秦靜英

摘 要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)內(nèi)容多、散、雜，學(xué)習(xí)起來難度較大。在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握一些記憶方法和技巧，對(duì)學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)將起到事半功倍的作用。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，歸納出七種促進(jìn)記憶的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用科學(xué)有效的記憶法，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；記憶；技巧

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)因?yàn)槠鋬?nèi)容多、散、雜，學(xué)習(xí)者往往覺得系統(tǒng)性不強(qiáng)，頭緒太多，記不住，影響學(xué)習(xí)興趣和效率。在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握一些記憶方法和技巧，對(duì)學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)將起到事半功倍的作用。

一、聯(lián)想法

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的聯(lián)想有助于加強(qiáng)記憶，通過聯(lián)想使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)思考，有助于提高學(xué)生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力。如正常菌群的生理作用聯(lián)想到美容保健，許多女士喜歡吃酸奶，是因?yàn)樗崮讨械碾p歧桿菌、乳桿菌是腸道內(nèi)有益細(xì)菌，能抵御致病菌對(duì)機(jī)體的侵襲（生物拮抗作用），合成維生素B6、B12、葉酸（營養(yǎng)作用），增強(qiáng)抗體的產(chǎn)生（免疫作用），產(chǎn)生過氧化物歧化酶，消除自由基毒性（抗衰老作用）。通過聯(lián)想，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易記而不易忘。

二、形象法

形象法即將信息轉(zhuǎn)化成視覺形式或圖片形式進(jìn)行記憶，使相關(guān)知識(shí)在大腦皮層留下的是圖像的，而不是文字再現(xiàn)的記憶[1]。例如，在講解病毒的結(jié)構(gòu)時(shí)，用一些簡單材料，制作病毒的包膜、包膜蛋白、殼粒和核酸，并使殼粒排列成二十面立體對(duì)稱的病毒模型，使抽象的概念變?yōu)榫唧w的東西，增加了學(xué)生的空間想象和思維能力，同時(shí)亦增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

使用多媒體輔助教學(xué)，能為教師和學(xué)生提供一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽合一、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。微生物學(xué)知識(shí)中，有的教學(xué)內(nèi)容如破傷風(fēng)外毒素的作用機(jī)理、病毒的復(fù)制、菌毛作用較為抽象，難于講解。而借助多媒體技術(shù)，通過彩圖、Flash動(dòng)畫能補(bǔ)充文字內(nèi)容的不足，將這些教學(xué)內(nèi)容直觀形象地給予闡明，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，生動(dòng)易懂，提高了內(nèi)容的可讀性、可接受性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

三、口訣法

口訣法音韻和諧，節(jié)奏明快，語句精練，信息濃縮。與人的記憶過程產(chǎn)生共鳴，利于提高記憶效率。把微生物學(xué)要記憶的內(nèi)容，編成口訣或順口溜?？谠E要押韻，讀起來朗朗上口，熟讀多遍便可以成誦。事先向?qū)W生說明口訣中每個(gè)詞、每句話的含義，以及它們所對(duì)應(yīng)的知識(shí)[2]。這既增加了學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，又幫助學(xué)生提高了記憶的效率。如用數(shù)字法將病原微生物種類歸納為“一毒三菌四體” （病毒、細(xì)菌、放線菌、真菌、支原體、衣原體、立克次體和螺旋體）。用順口溜法將結(jié)核桿菌比喻為“懶、饞、頑、變，萬藍(lán)叢中一絲紅”。短短的兩句，包含了結(jié)核桿菌的生物學(xué)特性及抗酸染色后顯微鏡下的形態(tài)。而順口溜“凝溶腸表皮，休殺白細(xì)胞”則把化膿性球菌的致病物質(zhì)（凝固酶、葡萄球菌溶素、腸毒素、表皮剝脫毒素、毒性休克綜合征毒素和殺白細(xì)胞素）都囊括在內(nèi)。

四、比較歸納法

微生物學(xué)中有些內(nèi)容容易混淆，教師要對(duì)教材仔細(xì)地進(jìn)行比較和歸納，“有比較才有鑒別”。通過對(duì)比把幾個(gè)有聯(lián)系又有區(qū)別的內(nèi)容，運(yùn)用表格或圖表的形式使之有機(jī)結(jié)合。如細(xì)菌滅菌法，細(xì)菌內(nèi)、外毒素的特點(diǎn)，革蘭陽性菌與革蘭陰性菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等，這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，且較為復(fù)雜難懂。老師講解時(shí)采用圖表比較或歸納，這樣可化繁為簡，一目了然，既便于掌握全面，又便于記住各要點(diǎn)；既能消除學(xué)生理解上的模糊和混淆，加深理解，又能精簡內(nèi)容，減輕記憶負(fù)擔(dān)。比如可將物理滅菌法歸納如下：

五、綜合分析法

病原微生物的種類多，病原菌的致病物質(zhì)、致病機(jī)制千差萬別，要全部記住，確實(shí)很難。學(xué)習(xí)時(shí)注意記住它們各自的突出特點(diǎn)。如破傷風(fēng)桿菌芽孢對(duì)理化因素抵抗力強(qiáng)；腦膜炎雙球菌有自溶酶，在外界抵抗力弱；結(jié)核桿菌在干燥的痰液中存活6～8個(gè)月，在傳播上很重要等。因各種微生物的致病性很復(fù)雜，如一種細(xì)菌可引起多種病癥，某種病癥也可由多種病原體所致。不少學(xué)生反映很難記，老師改卷中也常見學(xué)生把甲菌的特點(diǎn)答作乙菌的“張冠李戴”現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)時(shí)要注意把相關(guān)內(nèi)容有條理地綜合起來進(jìn)行記憶，即俗話所說的“梳辮子”。

六、實(shí)踐法

心理學(xué)研究表明，要使記憶效果提高，一個(gè)重要的途徑就是讓有關(guān)的感覺通道參與記憶活動(dòng)。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生光聽不動(dòng)手，顯然影響記憶效率。如果將理論課和實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合，則記憶的效果會(huì)好得多。原因有二：首先，在操作過程中，手、眼、腦并用，多種感官幾乎都被調(diào)動(dòng)起來，協(xié)調(diào)完成限定任務(wù)，知識(shí)的通道幾乎是全開的；其次，實(shí)驗(yàn)操作會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是通過細(xì)菌染色法在顯微鏡下觀察到細(xì)菌時(shí)，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，而積極情緒比消極情緒更有利于記憶，強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)致生動(dòng)、詳細(xì)、栩栩如生的持久性記憶。

七、趣味法

在教學(xué)中，如果能充分利用趣味教學(xué)，則可以讓學(xué)生在歡笑、輕松中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如講狂犬病毒的致病性和防治措施時(shí)，指出人若被咬傷應(yīng)該捕捉咬人的動(dòng)物（病犬、病貓）觀察10～14天，而不是由于氣急敗壞、一怒之下殺死動(dòng)物。如果這樣的話，傷者將不可能睡上安穩(wěn)覺，因?yàn)椴∪?、病貓?jiān)诎l(fā)病前約一周唾液中會(huì)含有狂犬病毒，若過了2周咬人的動(dòng)物沒有發(fā)病，則可大為放心。傷口的處理可就地取材，用肥皂水和清水充分沖洗，然后用酒精、碘酒消毒，要及時(shí)注射狂犬病毒疫苗。教師在講解時(shí)可通過一些形象化的動(dòng)作及因之而帶來的苦惱表情等，形成快樂的學(xué)與教氛圍。在快樂學(xué)習(xí)中增加記憶效果，增添對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的思索。

此外，學(xué)生做的筆記不應(yīng)是全部抄錄講課內(nèi)容，可通過巧記增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶。在筆記中巧設(shè)符號(hào)標(biāo)志，如列出小標(biāo)題；使用不同顏色標(biāo)記等。這些符號(hào)標(biāo)志有助學(xué)生對(duì)所記知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系融會(huì)貫通，既提高記錄的效率，又便于課后復(fù)習(xí)。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，教師在授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在微生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用和融入多種記憶技巧，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解記憶能力會(huì)有所提高，能高效、快速地記住并鞏固所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚家琴.生物教學(xué)中學(xué)生記憶方法初

探[J].課堂內(nèi)外（教師版），2013，（4）：54.

[2]洪繼旺.記憶技巧在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].考試周刊，2011，（23）：82—83.

（作者單位：南寧市衛(wèi)生學(xué)校）