摘要：我校成立于1906年，學校歷史悠久，擁有深厚的歷史底蘊，學校以“上善若水、自強不息”為校訓，以“抬頭、挺胸、望遠，做一個陽光的中國人”為辦學理念，緊緊把握“陽光”這一主航向，以培養(yǎng)“陽光學生”為己任，努力打造精品特色學校。近年來，我校圍繞“陽光教育”理念，打造了陽光校園文化，推進陽光課程研究，加快“陽光”課堂建設。尤其是我校近年來在推進小組合作學習的課堂教學改革的過程中，我們越來越欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的老師、學生變得越來越陽光，我們的校園也越來越陽光。

關(guān)鍵詞：陽光學生；陽光教師；陽光學校

中圖分類號：G637文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-022-1夸美紐斯在著名的《大教學論》中將教師比作太陽，教師在傳授知識時就像太陽照亮萬物一樣，把知識之光照亮每個學生。教師個人的行為范例，對于學生心靈的健康成長，是任何東西都不可替代的最燦爛的陽光。我校推行“陽光”課堂建設主要從以下方面入手：

一、打造陽光教師

陽光學校，陽光教育，才能培養(yǎng)出陽光的人才，學生是，家長是，教師如是。于是，我們又有了以下的詮釋：陽光教師：內(nèi)擁自信、豁達的個性，陽光、健康的心理；外顯公平、真誠的愛心，具有會教、多思的習慣和能力，內(nèi)外兼修、德藝雙馨。因此，我們先后組織幾十名教師赴南京、常熟、江陰、合肥等地參加國學培訓，培訓后老師們都能及時調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的熱情投入工作，在挑戰(zhàn)中享受、創(chuàng)造屬于教師所獨有的職業(yè)幸福。此外近年來我校先后派出多位課改核心組成員赴山東杜郎口、浙江湖州12中、桐鄉(xiāng)求是中學、義烏稠州中學等地實地觀摩學習小組合作學習課堂教學。培訓以后，教師們及時轉(zhuǎn)變教學理念，積極踐行小組合作學習課堂教學改革。我們學校首先以6位老師為一個活動團隊踐行小組文化的構(gòu)建與展示，讓老師們親身體驗小組文化的重要。其次廣大教師利用假期培訓，認真學習了《丹陽市第三中學小組合作學習教師工作手冊》，認真解讀小組合作學習課堂教學的流程與操作規(guī)范，了解如何在合作的課堂中與學生陽光交流，真正做到師生之間的民主、平等。

二、培養(yǎng)“陽光”學生

我校在推進小組合作學習的過程中，首先改變的是傳統(tǒng)的座位形式，科學合理安排以6人為一組的學習小組，讓每位學生有集體的歸屬感，在日常的小組活動中感受到陽光教育。在小組組建的過程中，每個小組以創(chuàng)建組徽為載體，調(diào)動全體成員的積極性，發(fā)現(xiàn)成員的特長。活動中每個成員齊心協(xié)力在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)建了自己的小組文化，并且小組成員集體上臺展示自己的小組文化。通過小組文化的構(gòu)建與展示，增強了學生的團隊意識，也增強了他們的合作能力與競爭意識。其次，我校注重對學生的培訓，尤其是強化對行政小組長、學科小組長、記分小組長的培訓，通過專項與系列培訓，塑造陽光學生，讓他們會學、自主、健康，能自我認識、自我分析，能悅納自己，悅納他人，具有自信的品質(zhì)；在小組合作的課堂中，每個學生在老師的指導下，在小組長的帶領(lǐng)下逐步學會與小組成員合作和交往；在課堂自主學習環(huán)節(jié)，學生能自覺反思，逐步養(yǎng)成了自我學習與教育的習慣。此外我們堅持開設心理健康教育團體輔導課和國學進課堂的創(chuàng)新教育，把心理健康教育與國學教育兩方面進行有機結(jié)合。在平時的德育過程中，通過舉辦“陽光少年形象大賽”、“紅歌賽”、“校園拍賣會”等主題活動強化學生的合作意識，增強學生合作能力。通過課內(nèi)外對學生合作學習與交往的系列培訓與活動，我們的學生在課堂上越來越自信，在校園生活中越來越陽光。

三、小班化教育——折射陽光教育亮點

心理學研究表明：“學生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功?！保ㄆじ耨R利翁效應）。我校推行小班化教學以來，班級人數(shù)基本控制在35人以下。由于班級學生人數(shù)較傳統(tǒng)班級大大減少，教師在工作中比較容易關(guān)注到每一位學生的特點和個性，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點與不足，課內(nèi)外有更多的時間與精力去關(guān)心那些學困生，也有更多的機會指導那些特長生進行拓展與提升。在小班化的班級中，每一個學生有更多的機會得到老師的關(guān)心與指導，學生人人都能在充裕的時間與空間內(nèi)充分活動，真情表白，表達心聲，展示自我。小班化的課堂真正做到了師生互動，激發(fā)學生的聰明才智，發(fā)了展學生的創(chuàng)造能力。

四、小組合作制——讓學生在陽光下成長

小組合作制就是以小組文化建設為基礎，以小組合作學習為核心的學生自主管理體系和自主教育體系。通過班組文化的建設與展示，為學生的合作學習營造了良好的氛圍，為學生陽光交往提供了土壤；教師通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高了個體的學習動力和能力，達到了完成特定的教學任務的目的。合作的課堂上我們的教師給學生創(chuàng)設民主、平等的課堂氛圍，給更多的學生提供了在師生面前展示的舞臺，激活了學生思維，挖掘了學生潛能。課堂上不僅有師生之間的合作，更多的是小組成員之間的探究與互動，學習小組之間也在進行著交流和競爭，合作讓每一個學生都有機會參與到自主學習中來。合作的課堂上不是只有一個發(fā)光體——教師，而是每個學生都能發(fā)光，每個智慧都在發(fā)光，每個生命都在發(fā)光。小組合作學習也讓我們的教師有機會真正照顧到哪些學困生和特殊學生，每一個學生在課堂上都能夠找到機會充分的展示自我，小組合作的課堂讓我們的每一位學生享受到了陽光的教育，在陽光下健康成長。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。丹陽三中追求“辦陽光教育，育陽光少年”的腳步不曾停歇，我們“不求人人成功，但求人人進步”。在教育教學管理中我們將更加關(guān)注師生工作與學習的熱情，師生的凝聚力。在踐行小組合作學習課改的征程中，讓我們的教師變得灑脫自然，讓每一個學生的個性得到充分的展示與發(fā)展，在打造陽光課堂的旅途中讓高效課堂變成可能。我們將讓學生們在小組合作學習的課堂中感受到求知的愉悅、創(chuàng)造的欣喜，思想碰撞、心靈交流，讓課堂充滿生命活力，讓每個生命都成為發(fā)光體，讓教學過程成為師生共享陽光的幸福旅程。