實(shí)踐能力主要是指學(xué)生自身的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力等，其中的語(yǔ)言表達(dá)能力是其他各種能力的基礎(chǔ)所在，其中邏輯思維能力是整體實(shí)踐能力的關(guān)鍵。當(dāng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力，主要是指人們能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的觀點(diǎn)和態(tài)度的一項(xiàng)綜合能力，而邏輯思維能力主要是指學(xué)生能夠通過(guò)一種自然并且能夠掌握的規(guī)律來(lái)進(jìn)行問(wèn)題思考的能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的強(qiáng)化訓(xùn)練主要是指能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，因此，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力為中心，不斷地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師在講解《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討自己眼中的聞一多先生，再經(jīng)過(guò)小組討論之后，教師可以讓每個(gè)小組派代表來(lái)進(jìn)行成果展示，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

因此，隨著新課改的不斷推進(jìn)發(fā)展，如何有效地結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，來(lái)有效地實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更好地增強(qiáng)初中生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的核心，而在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)日益地重視初中語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，而初中語(yǔ)文的綜合性教學(xué)其本質(zhì)在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，全面地統(tǒng)籌知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，已經(jīng)有了系統(tǒng)的理論知識(shí)，那么現(xiàn)階段的重點(diǎn)在于如何有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，盡管語(yǔ)文是一門(mén)人文社科類(lèi)的學(xué)科，但是仍然應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐才能算是真正意義上地掌握了一門(mén)學(xué)科。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生開(kāi)展更多的素質(zhì)教育培訓(xùn)，全面地重視學(xué)生自身聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

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