丁興珍

農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個特殊弱勢群體。隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，為了改善家庭的經(jīng)濟狀況，大批的農(nóng)村勞動力不斷地擁向城市，他們外出務(wù)工、經(jīng)商，把子女留在原住地并委托給其祖輩或其他親戚照料。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生變化，促進城市不斷繁華的同時，“留守兒童”問題卻日漸突出。這些留守的兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱线`法犯罪的道路。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的主要表現(xiàn)

1.自卑

調(diào)查顯示，農(nóng)村初中留守兒童中絕大部分存在比較嚴重的自卑心理，因為父母不在身邊，遇到困難時沒有依靠和堅強的保護，尤其隨著父母外出務(wù)工時間的延長自卑感會增加和泛化。因 “留守兒童”自幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、不愛與人交往、少言等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使“留守兒童”在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度的心理問題。

2.孤僻

農(nóng)村留守兒童在父母外出時往往有失落感，在短時間里不愛說話，有些自閉;在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系上遇到的煩惱較多，他們主要向朋友而不是向父母傾訴，長此以往會導(dǎo)致他們對外部世界缺乏信任感。他們不愿意和別人交流，不愿意同別人分享自己的苦與樂，同時也不關(guān)心外界的事物，慢慢的就會形成孤僻的性格特點。

3.任性

農(nóng)村留守兒童一般是由爺爺奶奶隔代監(jiān)護，由于爺爺奶奶年紀較大、文化程度偏低，再加上過于溺愛，留守兒童在性格和心理上容易出現(xiàn)偏差、逆反，在行為上，表現(xiàn)為不聽話、不禮貌，對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進取性、自覺性不強，有不同程度的厭學(xué)傾向。

二、促進農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的教育對策

1.完善家庭教育

雖然留守兒童的父母大多在外，不能經(jīng)?；丶谊P(guān)心和照顧孩子，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，我們也可以用另一種方式讓父母來關(guān)注孩子。比如，家長可以和孩子約定，定期和孩子進行通話或視頻聊天，讓孩子能夠感受到父母的關(guān)愛，這樣定期和孩子交流，會讓孩子的心結(jié)慢慢打開。同時這樣的交流也有助于增進孩子和父母之間關(guān)系，不至于讓孩子對父母感到陌生或心理上產(chǎn)生隔閡。從而改變父母以為只要給孩子金錢就以為萬事大吉的想法。留守兒童的父母還應(yīng)該經(jīng)常和孩子的老師取得聯(lián)系，多關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便及時疏導(dǎo)孩子，解決孩子在生活中和心理上的困難，讓孩子健康成長。另一方面，負責撫養(yǎng)監(jiān)護的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對待孩子，真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理。

以前我當班主任時就遇到這樣一位同學(xué)，就是因為父母長期不在身邊，所以性格比較孤僻，也不愿和其他的同學(xué)接觸。課間，其他同學(xué)都在一起玩，做游戲，可是她卻只是一個旁觀者。

后來，我通過談心和側(cè)面了解，知道他很想念自己的父母，渴望父母的關(guān)愛?？墒?，這樣的一個愿望卻很難實現(xiàn)。想到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，即使雙方不能見面，也可以通過其他的方式。我想到了視頻，對，他們之間可以視頻。我聯(lián)系了該同學(xué)的家長，并且把他現(xiàn)在的狀況告訴了她的父母，父母也表示愿意配合。于是我們約定，在周日返校上夜自習(xí)時，讓他和父母“見見”面。但是事先我沒有告訴他，只想給他一個驚喜。

星期天的晚上我們都返校了，在辦公室我打開我的手機，開啟了視頻模式，然后把手機遞給了他。手機上，他的父母輕聲呼喚著孩子的乳名，我看到他先是驚奇，后來終于忍不住在父母“面前”嚎啕大哭。我知道，父母有很多話想對孩子說，孩子也有很多話想對父母說。

這次的交流使他有了一些改變，在學(xué)校，他的臉上有了笑容，也開始和其他同學(xué)交流。班上有什么活動也能積極參加了?？磥?，父母的關(guān)愛對孩子很重要。于是我和他的父母約定，定期和孩子“見見”面，多通電話關(guān)心、鼓勵孩子。雖然他的父母不能和孩子經(jīng)常見面，但是父母也應(yīng)該及時了解孩子的狀況，給予孩子應(yīng)有的關(guān)愛，這樣才能讓孩子健康成長。

2.加強農(nóng)村學(xué)校教育

學(xué)校應(yīng)對留守兒童進行心理健康教育與輔導(dǎo)，設(shè)立專門的心理咨詢室，增設(shè)特色課程，將心理輔導(dǎo)課程和法制課程納入必修課程，開展生存教育、安全教育、感恩教育和自強自立教育，提高留守兒童自理自助能力;教育留守兒童主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難;對家長及監(jiān)護人進行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進的家庭教育經(jīng)驗;加強寄宿制學(xué)校的建設(shè)，包括保育員的選用、培訓(xùn)、管理方式的改進、相關(guān)制度的落實等，改善農(nóng)村留守兒童的居住和生活條件。

（1）學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢老師，并負責地為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，不能形同虛設(shè)。要注重對留守兒童家長和其他監(jiān)護人的培訓(xùn)，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結(jié)合以更好地教育孩子。

（2）老師要引導(dǎo)留守兒童提高自身的心理素質(zhì)。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來起作用。我認為留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，學(xué)會正確應(yīng)對挫折和逆境，培養(yǎng)堅強的意志，為自己樹立目標，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性、堅定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂地成長。

學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機構(gòu)，同時要完善健康教育觀念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育

3.整合社會力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護體系

留守兒童的心理健康教育不僅是家庭和學(xué)校的責任，也是全社會的責任。全社會要給農(nóng)民工子女提供平等的就學(xué)機會，以盡量減少農(nóng)村留守兒童;政府應(yīng)通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)，強化父母在子女監(jiān)護和教育方面的職責;在學(xué)校設(shè)置方面合理布局，盡可能縮小農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點的覆蓋范圍;社區(qū)居委會要積極開展豐富多彩的青少年活動，對留守兒童進行補充監(jiān)護。

總之，農(nóng)村留守兒童心理健康教育是一個長期的系統(tǒng)工程，需要加強家庭、學(xué)校和社會各界的聯(lián)系，春風化雨，潤物無聲，讓全社會為“留守兒童”營造一個健康溫馨的生活環(huán)境，像知時節(jié)的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康地發(fā)展，真正成為身心健康的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人留守兒童的心理健康教育。

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