王明霞

摘 要：《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的內(nèi)容有了新的設(shè)計(jì)，其中包括新的模塊：音樂(lè)與舞蹈。但是課標(biāo)中沒(méi)有設(shè)定其應(yīng)該如何開(kāi)展具體的教學(xué)建議。這給學(xué)校、老師、學(xué)生都帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。本文圍繞課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中“音樂(lè)與舞蹈”的課型設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的探索，希望對(duì)改進(jìn)其教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)與舞蹈；課型設(shè)計(jì)；探索

一、傳統(tǒng)意義上的高中音樂(lè)教學(xué)

課改前的高中音樂(lè)教學(xué)僅僅停留在音樂(lè)的“鑒賞”階段，大致以音樂(lè)作品聆聽(tīng)賞析式的單向傳授為主，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地接受老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上少有互動(dòng)，更沒(méi)有實(shí)踐探知的行動(dòng)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這也與很多現(xiàn)實(shí)因素有關(guān)。比如課程設(shè)置不科學(xué)、師資力量薄弱等。雖然音樂(lè)“鑒賞”是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、評(píng)價(jià)能力，增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道之一，但內(nèi)容、形式過(guò)于單一，已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代高中生的需求。

二、高中“音樂(lè)與舞蹈”課型設(shè)計(jì)的探索

為體現(xiàn)普通高中新課程體系的時(shí)代性和選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需求，高中音樂(lè)課程在內(nèi)容上進(jìn)行了更大的拓展和延伸，加入了五個(gè)新模塊的選修學(xué)習(xí)，其中就包含了“音樂(lè)與舞蹈”。音樂(lè)與舞蹈是水乳交融的姊妹藝術(shù)，任何一種舞蹈都必須根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作、表演?！耙魳?lè)與舞蹈”是一個(gè)全新的藝術(shù)綜合教育課程，在高中階段開(kāi)展“音樂(lè)與舞蹈”的教學(xué)，讓音樂(lè)教育與舞蹈教育共同發(fā)揮德育方面的熏陶和培優(yōu)作用。以下主要從實(shí)用性的角度，對(duì)高中“音樂(lè)與舞蹈”的課型設(shè)計(jì)進(jìn)行有益的探索。

1.以舞蹈鑒賞的課型設(shè)計(jì)

舞蹈鑒賞是圍繞某一具體舞蹈作品展開(kāi)，以觀(guān)賞體驗(yàn)為主要教學(xué)形式。借以分析舞蹈作品、介紹有關(guān)舞蹈基本知識(shí)等為輔助手段，通過(guò)欣賞、比較、等具體學(xué)習(xí)方法，配合教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生舞蹈鑒賞能力，增加學(xué)生舞蹈文化修養(yǎng)，提升學(xué)生舞蹈審美能力。同時(shí)，為了使學(xué)生獲得深刻的視聽(tīng)體驗(yàn)，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地理解和闡釋作品，表達(dá)自己的獨(dú)特審美感受。例如，在舞蹈作品的賞析環(huán)節(jié)中，如果先講授理論，再播放相應(yīng)的作品讓學(xué)生自己欣賞，這種教學(xué)方法不適合高中生的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往出現(xiàn) “水土不服”的現(xiàn)象。學(xué)生們沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，聽(tīng)完理論后，欣賞作品還是看不懂。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和摸索，在教學(xué)生進(jìn)行作品欣賞時(shí)，可分五步來(lái)完成對(duì)一部作品的欣賞，即“欣賞—分析—提問(wèn)—再欣賞—總結(jié)分析”：先讓學(xué)生欣賞作品，然后讓學(xué)生以自己的直觀(guān)感受來(lái)分析作品，接下來(lái)老師提一些提示性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次欣賞作品，最后先由學(xué)生回答問(wèn)題，再由老師總結(jié)分析作品。這樣，學(xué)生們會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，對(duì)舞蹈作品的感受逐步加深。分析過(guò)幾個(gè)作品之后，學(xué)生的賞析能力明顯提高。

2.以舞蹈實(shí)踐指導(dǎo)的課型設(shè)計(jì)

舞蹈是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，實(shí)踐指導(dǎo)課型是“音樂(lè)與舞蹈”模塊教學(xué)中所采用的另一主要課型之一，它是繼舞蹈鑒賞體驗(yàn)課之后的內(nèi)容延伸與拓展。本課型的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的舞蹈審美能力及表演能力。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，感受舞蹈表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心，挖掘具有舞蹈潛力的學(xué)生，豐富學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。在每個(gè)單元的舞蹈作品鑒賞與體驗(yàn)之后，以程度適中的短小舞蹈組合為主要學(xué)習(xí)材料，以實(shí)踐指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)形式。在教師規(guī)范的示范下，再加上生動(dòng)形象的必要文字引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握舞蹈組合的要點(diǎn)。

形體訓(xùn)練是實(shí)踐指導(dǎo)課型中必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是舞蹈教學(xué)和表演前的有效鋪墊。選擇適合高中學(xué)生形體訓(xùn)練的動(dòng)作是教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備的內(nèi)容之一，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的身體狀況，進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)安排，真正達(dá)到舒展身體、拉伸韌帶的效果。另外，老師準(zhǔn)確到位的肢體示范、語(yǔ)言的提示，也能給學(xué)生提供必要的幫助與指導(dǎo)。除了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)外，舞蹈素材選擇也應(yīng)立足教材本身內(nèi)容。因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)學(xué)校的不同班級(jí)的學(xué)習(xí)主體程度差異，老師應(yīng)根據(jù)教材中的組合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行刪選、整合。學(xué)習(xí)的舞蹈組合素材還可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體情況和教材內(nèi)容進(jìn)行精心編排、設(shè)計(jì)，難易度適宜的舞蹈訓(xùn)練，確保課堂教學(xué)的成效性。當(dāng)然，在具體舞蹈實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生與學(xué)生間的合作關(guān)系，也是教學(xué)過(guò)程中教師要相當(dāng)注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生與學(xué)生之間的配合表演，不僅能讓他們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)中陶冶，更在與他人合作中享受團(tuán)隊(duì)表演的和諧與愉悅，體驗(yàn)舞蹈深層次的美。

三、總結(jié)

本文對(duì)高中“音樂(lè)與舞蹈”的課型進(jìn)行了一定的探索，對(duì)目前“音樂(lè)與舞蹈”教學(xué)提出了自己的想法，可以說(shuō)這在一定程度上改進(jìn)了目前的教學(xué)。當(dāng)然，本文并不完善，還需要進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]王歡歡.《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》下“音樂(lè)與舞蹈”模塊教學(xué)探索[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011.

[2]尚宜佳.普通高中“音樂(lè)與舞蹈”模塊教學(xué)研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2011.

（作者單位：江蘇省常州市第三中學(xué)）