李李

摘要：本文圍繞基于APP Store模式下的信息技術(shù)自主體驗式教學，著重探討了類APP Store平臺應具有的特點，利用類APP Store平臺開展自主體驗式學習活動需要做到的幾點要求，以及教師在教學過程中要關(guān)注個性、互動、合作的認識，以此來促進學生自主體驗性學習活動的開展，真正實現(xiàn)學生學習的高效率。

關(guān)鍵詞：類APP Store模式；自主體驗式教學

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-041-1一、激發(fā)學生的信息需求，培養(yǎng)學生的信息技能

所謂信息需求就是在明確任務后，學生能從自己感興趣的方面入手，收集、整理能完成任務的各種信息，也就是要培養(yǎng)學生的興趣。激發(fā)學生的學習興趣是自主體驗教學的一個必不可少的重要前提。教學中若能激起學生的學習興趣，將使教學輕松自如，且能收到事半功倍的效果。學生有了濃厚的學習興趣，還必須具備一定的信息技能，否則同樣不能利用類APP Store平臺進行自主體驗學習。所謂信息技能包括信息的收集、處理、分析和利用能力。信息技能的培養(yǎng)還包含要培養(yǎng)學生用技術(shù)來學習的技能。這種技能需要在平時的基礎教學中引導，潛移默化地影響?，F(xiàn)在許多平臺資源是由老師按教案將教材和與教材相關(guān)的背景資料組織好，在教學過程中介紹或放在平臺上供學生查找、利用，這樣學習效率似乎非常高，學生在短短幾十分鐘課堂上能瀏覽到許多信息，也能從這些信息中得出較正確的結(jié)論?？墒沁@樣的學習是被動的。蘋果公司的APP Store平臺就是開放給每個人，同時開發(fā)者也可以上傳自己的應用軟件服務。教師應更多地引導學生如何通過多種渠道查找自己所需要的信息，自己根據(jù)需要制作相應的APP上傳平臺以供交流互動。

老師在學生進行信息采集處理時，應給予適當?shù)囊龑Ш吞崾?，讓學生通過平臺查詢相關(guān)資料。學生在搜集大量信息中通過自己的篩選、分析，形成自己的觀點。這樣培養(yǎng)了獨立思考、判斷的能力，學生有了自己的觀點，再用計算機表達出來。通過與別人的交流和討論，使自己的觀點更明確，教師通過網(wǎng)絡和學生產(chǎn)生更好的互動關(guān)系，同時也培養(yǎng)了學生的信息交流能力。

二、改變教學方式，促進自主體驗教學活動

教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，但也要盡可能多地嚴格要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權(quán)，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。教師在教學中應主要抓好以下兩點：一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，主要是指組織好探究自學，使每個學生都能獨立思考；組織好個性學習，即做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標?？傊?，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高學生素養(yǎng)，形成適合自己學習的方法。

在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主體驗學習的過程始終貫穿著學生獨立自主、合作探索的活動，學生在自主探索的學習中了解事物，學會思考，學會理解運用，品嘗成功的喜悅。在整個學習過程中，教師的引導是學生自主體驗學習獲得成功的保證。教師要在整個學習過程中始終把握好以下幾點：

第一，個性化。由于種種主客觀原因，學生的差異是客觀存在的，面對有差異的學生，必須實施有差異的教學，因材施教是指導我們教學的一條原則。但在傳統(tǒng)的課堂教學條件下，因材施教只是一個理想化的追求，一個教師面對三四十個學生，要充分照顧到每一個學生的差異，盡管有主觀愿望，但無客觀可能。在類APP Store平臺教學的環(huán)境下，學生的學習變成一個各取所需的過程，使因材施教成為可能，個性化的學習得以真正實現(xiàn)。上課開始后，讓學生自由地選擇學習內(nèi)容，如果學習有困難，可以通過類APP Store平臺，請求同學或老師的幫助。學生還可以利用類APP Store平臺的鏈接去訪問有關(guān)網(wǎng)站的主頁，進行資料查詢，去進一步了解所學的知識。在這樣的學習中，每一位學生都可以根據(jù)自己的愛好、自己的特點，甚至于自己方便的時間從平臺上自由地選擇合適的學習資源，按照適合于自己的方式學習。這樣，學生在時間和內(nèi)容上有了充分選擇的余地，學生的個性得到了充分的尊重，學生的個人特長必將得到充分的發(fā)揮。

第二，互動性。在利用類APP Store平臺進行教學的過程中，要注意學生、教師、類APP Store平臺之間的對話過程，這三者是互動的。一方面是學生與平臺之間的互動，即人機互動；另一方面是學生與學生、教師與學生之間的互動。人機互動是指學生如何從平臺獲取信息，類APP Store平臺如何憑借各種符號或圖片信息向?qū)W生進行全方位的發(fā)出感召和呼喚。教師與學生之間的互動，即教師如何拋磚引玉，如何點撥、激勵學生，使學生自主、順利的獲取知識，學生與學生之間的互動主要是指學生間的討論與交流。教師把握好了這三者的關(guān)系，學生才有可能較好地進入自主體驗學習狀態(tài)。

第三，合作性。在網(wǎng)絡教學中的“合作化”，是指在網(wǎng)絡教學的環(huán)境下，學生通過類APP Store平臺進行合作研究、探索和解決問題的教學過程。學生的自主學習不能看成是學生單純的個體活動，學生在人機互動的過程中，常常會碰到這樣那樣的困難，必須需要教師或其他學生的幫助，這就要求學生學會合作。一種是學生之間的合作，學生在遇到疑難時，可以通過類APP Store平臺向其他同學發(fā)出求助信息，然后接受其他同學的援助信息，再自己加以綜合分析，獲取正確認識。一種是向教師求助，獲取幫助。另外，學生還可以直接查閱其他同學的資料信息，學會評價別人。這樣，學生通過合作、交流，彼此分享智慧，提高分析問題解決問題的能力。