李蘭武

班級(jí)管理對(duì)初中生能否學(xué)習(xí)進(jìn)步、身心能否健康發(fā)展，未來能否發(fā)展都有很大的影響。因此，作為班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取有效地措施進(jìn)行班級(jí)管理，為學(xué)生提供一個(gè)舒適的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中生的身心特點(diǎn)分析

初中階段是一個(gè)特殊的階段，是初中生由兒童變?yōu)榍嗌倌甑碾A段，處于幼稚與成熟并存的時(shí)期。這一階段的學(xué)生主要有以下特點(diǎn)：

（一）依賴性與逆反性并存

初中階段的學(xué)生，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，在很多方面都不愿意聽從父母與老師的意見，特立獨(dú)行;甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)頂撞家長(zhǎng)、老師的情況。這一階段他們要求自己的獨(dú)立空間，希望自己能夠被周邊的人所理解、認(rèn)可。因此這一階段的初中生在心理上表現(xiàn)為依賴與逆反并存，這就需要家長(zhǎng)、老師采取一種適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

（二）封閉性與開放性并存

初中生的封閉性主要表現(xiàn)在處于青春期的他們，內(nèi)心情感變得豐富，對(duì)好多事情都有自己的看法與見解，更不愿意被人發(fā)現(xiàn)他的小秘密，因此，往往把自己的真實(shí)想法隱藏起來，不想跟任何人進(jìn)行溝通、交流。但是內(nèi)心又有種依賴感，希望得到大家的關(guān)注，因此，他們會(huì)廣交朋友，將自己的小秘密說給小伙伴，或是傾聽下伙伴的秘密，表現(xiàn)為開放性。

（三）勇敢與怯懦并存

俗話說：“出生牛犢不怕虎”，在初中階段的學(xué)生更多表現(xiàn)出哥們義氣，容易沖動(dòng)、蠻撞。這是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)識(shí)能力還沒有完全成熟，事事缺乏周密的考慮，在他們看來的“勇敢行為”其實(shí)是冒失。但是在公眾場(chǎng)合、或是向長(zhǎng)輩問好時(shí)，又表現(xiàn)的羞羞答答、臉紅，這與他們內(nèi)心的封閉性是相聯(lián)系的，說明內(nèi)心還是有不成熟的東西存在。

二、班級(jí)管理要點(diǎn)分析

班主任作為班規(guī)的制定者，要求在管理中試著站在學(xué)生的立場(chǎng)與角度思考問題，盡量減少與學(xué)生之間的矛盾與沖突，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生控制情緒、學(xué)會(huì)思考、增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)的能力，有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。

（一）端正學(xué)生管理工作的態(tài)度

態(tài)度決定一切，教師以何種態(tài)度對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生，工作與學(xué)生就會(huì)以向?qū)?yīng)的方式反饋回來。班主任要做好班級(jí)管理工作，首先要熱愛教師這個(gè)職業(yè)，只要愛崗才能敬崗。班主任要熱愛自己的職業(yè)、熱愛自己的班級(jí)，做到心中有班級(jí)、心中有學(xué)生，才能與學(xué)生打成一片，進(jìn)而獲得學(xué)生的支持與信任。這樣做的目的在于：督促學(xué)生按照班規(guī)嚴(yán)格要求自己;為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;減輕老師的管理壓力。另外，對(duì)待學(xué)生要公平。公平主要指的是班主任在處理學(xué)生糾紛時(shí)應(yīng)該保持的態(tài)度。初中生的心智還不夠成熟，往往是因?yàn)橥瑢W(xué)無(wú)心的一句話而引發(fā)口舌甚至打架，班主任在處理這件事時(shí)，要分別找雙方進(jìn)行談話，了解其中的事由，切記不能當(dāng)面就指責(zé)某一方，容易激怒他們的逆發(fā)心理、摧毀他們的自信心。

（二）做好“管”的工作

俗話說：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，也就是說班級(jí)管理就是要求班主任制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，如值日安排、衛(wèi)生要求、獎(jiǎng)懲方式、違紀(jì)行為等等，讓學(xué)生在給定的規(guī)矩范圍內(nèi)活動(dòng)。但是，必須要遵守嚴(yán)而有度的原則，盡量做到公平對(duì)待。

“管”是第一步。對(duì)那些上課擾亂紀(jì)律、不能按照老師要求完成作業(yè)、不團(tuán)結(jié)同學(xué)的“危險(xiǎn)分子”，班主任采取的正確措施是找該同學(xué)談話，一方面避免因當(dāng)面批評(píng)而傷害了學(xué)生的自尊心，另一方面教師可以從溝通交流中獲知他并非故意，只需要對(duì)其提出口頭批評(píng)與警告即可。對(duì)那些打架斗毆的學(xué)生的處理辦法要嚴(yán)厲些，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到打架斗毆對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校造成的影響，認(rèn)識(shí)到打架斗毆的危害性，根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重程度不同給予處分。在經(jīng)過一段時(shí)期的觀察之后，對(duì)那些比較頑劣的學(xué)生可以與家長(zhǎng)聯(lián)合進(jìn)行再教育，由于這一階段的學(xué)生既有逆反心理又對(duì)教師、家長(zhǎng)有畏懼之心，所以對(duì)該類學(xué)生的教育態(tài)度與手段不能太強(qiáng)硬，以寬容的心懷對(duì)待，見諒讓他們感受到老師的關(guān)懷、寬容與耐性。

（三）“管”、“教”結(jié)合

教育尤其是在思想品德教育方面，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。如何做好學(xué)生的思想道德教育，班主任需要注意以下幾點(diǎn)：

一是以班會(huì)的主題形式開展教育。要求學(xué)生學(xué)習(xí)“中學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”等讀本，讓初中生再次對(duì)學(xué)校的校規(guī)與班規(guī)進(jìn)行重溫，對(duì)那些特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要銘記心中。舉行關(guān)于“夢(mèng)想”、“理想”類的主題演講活動(dòng)，以夢(mèng)想為導(dǎo)向，充滿激情地學(xué)習(xí)與生活;舉行辯論會(huì)，在激烈地辯論中傳遞正能量，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到惡劣行為對(duì)社會(huì)的危害性，自覺規(guī)范行為。

二是組織家長(zhǎng)見面會(huì)。家長(zhǎng)見面會(huì)除了向家長(zhǎng)說明學(xué)生的近期情況外，還應(yīng)該把教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生培養(yǎng)方案等內(nèi)容同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這不僅是家長(zhǎng)了解學(xué)生表現(xiàn)的重要渠道，而且班主任也可以在此過程中得知每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，有助于教師改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

三、小結(jié)

初中階段是學(xué)生樹立人格的關(guān)鍵階段，班主任的班級(jí)管理風(fēng)格、態(tài)度、手段、方法等直接影響到初中生的身心健康。為了做好班級(jí)管理，需要了解初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此首先分析了初中生的心理特點(diǎn)即依賴與逆反、封閉與開放、勇敢與怯弱、的矛盾體，在此基礎(chǔ)上提出了班主任班級(jí)管理的要點(diǎn)，即端正教學(xué)與管理態(tài)度、做好“管”的工作、“管”與“教”相結(jié)合，以達(dá)到學(xué)生服從班主任管教、班主任減輕管理負(fù)擔(dān)的效果，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步與發(fā)展。