鐘衛(wèi)東鞏蓮蓮
(1.廣東省廣州市教育研究院,510006;2.廣東省廣州市天河區(qū)盈彩美居小學(xué),510034)
大健康理念下學(xué)校體育健康發(fā)展研究
鐘衛(wèi)東1鞏蓮蓮2
(1.廣東省廣州市教育研究院,510006;2.廣東省廣州市天河區(qū)盈彩美居小學(xué),510034)
全國衛(wèi)生與健康大會中提出“沒有全民健康就沒有全面小康,要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,以普及健康生活、優(yōu)化健康服務(wù)、完善健康保障、建設(shè)健康環(huán)境、發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)為重點,加快推進(jìn)健康中國建設(shè),努力全方位、全周期保障人民健康,為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢打下堅實健康基礎(chǔ)”[1]。擁有健康的體魄是人民健康幸福生活的前提,在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基礎(chǔ)前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”[2]。學(xué)校教育要以健康為指南針,加強體育工作使學(xué)生掌握運動技能,形成終身體育習(xí)慣從而實現(xiàn)健康發(fā)展,因此,學(xué)校體育的健康發(fā)展對于學(xué)生的終身體育形成和身心健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校體育如何有效促進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)終身體育意識、改善學(xué)生體育行為,真正實現(xiàn)“終身體育”目標(biāo)和落實“健康第一”思想,成為當(dāng)前需要首先考慮的問題。在此,筆者通過了解當(dāng)前學(xué)校體育健康發(fā)展的局限性,提出大健康概念下學(xué)校體育健康發(fā)展的對策,旨在為學(xué)生終身體育形成奠定基礎(chǔ),為全民健身營造氛圍。
大健康是根據(jù)時代發(fā)展、社會需求與疾病譜的改變,提出的一種全局的理念。它圍繞著人的衣食住行以及人的生老病死,關(guān)注各類影響健康的危險因素和誤區(qū),提倡自我健康管理,是在對生命全過程全面呵護(hù)的理念指導(dǎo)下提出來的。它追求的不僅是個體身體健康,還包含精神、心理、生理、社會、環(huán)境、道德等方面的完全健康。提倡的不僅有科學(xué)的健康生活,更有正確的健康消費等。它的范疇涉及各類與健康相關(guān)的信息、產(chǎn)品和服務(wù),也涉及到各類組織為了滿足社會的健康需求所采取的行動。
1.“健康第一”思想在學(xué)校體育教學(xué)中的現(xiàn)實考量
分析健康觀與學(xué)校體育教育的關(guān)系是對學(xué)校體育健康發(fā)展的進(jìn)一步研究,其根本目的是找出健康和體育之間的關(guān)系。當(dāng)前,部分學(xué)者認(rèn)為健康與學(xué)校體育教育之間的關(guān)系混亂。而體育可以促進(jìn)學(xué)生的身體健康,這一客觀存在也導(dǎo)致一些人認(rèn)為健康與體育運動是最直接的關(guān)系,學(xué)生體質(zhì)下降學(xué)校體育應(yīng)該具有最大的責(zé)任。2000年美國“總統(tǒng)體能與體育咨詢委員會”總結(jié)了該領(lǐng)域近年來的研究成果,規(guī)范說明了健康和體育領(lǐng)域中包括健康、幸福、整體健康、生活質(zhì)量、身體活動、鍛煉、體能、與健康有關(guān)的體能和與運動成績有關(guān)的體能等一系列概念,并指出健康是一種享受和追求高水平生活質(zhì)量和工作成就的能力[3]。而體育怎能有如此強大的能力,體育運動對健康的確有作用,但是這種作用是有限的、局部的。
2.學(xué)校體育與健康理念關(guān)系的系統(tǒng)分析
學(xué)校體育教育的根本落腳點在于學(xué)校體育可以促進(jìn)學(xué)生健康,而無論陽光體育精神、終身體育意識,還是“健康第一”思想,在學(xué)校體育中歸根結(jié)底也是為了促進(jìn)學(xué)生健康。如,終身體育意識是指通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、興趣、愛好和習(xí)慣,學(xué)習(xí)運動技能,為離開學(xué)校后繼續(xù)從事鍛煉做好準(zhǔn)備,這種思想體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的時代理念[4]。終身體育思想將學(xué)生身心健康的形成放在一個動態(tài)的區(qū)域中,其道出了健康的身心并非一天可以形成,需要經(jīng)歷一個長期積累、持續(xù)發(fā)展的過程。學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重要場所,終身體育不僅要讓學(xué)生在體育活動中體驗快樂,更要培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣?!敖】档谝弧彼枷朐谖覈岢鰰r間較早,它的提出為學(xué)校體育發(fā)展指明方向,而現(xiàn)在“健康第一”思想在學(xué)校體育中并非單純的增強體質(zhì),它更多的代表著體育教學(xué)的理念和教育思想。
1.安全比健康重要
現(xiàn)實狀況表明,學(xué)校體育工作的順利實施是建立在學(xué)生安全的基礎(chǔ)上,部分學(xué)校、體育教師為了保證學(xué)生能夠安全地上課、安全地完成教學(xué)內(nèi)容,取消了部分具有危險性的體育活動,如中學(xué)體育教學(xué)中的中長跑、小學(xué)體育教學(xué)中的體操等。甚至出現(xiàn)一些教師評判體育課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)椤皩W(xué)生是否玩得高興”、“學(xué)生是否出現(xiàn)安全事故”,導(dǎo)致學(xué)生在體育課上學(xué)不到運動技能,也無法形成終身體育意識,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)難以提高,甚至引發(fā)一系列不健康行為。事實上,學(xué)校體育教育需要競技體育的滲透,無論是陽光體育、終身體育還是快樂體育都要求學(xué)生掌握本年齡層需要掌握的運動技能,運用所學(xué)運動技能在體育活動中獲得愉悅豐富的心理體驗,進(jìn)一步獲取健康的身體和健康的心理。
2.唯“健康第一”論
近年來,學(xué)校體育中出現(xiàn)了“唯健康論”,就是學(xué)校體育教學(xué)中將“健康第一”看成為體育教學(xué)的主要功能或者是學(xué)校體育教育的唯一功能,這就造成學(xué)校體育在理論構(gòu)建上和實際操作中都出現(xiàn)了不同程度的變異,造成學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)被泛化、體育教學(xué)的功能和作用被弱化、學(xué)校體育與體育課程逐漸被邊緣化,學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的責(zé)任也歸于學(xué)校體育的合理化。“健康第一”思想的提出為學(xué)校體育的發(fā)展指明了方向,但是在增進(jìn)學(xué)生健康水平方面體育教學(xué)并非唯一途徑,增進(jìn)健康水平也不是體育教學(xué)的唯一功能,我們要明確“健康第一”的內(nèi)涵,將健康運用到教育的各個層面。
3.“陽光體育”等同于“陽光下的體育”
實施陽光體育運動實際上是對“健康第一”思想的補充,是為了遏制學(xué)生體質(zhì)健康水平的下降,其指出要用3年的時間使大部分學(xué)生的體質(zhì)健康水平切實得到提高,并達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的基本要求:耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高,營養(yǎng)不良、肥胖和近視等發(fā)生率明顯下降[5];開展陽光體育運動要與體育課教學(xué)相結(jié)合,與課外體育活動相結(jié)合。陽光體育運動的實施,提倡學(xué)生從繁雜的課堂教學(xué)中釋放出來,給予學(xué)生足夠的體育鍛煉時間,融合“健康第一”的指導(dǎo)思想創(chuàng)新不同的教學(xué)形式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念,最終提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。而當(dāng)前部分學(xué)校不理解陽光體育運動的真正涵義,認(rèn)為其就是陽光下的體育活動,讓學(xué)生在陽光下運動一小時,走過場、擺形式,甚至將陽光體育運動變?yōu)閼?yīng)對上級檢查的形式主義運動,無法真正落實和達(dá)到陽光體育的真正目標(biāo)。
4.“快樂體育”等于“快樂的體育”
快樂體育是一種體育教學(xué)思想,它引導(dǎo)著體育教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革,從學(xué)生的角度出發(fā)改變課程設(shè)置、評價方式和教學(xué)過程,一切的改革以學(xué)生的意愿為出發(fā)點??鞓敷w育思想提出的本質(zhì)是讓學(xué)生從根本上愛上體育課,在體育課上能愉悅開心地獲得運動技能,提高身體素質(zhì)。而快樂的體育從自身字面意義上看是更多地是將體育當(dāng)成一種娛樂的工具,或者可以說成體育是取悅學(xué)生的東西。部分學(xué)校卻真真實實地將快樂體育演變成為快樂的體育,將體育課上成游戲課,組織學(xué)生玩游戲,丟失了體育課教學(xué)體育運動技能的機(jī)會,讓學(xué)生快樂是他們的目的,這樣就導(dǎo)致教學(xué)難度大大降低,課堂教學(xué)混亂無序,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降。
1.重新審視學(xué)校體育健康教育思想
傳統(tǒng)的學(xué)校體育健康教育都在傳承學(xué)校體育原有的手段——目的論,只要積極參加體育鍛煉就可以增強體質(zhì)、增進(jìn)健康,對學(xué)生健康的觀念的認(rèn)識也局限在體質(zhì)強健的層面。而在20世紀(jì)90年代開始,許多教育學(xué)者開始研究“健康”,中國知網(wǎng)以及具有權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站有關(guān)健康主題研究的文獻(xiàn)多達(dá)兩千多篇,對于健康的研究其中近半數(shù)都在討論體育與健康的關(guān)系,且大家都傾向于學(xué)生的健康主要由體育承擔(dān)的思想。然而隨著世界的進(jìn)步,人們的研究發(fā)明也顯然揭示了體育活動僅僅為生活方式中的一個子因素。因此,我們要重新審視學(xué)校體育的教育思想,打破“唯健康論”的觀念,將學(xué)校體育的本質(zhì)、功能與健康理念的關(guān)系進(jìn)行全面系統(tǒng)地梳理和認(rèn)識,在“健康第一”的指導(dǎo)思想下開展學(xué)校體育活動,但健康只是學(xué)校體育開展的一種追求,并非其發(fā)展的唯一功能。
2.學(xué)校體育健康發(fā)展要遵循素質(zhì)教育大觀念
“實施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)”,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中著重強調(diào)了素質(zhì)教育發(fā)展的重要性和方向性,同時也進(jìn)一步強調(diào)了“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命的體現(xiàn),學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的指導(dǎo)思想,扎實加強體育工作,應(yīng)使學(xué)生掌握基本的運動技能,養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強的意志。”這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育要把人的全面發(fā)展和提高適應(yīng)社會能力放在首要位置,將學(xué)生的健康發(fā)展放在重要位置。未來的學(xué)校體育健康教育思潮的發(fā)展方向必然突破這種功利性的教學(xué)模式,將健康、愛好、對體育運動的興趣和習(xí)慣作為指導(dǎo)學(xué)校體育的重要觀念,“健康第一”是學(xué)校體育的指導(dǎo)思想,隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展,其可能會被更具有科學(xué)性、更加具體的思想所取代,但是學(xué)校體育始終不變的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
3.提倡“全人教育”是學(xué)校體育健康發(fā)展的奠基石
“全人教育”出自于小原國芳教育思想,即完全人格、和諧人格的教育。它的教育內(nèi)、外應(yīng)該包括人類文化的全部,缺乏人類文化教育則是畸形教育。
目前,我國大多數(shù)學(xué)者將全人教育的思想定格在學(xué)生的全面發(fā)展上,學(xué)校體育健康教育思想從快樂體育思想開始就關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,強調(diào)身心健康,注重濃厚體育運動興趣的形成和培養(yǎng)??鞓敷w育思想注重改革教學(xué)模式,通過變換教學(xué)模式滿足學(xué)生的需要,從而鍛煉身心;終身體育思想注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識,形成終身鍛煉能力;“健康第一”思想的提出更加關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展的要求,學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要部分,是學(xué)生健康的重要手段,不僅對學(xué)生進(jìn)行強身健體的訓(xùn)練,更加注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格,因此其也成為學(xué)校體育健康教育思想的發(fā)展目標(biāo)和方向。未來學(xué)校體育健康教育思潮必然走向全人教育的方向,體育運動和體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“健”,更重要的是學(xué)生自身的精神內(nèi)涵。
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