余 震（常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000 ）

電子技術(shù)課一體化教學(xué)改革的探索

余 震
（常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000 ）

電子技術(shù)課是一個理論性與實踐性都很強(qiáng)的課程，由于現(xiàn)代社會電子技術(shù)不斷發(fā)展，新型技術(shù)不斷更新，而我們在課堂上的教學(xué)時間有限，學(xué)生也很難掌握專業(yè)的電子技術(shù)，因此，我們將實踐與理論結(jié)合，實施一體化教學(xué)，讓學(xué)生能自己動手自己動腦，能夠真正的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實施一體化教學(xué)不是一蹴而就的，必須在師生、學(xué)校等各方面的努力下才能共同進(jìn)步，學(xué)生和老師要認(rèn)識到一體化教學(xué)的重要性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者。電子技術(shù)課中傳統(tǒng)教學(xué)模式有許多不足，本文則對一體化教學(xué)進(jìn)行探索，期望實施行之有效的教學(xué)模式。

電子技術(shù)；一體化教學(xué)；理論與實踐

為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，學(xué)校積極實施教學(xué)改革，加大投入，不斷完善綜合實訓(xùn)場所，采取多種措施，一體化教學(xué)在各個行業(yè)中都有了很大成效，一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，［1］將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系，在實踐工程中由老師及時教學(xué)，讓學(xué)生能將所學(xué)的理論知識及時消化吸收，進(jìn)而使學(xué)生有職業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)能力得到提高。而實施一體化教學(xué)不是一蹴而就的，必須在師生、學(xué)校等各方面的努力下才能共同進(jìn)步，學(xué)生和老師要認(rèn)識到一體化教學(xué)的重要性，從思想上改變教學(xué)觀念，從分意識到教學(xué)改革的必要性，讓教學(xué)時學(xué)生樂學(xué)、教師愿教，形成教與學(xué)都有效率的局面。

1　電子技術(shù)課傳統(tǒng)教學(xué)與一體化教學(xué)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。而這樣的教學(xué)模式存在著很多的弊端，大部分的知識都是老師單方面灌輸而學(xué)生被動接受的，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生沒有主動性，學(xué)習(xí)氛圍壓抑，而整個課堂教學(xué)由老師作為主導(dǎo)，對于老師的專業(yè)技能、素質(zhì)、教學(xué)能力方面就要有很高的要求才能讓學(xué)生學(xué)到知識。雖然由老師主導(dǎo)方便教學(xué)管理，能及時糾正學(xué)生的不良行為，但對教學(xué)效果可能難以取得成效，學(xué)生不愛問，甚至麻木只是聽課而不知道自己聽了什么。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的電子技術(shù)人才，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施一體化教學(xué)勢在必行。

（2）電子技術(shù)一體化教學(xué)。一體化教學(xué)是指為了讓學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)綜合能力，老師以國家職業(yè)資格為依據(jù)、學(xué)生為中心，對于學(xué)生的電子技術(shù)課設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程，并在課程中讓學(xué)生自己安排教學(xué)活動，做到實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)。［2］一體化教學(xué)具有很高的實踐性、開放性、實用性，將教學(xué)從單一的對學(xué)生傳授知識改變?yōu)樽寣W(xué)生了解知識并能使用，學(xué)生由原來的被迫接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而教學(xué)的形式也從固定的教室環(huán)境、集體授課變?yōu)樾Ｍ鈱嵙?xí)，學(xué)生能及時接受現(xiàn)代化的教育技術(shù)，與時俱進(jìn)，對于電子技術(shù)了這一發(fā)展迅速的現(xiàn)代科技來說，一體化教學(xué)也能讓學(xué)生及時了解新型技術(shù)，更能培養(yǎng)出有專業(yè)電子技術(shù)的人才

2　電子技術(shù)一體化教學(xué)的實施

（1）營造良好的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生更容易接受并理解知識，在課堂上，老師應(yīng)對電子技術(shù)理論知識作講解時也要利用專業(yè)設(shè)備，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，并在學(xué)生感興趣的方面做出講解，讓學(xué)生能手腦并用，既能夠理解也能夠使用技術(shù)。老師可利用電子技術(shù)課中涉及到的日常電子產(chǎn)品，突出電子技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能自主地去學(xué)習(xí)，而不是老師強(qiáng)迫性的灌輸，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)體會到電子技術(shù)課程的重要性，并能夠重視課程而努力學(xué)習(xí)。

（2）將教學(xué)內(nèi)容與日常實踐聯(lián)系。學(xué)生在課堂上往往會覺得重復(fù)、簡單的操作會乏味，沒有學(xué)習(xí)的動力，而將老師要教授的內(nèi)容與學(xué)生的日常實踐情況聯(lián)系，就能很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［3］在一體化教學(xué)中我們可以對于一些簡單的電子技術(shù)問題作出舉例，讓學(xué)生能自己去查閱資料，找到解決辦法，提高學(xué)生的能動性，對于一些問題進(jìn)行深入分析，并能使學(xué)生擁有更優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。

（3）改變教學(xué)觀念。一直以來，老師們在教學(xué)中雖然都知道學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對教學(xué)效率的重要，但長期形成的教學(xué)模式難以改變，老師在教學(xué)課堂上是一種“一言堂”的地位，對于學(xué)生來說只能接受知識而難以理解，而一體化教學(xué)最重要的就是老師首先做出改變，要利用新型的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生參加到教學(xué)活動中，取得教學(xué)成效。

3　結(jié)束語

新中國自改革開放以來，電子技術(shù)不斷變化，滯后的教學(xué)方式是難以滿足職業(yè)技術(shù)的變化的，學(xué)校必須及時、快速地培養(yǎng)適應(yīng)電子技術(shù)人才，讓學(xué)生能夠?qū)Σ粩喟l(fā)展經(jīng)濟(jì)的社會更快適應(yīng)。改變教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式則是必要的。只有完美實施一體化教學(xué)，讓學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出社會需求的電子技術(shù)人才。

［1］王波，張巖，王美玲，劉偉.電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)改革的探索［J］.實驗室研究與探索，2013（10）:380-382.

［2］顏重波，姜異秀.技工院?！禖語言單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程一體化教改實踐與探索［A］.中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕?016（07）.

［3］王新文.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程一體化教學(xué)的探索［A］.2015年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集，2015（02）.

作者信息：余震（1979-），女，本科，講師，研究方向:電氣。

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.18.108