何乾坤

“高校參與社區(qū)教育”這一方式是當前國內(nèi)外社區(qū)教育實施發(fā)展最有效的手段，應當廣而推之，高等教育應抱有服務社會、服務人民的理念和推進自身不斷完善的需要，高校與社區(qū)教育密不可分。當前，重慶市社區(qū)教育活動側重于實踐方面的培訓，為促進資源整合、優(yōu)勢互補，應重點將職業(yè)教育的高職院校與社區(qū)教育相融合。若能有計劃有層次地推進重慶高職院校與社區(qū)教育的相輔相成，便能夠在最大程度上實現(xiàn)其實踐意義。一則有助于提升重慶市社區(qū)教育水平，二則有助于重慶市高職院校自身發(fā)展，三則有益于重慶市學習型社會的建設。在此，圍繞這幾方面的重要意義，展開探討。

一、提高重慶市社區(qū)教育水平

（一） 高職院校為社區(qū)教育不斷輸入人才

重慶市社區(qū)教育自拓展受教育人群以來，社區(qū)教育活動內(nèi)容與形式也發(fā)生了變化，職業(yè)技能培訓逐漸增多，專業(yè)門類細化，對優(yōu)質(zhì)的人才資源需求增加。高職院校與社區(qū)教育相融合恰好能夠很好地滿足社區(qū)教育的這類需求，高職院校一直致力于職業(yè)教育，并以為社會提供應用型技術人才為目標，如果將兩者完美結合，那么高職院校就可以不斷向社區(qū)教育輸入人才。譬如在社區(qū)舉辦的職業(yè)培訓中，高職院校的高素質(zhì)技術人才能夠發(fā)揮重大作用，社區(qū)可以邀請優(yōu)秀教師或?qū)W生參與講授培訓課程，尤其在實訓操作環(huán)節(jié)，在校學生中的姣姣者完全不輸于有從業(yè)經(jīng)驗的人員。再者，高職院校專業(yè)設置合理，門類齊全，課程結構更為綜合全面，這意味著能夠充分保證職業(yè)培訓課程的質(zhì)量。高校人才濟濟，即使是高職院校也匯集了眾多專家學者，在知識傳播與創(chuàng)新方面有絕對的權威。在高職院校與社區(qū)教育相融合過程中，這些專家學者也能為社區(qū)教育提供理論研究成果，強化社區(qū)教育的理論指導水平，鞏固社區(qū)教育效果。

（二） 高職院校為社區(qū)教育提供教學環(huán)境及設施

當前重慶市所有高校幾乎已實現(xiàn)中上等水平的教學環(huán)境與條件，不論是理論課堂教學，還是實踐課程的演練，都配備有高水平的教學設施。高職院校比起一般全日制普通高校，在專業(yè)實訓方面有著更明顯的優(yōu)勢，因此，在教學設施上也投入更多。高職院?？梢詾樯鐓^(qū)教育提供各種教學資源和設施的便利，滿足社區(qū)教育的發(fā)展。在教育資源方面，可以借閱校內(nèi)圖書，旁聽專業(yè)課程，參與相關專業(yè)活動，也可以通過電子閱覽室系統(tǒng)訪問校內(nèi)網(wǎng)絡資料，這一舉措不僅為社區(qū)教育的發(fā)展減少開支，而且也豐富了其教學模式，使教育多元化。在教學設施方面，高職院校有專業(yè)而先進的實訓場地和設備，并且更新速度快，幾乎完全緊跟當前市場發(fā)展動向。譬如汽車檢測與維修專業(yè)，其教學設備的更新就比較快，需要根據(jù)汽車行業(yè)的最新市場走向，引入不同品牌車型，操練新型技術。社區(qū)幾乎沒有可能在教學設備上進行如此高昂的資金投入，因此，社區(qū)教育在職業(yè)技能培訓方面的質(zhì)量會大打折扣。但是，如將兩者的資源進行整合，社區(qū)和高職院校就能共享雙方資源，達到雙贏的目標，使用高職院校提供的教學設施，將職業(yè)技能培訓落到實處，而不是喊口號式的走過場。當下一些社區(qū)還存在著做表面功夫的現(xiàn)象，一方面是由于領導班子實施與監(jiān)管力度不夠，沒有引起重視，另一方面也確實存在軟硬件設施無法滿足社區(qū)教育需求的情況，最終導致社區(qū)群眾對社區(qū)教育開展的活動失去信心，時間一長便使社區(qū)教育成為“紙上談兵”，使其喪失參與活動的積極性。從這個層面上來說，高職院校與社區(qū)教育相融合過程中提供教學設施具有不可估量的積極意義。

（三） 高職院校為社區(qū)教育培養(yǎng)專門人才

高職院校歷來以培養(yǎng)專門技術人才為主要目標，這是與其它全日制普通高校最大的不同，也是其一直以來的一大亮點。根據(jù)這一教育特點，高職院?？蔀樯鐓^(qū)教育不斷輸送人才。前面我們已經(jīng)提到，高職院校的優(yōu)秀學者與人才能夠為社區(qū)教育提供智力支持，保障高質(zhì)量師資，在理論與實踐指導方面無后顧之憂。此外，高職院校向社區(qū)提供優(yōu)良的教育資源與教學設備，更進一步增強社區(qū)教育基礎，調(diào)動社區(qū)群眾積極性，使其真正落到實處。這兩方面表現(xiàn)了高職院校為社區(qū)教育提供了最大化幫助，最終所有的直接成果都轉化為社區(qū)教育水平的提高與進步。就高職院校為社區(qū)教育培養(yǎng)專門人才層面，更多的是面向于社區(qū)內(nèi)的中青年群體，這部分人群的素質(zhì)高低不一，專才也偏少。其中，優(yōu)質(zhì)人才大量輸出，而無一技之長的普通工作者占比較大，專門人才稀缺。若高職院校與社區(qū)教育良好融合，專門人才的培養(yǎng)自然也能順理成章地實現(xiàn)。高職院校在職業(yè)教育領域有著最為豐富的經(jīng)驗，能為社區(qū)教育提供最全面、合理的課程設置方案；在教學技巧上經(jīng)驗豐富，能夠有效地將專業(yè)核心知識通過中、長期培訓課程傳授給參與社區(qū)教育的中青年人；在實踐活動中，更是能夠提供適應企業(yè)的模擬訓練。憑借這些優(yōu)勢，定能為社區(qū)培養(yǎng)專業(yè)指向性較強的專門人才，高職院校專業(yè)的多樣化，使這些專門人才能夠分散到各個職業(yè)領域，既豐富了社區(qū)人才資源，又向社會提供了高質(zhì)量勞動力，保證了各行業(yè)的均衡發(fā)展。

二、促進重慶市高職院校自身發(fā)展

（一）積極參加社區(qū)教育促進人才全面發(fā)展

高職院校重視專業(yè)培養(yǎng)，學生的綜合素質(zhì)普遍欠缺，要實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，在校園環(huán)境中難以得到磨練和提高，但加入社區(qū)教育中，則可以給學生提供一個提高自身能力、挑戰(zhàn)自我的環(huán)境。譬如，對師范生而言，參與到社區(qū)教育技能培訓中，能夠積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，將自己的所學所知通過良好的教學技巧傳授給幾乎零基礎的學習對象，這是校內(nèi)相關模擬大賽或訓練無法比擬的實踐經(jīng)歷。畢竟在平時的課堂訓練或比賽中，學生能夠得到的評價僅僅來自評委老師或同學，這些評價往往只從理論層面出發(fā)，無法從客觀學習對象的真實體驗進行考量，而在參與社區(qū)教育過程中，學生卻可以從社區(qū)教育群眾那里得到最真實客觀的反饋，參考他們的學習效果審核學生學習能力，以他們的學習效果考核學生教學能力顯得更直觀、精準。對于非師范生而言，參與社區(qū)教育，與社區(qū)群眾互動，接觸不同年齡、不同階層和擁有不同工作經(jīng)歷的人，這也是對人際交往和溝通能力的培養(yǎng)和歷練，彌補在校內(nèi)與人交際經(jīng)驗的不足。另外，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，要順利圓滿完成社區(qū)教育技能培訓計劃，不僅需要高職院校與社區(qū)在雙向資源整合方面運行機制的配合，還需要理論課程與實踐活動的配合，也就是高職院校向社區(qū)提供的人才之間的配合，若理論與實踐脫節(jié)，勢必影響社區(qū)教育的效果，因此教學團隊的良好協(xié)作是必備條件，在這種客觀形勢的要求下，對高職院校人才團隊合作精神的培養(yǎng)十分有益。在兩者相互融合的過程中，高職院校完成初定目標是審核學生成績的方式之一，這既能考查學生的實際操作能力，還能從側面反映他們是否擁有良好的心態(tài)，而心態(tài)是否影響到個人能力的發(fā)揮。從上述各方面綜合觀之，參與社區(qū)教育能夠促進高職院校人才的全面發(fā)展，彌補唯有技能，而無較好綜合素質(zhì)的缺陷。

（二） 通過社區(qū)教育提升學校影響力

將高職院校與社區(qū)教育相互融合發(fā)展，可提高學校的知名度以及影響力等方面，具體表現(xiàn)在社區(qū)教育對該校專業(yè)水平、教學環(huán)境和管理體系的認可，從而起到較好的宣傳效果，可以吸引更多優(yōu)質(zhì)的師資和生源，又可以引起外界企業(yè)的注意，甚至投資等。就社區(qū)對高職院校專業(yè)水平的評價來說，如果在參與社區(qū)教育過程中，學校的師資即提供的人才資源、教學設備和實操質(zhì)量能得到社區(qū)居民的好評，那么無疑是對該校專業(yè)實力最為有利的代言。這既能為下次合作打下基礎，又能博得良好聲譽。高職院校良好的教育環(huán)境也能為其加分不少，學校能夠借其優(yōu)勢為社區(qū)提供教育場地和資源，聯(lián)合承辦社區(qū)各類活動，學校師生與社區(qū)居民齊參與，一方面可以豐富校內(nèi)師生的課余生活，增強校園文化意蘊，另一方面也可以借機吸引周邊其它社區(qū)與學校合作，促成一院校多社區(qū)的融合機制，將合作雙方的優(yōu)勢盡量最大化，雙方進行各方面的取長補短，增加交流，共同發(fā)展，構筑多元豐富的校園文化和社區(qū)文化。學校管理體系方面，如果能和社區(qū)達成共識，并為社區(qū)教育提供更多的有利條件，就能夠鞏固二者的合作關系。譬如，在規(guī)章制度方面通過為社區(qū)教育提供便利，在周末對社區(qū)開放使用校內(nèi)資源和設備，或者在晚自習時間開設社區(qū)教育課程。另外在學員人身安全方面做足保障，將安全問題視為教學常規(guī)中的首要問題，讓社區(qū)群眾能夠安心、放心，充分感受到學校優(yōu)質(zhì)的服務。而在技能培訓等項目上，嚴格考勤和考核制度，切實保障社區(qū)教育的規(guī)范化、制度化，避免一切形式的假大空和走過場。落實學校領導的決策和師生行動，確保參與社區(qū)教育的真實性以上種種所述，皆有利于提升高職院校影響力和知名度，為學校的發(fā)展積累優(yōu)勢。

（三） 社區(qū)為高職院校學生提供服務

高職院校和社區(qū)教育融合，所帶來的幫助是相互的。首先，當高職院院校與社區(qū)達成合作關系之后，便形成互惠互利之勢，最大程度整合雙方優(yōu)勢資源，而社區(qū)為高職院校學生進行捐資助學活動，就是利用社區(qū)街道辦事處發(fā)起募捐或社區(qū)內(nèi)企業(yè)家捐贈物資切實幫助貧困學生，以及學生家屬或本人身患重病的困難家庭，使他們在求學之路無后顧之憂，能夠潛心修學，提高綜合素質(zhì)，為今后踏入社會打下良好的基礎。其次，高職院校和社區(qū)教育的融合也為其學生提供了一條多的就業(yè)渠道。一方面社區(qū)可以為高職院校畢業(yè)生提供適合的崗位，在高職院校參與社區(qū)教育的整個過程中，社區(qū)能夠?qū)δ切┰谏鐓^(qū)教育活動參與實踐的學生有一個全面的了解，因此，社區(qū)為其安排的崗位可以有很強的針對性，無疑提高了學生的就業(yè)質(zhì)量。另一方面，社區(qū)內(nèi)職業(yè)經(jīng)理人及企業(yè)家也可以通過廣闊的人脈或自己的工作單位，為高職院校學生提供較多就業(yè)機會。這樣一來，可以在很大程度上緩解高職院校學生的就業(yè)壓力，提高學生就業(yè)率。另外，高職院校與社區(qū)教育相融合過程中，社區(qū)能夠聯(lián)合高職院校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，幫助學生把自己的創(chuàng)意推向市場，使其實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。在這個過程中，社區(qū)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)模范能夠為學生提供咨詢、指導或相關資源，既能降低創(chuàng)業(yè)初期投入成本，又能相對提升學生創(chuàng)業(yè)成功率。社區(qū)就這些方面為學生提供的幫助帶來的優(yōu)勢不亞于校企合作，這是高職院校值得嘗試的創(chuàng)新教育機制。

三、加快重慶市學習型社會的建設

為早日構建全民學習、終身學習的教育體系理念，學習型社會的想法應此而生，而我國對學習型社會的建設極為重視，將其納入國家社會的重要戰(zhàn)略目標。要建設學習型社會首先要以打造學習型社區(qū)，構建并完善終身學習體系為基礎，而重慶市高職院校與社區(qū)教育相融合的意義也在于此。

（一）打造學習型社區(qū)

想要打造學習型社會，那么社區(qū)教育要首當其沖，學習型社區(qū)是社區(qū)教育的發(fā)展目標，反過來社區(qū)教育是學習型社區(qū)的初級階段。所以，社區(qū)教育的發(fā)展前景關乎學習型社區(qū)的最終建設目標。如前所述，重慶市高職院校與社區(qū)教育相融合是能夠提升社區(qū)教育水平的，這無疑有利于學習型社區(qū)的形成，也最終加快學習型社會的建設步伐，這正是將二者相融合的重大意義所在。

高職院校與社區(qū)教育相融合，兩者互相彌補不足，以期實現(xiàn)雙贏，具體表現(xiàn)在高職院校通過為社區(qū)提供各種形式的資源共享服務，提升社區(qū)教育水平，社區(qū)則反過來利用多方面優(yōu)勢幫助促進高職院校的長足發(fā)展。提高社區(qū)教育水平或是建設良好的高職院校，皆有利于學習型社會的構成。但如果從構建學習型社區(qū)角度出發(fā)，為實現(xiàn)學習型社會奠定最堅實的基礎，更重要的還是通過社區(qū)教育發(fā)展學習型社會。高職院校在參與社區(qū)教育過程中其到非常關鍵的作用，一是不斷向社區(qū)輸入優(yōu)良的技能型人才，使社區(qū)教育師資團隊豐富，且保證了人才流動性不大，同時能夠為社區(qū)教育提供權威理論研究，社區(qū)無需再特聘專業(yè)人員，減少了社區(qū)教育發(fā)展的資金投入。二是向社區(qū)開放教育資源與教學設備，高職院校教學設備完善且更新速度快，能夠滿足社區(qū)教育在硬件設施上的各種需求。如果失去高職院校的支持，那么一系列社區(qū)教育活動的規(guī)模多少會受到制約，而各類技能培訓也會有質(zhì)量上的局限性，最終社區(qū)教育效果也會大打折扣，學習型社區(qū)的建設步伐也勢必隨之減緩。三是高職院校為社區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才，使社區(qū)居民成為技能型人才，一方面能夠適應各行各業(yè)的激烈競爭，另一方面這些專業(yè)人才也能起到帶頭作用，通過評選社區(qū)學習模范，為后來者樹立榜樣，逐步集結社區(qū)教育后備人才資源。

高職院校與社區(qū)教育相融合是提升社區(qū)教育水平的重要策略之一，而社區(qū)教育是打造學習型社會的堅實基礎。因此，兩者相融合對構建學習型社會有很大幫助，促進社會和諧發(fā)展有著積而深遠的意義。

（二）完善終身學習體系

早在上世紀60年代中期，法國教育思想家保羅就提出了終身學習的概念，隨著知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，終身學習理念逐步為世界各國所重視。20世紀90年代末，江澤民在第三次全國教育工作會議中提到，終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢，也是我國改革開放推動社會進步和發(fā)展的必然途徑，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需要，應逐步建立和完善終身教育制度，以彌補有限制學校教育的不足。

社區(qū)教育為終身學習提供組織形式，二者目標一致，都將學習與個人的生存發(fā)展聯(lián)系起來，以社區(qū)為基本單位提供長期學習平臺，將社區(qū)居民的學習活動和生活活動相結合。社區(qū)教育打破了傳統(tǒng)學校教育的固定模式，是優(yōu)于學校教育的終身學習形式，并使家庭生活與職業(yè)生活緊密聯(lián)系起來。高職院校與社區(qū)教育融合之后，仍然具有社區(qū)教育的全民性和開放性特點，而不是對學校教育的回歸，并且共享高職院校的教育資源，豐富強化了社區(qū)教育的模式。社區(qū)教育也是終身學習的重要載體，參與社區(qū)教育的居民能夠平等地享有教育資源，學習方式呈多元化，自主性較強，個人從自己的具體需求出發(fā)，自主選擇要學習的專業(yè)技能和想要實現(xiàn)的職業(yè)目標，當然還包括其他諸如養(yǎng)生、保健、育兒、藝術等方面的充電需要。高職院校對社區(qū)教育的融入著重于專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，這也符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展的教育模式，從而能夠激發(fā)社區(qū)群眾終身學習的潛在欲望，反之，終身學習理念也能鼓勵人們主動獲取求知渠道，積極參與到社區(qū)教育中來。因此，終身學習體系的建立離不開社區(qū)教育的發(fā)展與支持，終身學習體系的建立和完善是社區(qū)教育的終終極目標，最終要完全建立好學習型社會。

高職院校參與到社區(qū)教育中來，利用自身優(yōu)勢，結合社區(qū)居民職業(yè)技能自主學習需要，提供優(yōu)質(zhì)服務，既能各取所需，又起到助力社區(qū)教育的作用，并使其最終成果更為顯著，即營造重慶市社區(qū)教育新局面，打造良好的學習型社區(qū)，為終身學習這一發(fā)展理念構建完整的體系，以及打下堅實的基礎。

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作者單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院

責任編輯：馬 健