劉冬

摘 要： 班級是學校教育的基層組織，也是學生實現個體社會化、發(fā)展個性化的重要環(huán)境。班級管理是否有效，直接影響到班級教育功能能否充分發(fā)揮，學生能否全面健康地發(fā)展。我院機電專業(yè)班級管理面臨著諸多亟待解決的問題，集中表現在管理理念仍然落后，在實施新課改的今天，還不同程度地注重班級學生考試的分數，并以這種考試的等級性、準確性把學生排隊，作為獎懲的依據；好多班級是一個松散的群體，時時處處依賴于班主任的親臨決策和指揮；班級與班級之間、學生與學生之間缺乏競爭機制；班級管理大多實行的是與社會相似的控制主義的基層化管理制度；管理中忽略學生個人的情感、需要、愿望和興趣，忽略學生個人主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展等。本文試分析技工院校班級管理的有效性。

關鍵詞： 技工院校 班級 有效性管理

一、影響技工院校班級有效管理的問題

1.缺乏健全的班級管理制度。

①學校對班主任管理班級沒有實質性的檢查和督導。筆者所在院校出臺的一些班級管理制度多年不變，浮于表面，班級管理的好壞和質量的高低都無關緊要，很多老師做班主任沒有上進的動力；②學生缺少約束的規(guī)章，很多學生不知道哪些事情該做、哪些事情不該做，有的班規(guī)只是表面文章；③班級缺乏評比和檢查制度，多數班級不善于想方設法地調動學生的積極性，沒有必要的評比制度，缺乏評比機制，缺乏榜樣的引領和既定的趕超目標，久而久之，就失去了奮進的動力。

2.班主任管理理念落后，管理水平和效率不高。

①班干產生方法機械老套且缺乏民主，學生對班干的服從意愿不夠高；②對學生重懲罰輕疏導，容易引起學生自暴自棄，甚至產生敵對和逆反心理，增加了管理的難度；③過分看重學生的成績，不注重學生其他方面能力的培養(yǎng)，忽略了學生的可持續(xù)發(fā)展。

3.忽視學生主體作用的發(fā)揮。

①忽視了學生個性的培養(yǎng)，大多數學校依舊將分數作為衡量教學質量的唯一標準，不允許學生特立獨行和標新立異，學生的求知欲、創(chuàng)造性及自身應得到發(fā)展的聰明才智和個性特長都沒有得到適時培養(yǎng)；②忽視學生自主管理，將學生作為單純的管教對象看待，事事包辦，管得太死，不讓學生有任何鍛煉的機會，連自習課都安排老師在班確保紀律。

4.班級管理內容片面化。

①偏重常規(guī)管理，忽視了諸如學習、適應、心理承受等方面的能力培養(yǎng)，學生逐漸形成了孤僻冷漠的心態(tài)；②偏重學校規(guī)范，忽視習慣養(yǎng)成，班主任只關心“一日常規(guī)”等直接與班級考評掛鉤的東西，對于那些足以影響學生一生的良好行為、習慣的養(yǎng)成顯得力量不足。

5.班級管理形式過于閉塞。

①與家長溝通不足，家長對其孩子及班集體的其他情況知之甚少；②忽視了社會教育的作用。

6.對學生的評價欠科學。

①重分數，輕能力；②重結果，輕過程。

二、技工院校班級管理存在問題的原因分析

1.社會環(huán)境因素的影響。

①不良社會風氣嚴重影響學生的健康成長。

②傳統(tǒng)功利化與新“讀書無用論”的影響。

2.學校管理因素的制約。

①制度虛設，班級管理表面化。

②考核錯位，管理教育形式化。

3.班主任管理方法的失當。

①管理理念落后。

②工作方法簡單。

③評價學生過于主觀。

4.學生自身素質有待提高。

現階段技工院校的生源普遍存在三大問題：一是學生文化素質較低；二是行為習慣較差；三是心理素質薄弱。除此之外，缺乏人生規(guī)劃能力、受不良風氣的影響、家庭教育不當、隔代撫養(yǎng)所帶來的學生狹隘自私等，還缺乏愛心，缺失責任感，對外界事物漠不關心。對獲得成功者或優(yōu)于自己者嫉妒眼紅、無動于衷，心理反應郁悶，做事沒有激情，有時還無端猜疑他人，對別人的失敗痛苦幸災樂禍。這樣的人雖不是普遍存在，但一個班級里只要有幾個，就給班級的管理帶來了一定的難度，影響了班級管理的有效性。

三、提高技工院校班級管理有效性的對策

1.建立科學的班級管理模式。

①健全各項規(guī)章制度。合理的規(guī)章制度，會使班級各項工作有章可循，職責分明，獎懲分明，從而有利于穩(wěn)定班級秩序，提高管理質量，收到管理的實效。

②構建和諧的師生關系。“人非草木，孰能無情”。在技工院校班級管理中，班主任要著力用好“情”這把尺子。這樣，學生就認為班主任老師夠朋友，就心甘情愿地聽從教育，師生相處就自然水乳交融。

③建立民主的管理機制。班主任充分尊重班級每一個學生，對班上事務征求他們的意見和看法，讓他們切實參與班級的管理，行使主人的權利。學生的主體性和個性都得到了充分的發(fā)揮和發(fā)展，各項制度的落實也更加順利。

④強化班級管理的激勵措施：

A.進行理想教育。我們進行了適時的理想教育，以培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時，對照自身所學到專業(yè)開展“人生職業(yè)生涯規(guī)劃”專題教育，在班級管理中反復提及，問他們離奮斗目標還有多遠，實現美好理想還要多久，以不斷鞭策激勵他們。此法收效很明顯，班級學生有了前進的動力，“揚鞭自奮蹄”，管理起來就會十分得心應手，效率極高。

B.建立競爭機制?！拔锔偺鞊?，適者生存”。使學生在競爭中進步，在參與中有計劃地實現目標，滿足了學生的心理需求。班上每個學生都有一個水平相當的對手與其比學習、比思想、比體育、比進步……成立各類小組，開展競爭，在校內、班內開展各類競賽，分類設置獎項，鼓勵學生在競爭中相互協(xié)作，促進學生和諧、生動、活潑地發(fā)展。

⑤抓好班主任隊伍建設。強化培訓，提高管理績效。加強技工院校班主任的集中學習、培訓和進修。

2.培養(yǎng)學生自主管理班級的能力。

①適時公示，增強透明度。班主任要讓學生及時了解班級的管理制度，指導班干在教室設置公示欄，讓學生一目了然，并時刻提醒自己什么事情該做，什么事情不該做。

②培養(yǎng)自我意識，促進能力發(fā)展。初中生隨著年齡的增長，自我意識逐漸向客觀化發(fā)展，能夠客觀地評價自己、認識自己。

3.加強多邊溝通，形成教育合力。

努力凈化社會環(huán)境，大力弘揚誠實守信、公平正義等社會正氣，用身邊的事來感化學生。要使各方面因素形成合力，產生1+1>2的教育效果，以提高班級管理的有效性，使班級管理產生“潤物細無聲”的效果。