蔡巧英+王芹娟

摘要：蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦二十多年來，秉承“承傳民族文化”的理念，緊緊圍繞“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動(dòng)”的總體思路，發(fā)揮寫字教學(xué)的顯性作用與隱性功能，充分利用寫字教學(xué)這一載體，從制度保障、科研引導(dǎo)、落實(shí)措施、文化熏染等方面著手，致力于寫字教學(xué)的探索與實(shí)踐，在打造學(xué)校寫字教學(xué)特色方面取得了較為顯著的成效。

關(guān)鍵詞：制度；科研引導(dǎo)；措施；文化熏染

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-066-2蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1994年，1998年通過江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)驗(yàn)收，2002年通過江蘇省模范學(xué)校驗(yàn)收，2007年被評為江蘇省文明學(xué)校。

當(dāng)你踏入校園，展現(xiàn)在你眼前的是：垂柳依依，凌霄綻放，遍地的綠草，詩意的長廊……更有孩子們春花般的歡歌笑語，這一草一木、一步一景，無不彰顯著學(xué)校深厚的底蘊(yùn)和蓬勃的生機(jī)。

如果你駐足校園，也許就在不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的每個(gè)角落都有一種魅力在吸引你，這是一種來自中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，確切地說，那是綿延中華歷史的漢字的魅力。寶帶小學(xué)自建校來，就把寫字教學(xué)融入到學(xué)校的總體辦學(xué)思想和長期的育人目標(biāo)之中，始終秉承“承傳民族文化，培養(yǎng)國際意識(shí)”的辦學(xué)理念，以及“認(rèn)認(rèn)真真寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人”的寫字教學(xué)理念，緊緊圍繞“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動(dòng)”這一總體思路，充分發(fā)揮寫字教學(xué)的顯性作用與隱性功能，利用寫字教學(xué)這一載體，為學(xué)生打開了展望未來的窗口，揚(yáng)起了鼓浪前行的風(fēng)帆……

一、制度保障建平臺(tái)

一項(xiàng)教學(xué)要取得實(shí)效，制度保障是前提，而為師生成長搭建平臺(tái)是關(guān)鍵。為保證學(xué)校寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠有序、高效地開展，學(xué)校成立了以校長為組長， 教導(dǎo)處、教科室以及骨干教師為主要成員的寫字教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校寫字教學(xué)工作。在校長室統(tǒng)一部署下，學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、德育處各科室通力協(xié)作，并在廣泛征求教師意見，了解學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上制定了保障寫字教學(xué)有計(jì)劃、有措施、系統(tǒng)訓(xùn)練的一系列制度。如 “寫字教學(xué)常規(guī)制度”、“師資校本培訓(xùn)制度”、“寫字教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制度”、“學(xué)生各科作業(yè)書寫要求”、“師生寫字評價(jià)制度”、“寫字教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度”等。這些機(jī)制為實(shí)現(xiàn)規(guī)范漢字書寫教育的有效管理提供了強(qiáng)有力的制度保障。此外，學(xué)校為全校師生開展寫字教學(xué)精心搭建平臺(tái)，不僅定期聘請這方面的專家來校指導(dǎo)，作專題講座，更是時(shí)刻把握機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)校舉辦大型活動(dòng)或每年舉辦外語節(jié)之際，都不忘請領(lǐng)導(dǎo)來賓留下珍貴的題詞，以便選擇精品供師生觀賞研摩。各種各樣的與寫字教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，更是成了學(xué)生彰顯活力的舞臺(tái)——“凌霄杯”少兒書法大賽，校園文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)生個(gè)人書畫展，家校親子書法比賽……在寶帶，不怕沒展示你才華的舞臺(tái)，就怕你沒參與的激情。著名少兒電視主持人鞠萍姐姐參觀校園后欣然寫道：寶帶小學(xué)，成長的搖籃。董浩叔叔更是跟我校學(xué)生同臺(tái)獻(xiàn)藝，揮毫道：“十年樹木，百年樹人”。

二、科研引導(dǎo)煉內(nèi)功

質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而教育科研是一所學(xué)校的生命力。不斷提高教師自身的寫字技能及教學(xué)水平是實(shí)施規(guī)范漢字書寫教育的根本。為此，學(xué)校引導(dǎo)全體教師將寫字教學(xué)實(shí)踐與研究融為一體，堅(jiān)持以課題研究推動(dòng)寫字教學(xué)。近年來，學(xué)校有效開展了多項(xiàng)寫字課題實(shí)驗(yàn)：針對寫字課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能完全處理好講練結(jié)合的關(guān)系，課堂教學(xué)效率不高等狀況，組織進(jìn)行了相關(guān)課題研究，提出并構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)基本模式，針對學(xué)生基本筆畫書寫難以到位，結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確的弊端進(jìn)行研究。為合理地進(jìn)行教學(xué)檢測和評估，大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，研究并形成了較為科學(xué)的學(xué)生寫字評價(jià)體系?！按蜩F還需榔頭硬”，學(xué)校狠抓教師“三筆字”過關(guān)， 規(guī)定青年教師每周必須練寫“三字”，并檢查批閱；還制定了教師“三字”達(dá)標(biāo)考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期驗(yàn)收，成績記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，以此不斷增強(qiáng)教師的練寫熱情。同時(shí)，每周邀請校內(nèi)“三筆字”書寫出色的教師示范書寫，用優(yōu)秀的作品來激發(fā)和引領(lǐng)青年教師。為加強(qiáng)寫字校本培訓(xùn)，學(xué)校成立了師資培訓(xùn)指導(dǎo)小組，制定了集中培訓(xùn)計(jì)劃，邀請校內(nèi)外書法名家和能手進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、反思是進(jìn)行任何一項(xiàng)研究必不可少的。為此，學(xué)校還積極組織教師外出參觀取經(jīng)。學(xué)校先后派出師生赴省內(nèi)外寫字特色學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，切磋技藝。2006年，學(xué)校部分師生在蔡校長、郭校長的帶領(lǐng)下赴日本，與日本的小朋友共寫漢字；2007年，學(xué)校100余名師生赴新加坡四德小學(xué)，陳磊等學(xué)生的毛筆書法作品至今還掛在四德小學(xué)的走廊里。

“百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰”。中國的方塊字是最美也是最難的文字，沒有日積月累、持之以恒的訓(xùn)練是達(dá)不到理想效果的。因此，學(xué)校緊緊抓住課堂訓(xùn)練這塊主陣地，充分利用每周一節(jié)的寫字課，大力開展課堂教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。

“一分耕耘一分收獲”，近年來，學(xué)校教師有十多篇寫字教學(xué)方面的論文在各級各類刊物發(fā)表，有二十多篇論文在各級各類論文評比中獲獎(jiǎng)。2010年編寫出版了寫字校本教材《鋼筆行書》，使學(xué)校的寫字教學(xué)向更為理性、更為科學(xué)、更為規(guī)范的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。

三、措施得力顯成效

“勤奮求學(xué)問，認(rèn)真學(xué)做人”，這是寶小的學(xué)風(fēng)，而讓孩子“認(rèn)認(rèn)真真寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人”，是學(xué)校對寫字教學(xué)的基本要求，也是全體師生不懈追求的目標(biāo)。