鐘衛(wèi)東鞏蓮蓮

（1.廣東省廣州市教育研究院，510006；2.廣東省廣州市天河區(qū)盈彩美居小學(xué)，510034）

大健康理念下學(xué)校體育健康發(fā)展研究

鐘衛(wèi)東1鞏蓮蓮2

（1.廣東省廣州市教育研究院，510006；2.廣東省廣州市天河區(qū)盈彩美居小學(xué)，510034）

全國衛(wèi)生與健康大會(huì)中提出“沒有全民健康就沒有全面小康，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以普及健康生活、優(yōu)化健康服務(wù)、完善健康保障、建設(shè)健康環(huán)境、發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，加快推進(jìn)健康中國建設(shè)，努力全方位、全周期保障人民健康，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)健康基礎(chǔ)”[1]。擁有健康的體魄是人民健康幸福生活的前提，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基礎(chǔ)前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”[2]。學(xué)校教育要以健康為指南針，加強(qiáng)體育工作使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，形成終身體育習(xí)慣從而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，因此，學(xué)校體育的健康發(fā)展對(duì)于學(xué)生的終身體育形成和身心健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校體育如何有效促進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)終身體育意識(shí)、改善學(xué)生體育行為，真正實(shí)現(xiàn)“終身體育”目標(biāo)和落實(shí)“健康第一”思想，成為當(dāng)前需要首先考慮的問題。在此，筆者通過了解當(dāng)前學(xué)校體育健康發(fā)展的局限性，提出大健康概念下學(xué)校體育健康發(fā)展的對(duì)策，旨在為學(xué)生終身體育形成奠定基礎(chǔ)，為全民健身營造氛圍。

一、大健康理念內(nèi)涵

大健康是根據(jù)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求與疾病譜的改變，提出的一種全局的理念。它圍繞著人的衣食住行以及人的生老病死，關(guān)注各類影響健康的危險(xiǎn)因素和誤區(qū)，提倡自我健康管理，是在對(duì)生命全過程全面呵護(hù)的理念指導(dǎo)下提出來的。它追求的不僅是個(gè)體身體健康，還包含精神、心理、生理、社會(huì)、環(huán)境、道德等方面的完全健康。提倡的不僅有科學(xué)的健康生活，更有正確的健康消費(fèi)等。它的范疇涉及各類與健康相關(guān)的信息、產(chǎn)品和服務(wù)，也涉及到各類組織為了滿足社會(huì)的健康需求所采取的行動(dòng)。

二、大健康理念與學(xué)校體育的關(guān)系

1.“健康第一”思想在學(xué)校體育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)考量

分析健康觀與學(xué)校體育教育的關(guān)系是對(duì)學(xué)校體育健康發(fā)展的進(jìn)一步研究，其根本目的是找出健康和體育之間的關(guān)系。當(dāng)前，部分學(xué)者認(rèn)為健康與學(xué)校體育教育之間的關(guān)系混亂。而體育可以促進(jìn)學(xué)生的身體健康，這一客觀存在也導(dǎo)致一些人認(rèn)為健康與體育運(yùn)動(dòng)是最直接的關(guān)系，學(xué)生體質(zhì)下降學(xué)校體育應(yīng)該具有最大的責(zé)任。2000年美國“總統(tǒng)體能與體育咨詢委員會(huì)”總結(jié)了該領(lǐng)域近年來的研究成果，規(guī)范說明了健康和體育領(lǐng)域中包括健康、幸福、整體健康、生活質(zhì)量、身體活動(dòng)、鍛煉、體能、與健康有關(guān)的體能和與運(yùn)動(dòng)成績有關(guān)的體能等一系列概念，并指出健康是一種享受和追求高水平生活質(zhì)量和工作成就的能力[3]。而體育怎能有如此強(qiáng)大的能力，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的確有作用，但是這種作用是有限的、局部的。

2.學(xué)校體育與健康理念關(guān)系的系統(tǒng)分析

學(xué)校體育教育的根本落腳點(diǎn)在于學(xué)校體育可以促進(jìn)學(xué)生健康，而無論陽光體育精神、終身體育意識(shí)，還是“健康第一”思想，在學(xué)校體育中歸根結(jié)底也是為了促進(jìn)學(xué)生健康。如，終身體育意識(shí)是指通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、興趣、愛好和習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，為離開學(xué)校后繼續(xù)從事鍛煉做好準(zhǔn)備，這種思想體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代理念[4]。終身體育思想將學(xué)生身心健康的形成放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的區(qū)域中，其道出了健康的身心并非一天可以形成，需要經(jīng)歷一個(gè)長期積累、持續(xù)發(fā)展的過程。學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重要場所，終身體育不僅要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，更要培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣?！敖】档谝弧彼枷朐谖覈岢鰰r(shí)間較早，它的提出為學(xué)校體育發(fā)展指明方向，而現(xiàn)在“健康第一”思想在學(xué)校體育中并非單純的增強(qiáng)體質(zhì)，它更多的代表著體育教學(xué)的理念和教育思想。

三、當(dāng)前學(xué)校體育健康發(fā)展的局限性

1.安全比健康重要

現(xiàn)實(shí)狀況表明，學(xué)校體育工作的順利實(shí)施是建立在學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，部分學(xué)校、體育教師為了保證學(xué)生能夠安全地上課、安全地完成教學(xué)內(nèi)容，取消了部分具有危險(xiǎn)性的體育活動(dòng)，如中學(xué)體育教學(xué)中的中長跑、小學(xué)體育教學(xué)中的體操等。甚至出現(xiàn)一些教師評(píng)判體育課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)椤皩W(xué)生是否玩得高興”、“學(xué)生是否出現(xiàn)安全事故”，導(dǎo)致學(xué)生在體育課上學(xué)不到運(yùn)動(dòng)技能，也無法形成終身體育意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)難以提高，甚至引發(fā)一系列不健康行為。事實(shí)上，學(xué)校體育教育需要競技體育的滲透，無論是陽光體育、終身體育還是快樂體育都要求學(xué)生掌握本年齡層需要掌握的運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能在體育活動(dòng)中獲得愉悅豐富的心理體驗(yàn)，進(jìn)一步獲取健康的身體和健康的心理。

2.唯“健康第一”論

近年來，學(xué)校體育中出現(xiàn)了“唯健康論”，就是學(xué)校體育教學(xué)中將“健康第一”看成為體育教學(xué)的主要功能或者是學(xué)校體育教育的唯一功能，這就造成學(xué)校體育在理論構(gòu)建上和實(shí)際操作中都出現(xiàn)了不同程度的變異，造成學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)被泛化、體育教學(xué)的功能和作用被弱化、學(xué)校體育與體育課程逐漸被邊緣化，學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的責(zé)任也歸于學(xué)校體育的合理化。“健康第一”思想的提出為學(xué)校體育的發(fā)展指明了方向，但是在增進(jìn)學(xué)生健康水平方面體育教學(xué)并非唯一途徑，增進(jìn)健康水平也不是體育教學(xué)的唯一功能，我們要明確“健康第一”的內(nèi)涵，將健康運(yùn)用到教育的各個(gè)層面。

3.“陽光體育”等同于“陽光下的體育”

實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是對(duì)“健康第一”思想的補(bǔ)充，是為了遏制學(xué)生體質(zhì)健康水平的下降，其指出要用3年的時(shí)間使大部分學(xué)生的體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高，并達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視等發(fā)生率明顯下降[5]；開展陽光體育運(yùn)動(dòng)要與體育課教學(xué)相結(jié)合，與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，提倡學(xué)生從繁雜的課堂教學(xué)中釋放出來，給予學(xué)生足夠的體育鍛煉時(shí)間，融合“健康第一”的指導(dǎo)思想創(chuàng)新不同的教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，最終提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。而當(dāng)前部分學(xué)校不理解陽光體育運(yùn)動(dòng)的真正涵義，認(rèn)為其就是陽光下的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在陽光下運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，走過場、擺形式，甚至將陽光體育運(yùn)動(dòng)變?yōu)閼?yīng)對(duì)上級(jí)檢查的形式主義運(yùn)動(dòng)，無法真正落實(shí)和達(dá)到陽光體育的真正目標(biāo)。

4.“快樂體育”等于“快樂的體育”

快樂體育是一種體育教學(xué)思想，它引導(dǎo)著體育教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革，從學(xué)生的角度出發(fā)改變課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)過程，一切的改革以學(xué)生的意愿為出發(fā)點(diǎn)。快樂體育思想提出的本質(zhì)是讓學(xué)生從根本上愛上體育課，在體育課上能愉悅開心地獲得運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)。而快樂的體育從自身字面意義上看是更多地是將體育當(dāng)成一種娛樂的工具，或者可以說成體育是取悅學(xué)生的東西。部分學(xué)校卻真真實(shí)實(shí)地將快樂體育演變成為快樂的體育，將體育課上成游戲課，組織學(xué)生玩游戲，丟失了體育課教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生快樂是他們的目的，這樣就導(dǎo)致教學(xué)難度大大降低，課堂教學(xué)混亂無序，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降。

四、大健康概念下學(xué)校體育健康發(fā)展的對(duì)策

1.重新審視學(xué)校體育健康教育思想

傳統(tǒng)的學(xué)校體育健康教育都在傳承學(xué)校體育原有的手段——目的論，只要積極參加體育鍛煉就可以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，對(duì)學(xué)生健康的觀念的認(rèn)識(shí)也局限在體質(zhì)強(qiáng)健的層面。而在20世紀(jì)90年代開始，許多教育學(xué)者開始研究“健康”，中國知網(wǎng)以及具有權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站有關(guān)健康主題研究的文獻(xiàn)多達(dá)兩千多篇，對(duì)于健康的研究其中近半數(shù)都在討論體育與健康的關(guān)系，且大家都傾向于學(xué)生的健康主要由體育承擔(dān)的思想。然而隨著世界的進(jìn)步，人們的研究發(fā)明也顯然揭示了體育活動(dòng)僅僅為生活方式中的一個(gè)子因素。因此，我們要重新審視學(xué)校體育的教育思想，打破“唯健康論”的觀念，將學(xué)校體育的本質(zhì)、功能與健康理念的關(guān)系進(jìn)行全面系統(tǒng)地梳理和認(rèn)識(shí)，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下開展學(xué)校體育活動(dòng)，但健康只是學(xué)校體育開展的一種追求，并非其發(fā)展的唯一功能。

2.學(xué)校體育健康發(fā)展要遵循素質(zhì)教育大觀念

“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)”，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中著重強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育發(fā)展的重要性和方向性，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的指導(dǎo)思想，扎實(shí)加強(qiáng)體育工作，應(yīng)使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。”這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育要把人的全面發(fā)展和提高適應(yīng)社會(huì)能力放在首要位置，將學(xué)生的健康發(fā)展放在重要位置。未來的學(xué)校體育健康教育思潮的發(fā)展方向必然突破這種功利性的教學(xué)模式，將健康、愛好、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣作為指導(dǎo)學(xué)校體育的重要觀念，“健康第一”是學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，其可能會(huì)被更具有科學(xué)性、更加具體的思想所取代，但是學(xué)校體育始終不變的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

3.提倡“全人教育”是學(xué)校體育健康發(fā)展的奠基石

“全人教育”出自于小原國芳教育思想，即完全人格、和諧人格的教育。它的教育內(nèi)、外應(yīng)該包括人類文化的全部，缺乏人類文化教育則是畸形教育。

目前，我國大多數(shù)學(xué)者將全人教育的思想定格在學(xué)生的全面發(fā)展上，學(xué)校體育健康教育思想從快樂體育思想開始就關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)身心健康，注重濃厚體育運(yùn)動(dòng)興趣的形成和培養(yǎng)。快樂體育思想注重改革教學(xué)模式，通過變換教學(xué)模式滿足學(xué)生的需要，從而鍛煉身心；終身體育思想注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，形成終身鍛煉能力；“健康第一”思想的提出更加關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展的要求，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要部分，是學(xué)生健康的重要手段，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)身健體的訓(xùn)練，更加注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格，因此其也成為學(xué)校體育健康教育思想的發(fā)展目標(biāo)和方向。未來學(xué)校體育健康教育思潮必然走向全人教育的方向，體育運(yùn)動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“健”，更重要的是學(xué)生自身的精神內(nèi)涵。

[1]http://www.xinhuanet.com/health/zt/2016JK20/fzcj.htm.

[2]練文.“健康第一”語境下關(guān)于學(xué)校體育健康促進(jìn)概念的思考[J].新課程研究,2010.4

[3]何仲凱.體質(zhì)與健康關(guān)系的理論與實(shí)證研究[D].北京：北京體育大學(xué)博士論文,2003:23.

[4]舒盛.健康第一、終身體育、素質(zhì)教育與體育教學(xué)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004（01）：91.

[5]黃曉麗.當(dāng)代中國學(xué)校體育健康教育思潮研究[D].長沙：湖南師范大學(xué),2015,6.

[6]江文奇.學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想確認(rèn)與異化[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào),2009(04):21.