陳國(guó)輝

【摘 要】指出及時(shí)糾錯(cuò)的必要性，分析學(xué)生作業(yè)中常見(jiàn)的錯(cuò)例，指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用錯(cuò)題來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷，并借助糾錯(cuò)有針對(duì)性的實(shí)施知識(shí)補(bǔ)償，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)矯正；錯(cuò)例；改錯(cuò)教學(xué)；補(bǔ)償練習(xí)

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：某種心智活動(dòng)的發(fā)生，于大腦皮層首先形成的只是一種暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，但錯(cuò)誤的暫時(shí)聯(lián)系若得不到及時(shí)的糾正，一旦強(qiáng)化和鞏固，以后便很難糾正。因此，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，必須及時(shí)糾正。

長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生在完成某項(xiàng)練習(xí)之后，往往迫切希望知道練習(xí)的結(jié)果，此時(shí)孩子對(duì)待練習(xí)改錯(cuò)的態(tài)度，無(wú)論是自覺(jué)性還是積極性都是最高的，隨著時(shí)間的推移，這種自覺(jué)性和積極性都隨之降低。因此，對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)以后，應(yīng)趁熱打鐵，讓改錯(cuò)練習(xí)在其意愿和動(dòng)機(jī)都處于積極和活躍組狀態(tài)時(shí)立即進(jìn)行，這樣才能讓孩子們印象深刻，讓他們這一刻發(fā)生的學(xué)習(xí)誤差，能夠在與以后的學(xué)習(xí)誤差混合之前就得到矯正，從而有效克服“負(fù)不良效應(yīng)”的不良影響。

學(xué)生作業(yè)中的常見(jiàn)錯(cuò)例大致有以下幾種類(lèi)型：一是概念混淆致錯(cuò)；二是計(jì)算粗心致錯(cuò)；三是套用公式致錯(cuò)；四是知識(shí)遺忘致錯(cuò)；五是曲解題意致錯(cuò)；六是思慮不周致錯(cuò)。進(jìn)行改錯(cuò)前，先要讓學(xué)生分析自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤屬于哪一種類(lèi)型然后再“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地進(jìn)行改錯(cuò)和補(bǔ)償練習(xí)。

改錯(cuò)的方式有多種，但概括起來(lái)，可大致分成兩類(lèi)：一類(lèi)是有教師指導(dǎo)進(jìn)行的改錯(cuò)，另一類(lèi)是學(xué)生的自行改錯(cuò)。

學(xué)生完成作業(yè)后，老師應(yīng)根據(jù)作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織典型錯(cuò)例評(píng)講，分析錯(cuò)誤原因，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體改錯(cuò)。老師若不能對(duì)作業(yè)進(jìn)行一一批改，或者是因出現(xiàn)的錯(cuò)誤太多，涉及面廣，老師則可在課堂上安排同學(xué)之間相互改錯(cuò)或小組互改，然后引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論，以加深對(duì)出錯(cuò)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們必須高度重視這種改錯(cuò)教學(xué)，應(yīng)像上新課一樣上好習(xí)題的改錯(cuò)課。

不過(guò)老師安排的改錯(cuò)教學(xué)畢竟受課堂時(shí)間的限制，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，多數(shù)時(shí)候還需要同學(xué)們自行安排改錯(cuò)。但無(wú)論是教師批改還是學(xué)生自評(píng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后都應(yīng)認(rèn)真分析錯(cuò)因，然后復(fù)習(xí)相關(guān)教材，重新掌握并透徹理解這些知識(shí)，再進(jìn)行改錯(cuò)。不要誤以為改錯(cuò)就是抄抄正確答案，或者是為改錯(cuò)而改錯(cuò)，改完錯(cuò)以后仍然沒(méi)有真正理解有關(guān)知識(shí)，以致于題型一變依然出錯(cuò)，這樣的改錯(cuò)顯然是沒(méi)有意義的。

一些不善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)?？嘤谧约禾岵怀鰧W(xué)習(xí)的問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不是一件容易的事。而作業(yè)和考試，恰恰是檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握度和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的最有效手段。因此，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)牢牢抓住，不放，非弄清楚不可。放過(guò)練習(xí)中的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致以后在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)更多的新問(wèn)題，這是學(xué)科知識(shí)本身的系統(tǒng)性決定的。新舊問(wèn)題糾結(jié)在一塊，那就麻煩了。為了避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的這種“負(fù)積累效應(yīng)”，最簡(jiǎn)單有效的辦法，就是及時(shí)改錯(cuò)。無(wú)論是聽(tīng)課中出現(xiàn)的問(wèn)題，還是練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，最好都要在當(dāng)天解決。絕不能明日復(fù)明日，等問(wèn)題積累成堆以后再去“算總賬”，到那時(shí)就讓自己的學(xué)習(xí)陷于被動(dòng)了。

那么，如何有效借助糾錯(cuò)來(lái)提升學(xué)習(xí)效率呢？我建議同學(xué)們?cè)诟腻e(cuò)時(shí)不妨準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)作業(yè)本，建成一個(gè)錯(cuò)題庫(kù)，無(wú)論是平時(shí)練習(xí)，還是考試，凡做錯(cuò)的重要題目，都在錯(cuò)題庫(kù)里重做一遍，并按知識(shí)和出錯(cuò)形式分門(mén)別類(lèi)，妥善保存。以后復(fù)習(xí)時(shí)，一方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本知識(shí)，另一方面，錯(cuò)題庫(kù)也成為自己非常重要的復(fù)習(xí)資料。建議大家對(duì)各科練習(xí)的重點(diǎn)改錯(cuò)，都采用這種方法。開(kāi)始時(shí)可能會(huì)花去多一點(diǎn)時(shí)間，但隨著自己學(xué)科知識(shí)的全面落實(shí)和良好習(xí)慣的形成，需要投入的時(shí)間和改錯(cuò)的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越少，反之自己練習(xí)的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高。平時(shí)的作業(yè)本，也不要隨手亂扔，最好是分門(mén)別類(lèi)地裝訂和保存，這些個(gè)人辛勤勞動(dòng)的成果，整理得好了，就是一本本自解習(xí)題集，進(jìn)行各階段復(fù)習(xí)時(shí)，也是大有用處的。

練習(xí)的改錯(cuò)完成以后，最好能再找一些和錯(cuò)題同類(lèi)型的題做一做，以確保改錯(cuò)知識(shí)的攻關(guān)和檢驗(yàn)改錯(cuò)的效果，這一過(guò)程即所謂“補(bǔ)償練習(xí)”?，F(xiàn)代“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程，就專(zhuān)門(mén)安排了“補(bǔ)償練習(xí)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與達(dá)標(biāo)，提供一次再練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師也可以從某一個(gè)階段學(xué)生練習(xí)和考試中選出典型錯(cuò)例，刻印成改錯(cuò)試卷。錯(cuò)例及解答刻在左邊，改錯(cuò)內(nèi)容刻在右邊，習(xí)題改錯(cuò)課發(fā)給同學(xué)們重解并與錯(cuò)例對(duì)比，這也是一種有效的“補(bǔ)償練習(xí)”方式。由于錯(cuò)例來(lái)自不同的學(xué)生，所以代表性強(qiáng)，涉及面廣，同學(xué)們通過(guò)對(duì)比練習(xí)，不僅矯正了錯(cuò)誤，而且對(duì)錯(cuò)例印象深刻，能有效避免類(lèi)似錯(cuò)誤的重犯。

綜上所述，學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，只有通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的矯正以后，才能算這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成。許多同學(xué)忽視了矯正錯(cuò)誤這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以為在校學(xué)習(xí)只要聽(tīng)好了課，完成了作業(yè)，就算完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程顯然不能換來(lái)足夠好的學(xué)習(xí)效果。如果有同學(xué)還在為學(xué)習(xí)效率不高而苦惱，那么就請(qǐng)檢查一下，“評(píng)價(jià)矯正”這一環(huán)節(jié)你落實(shí)了嗎？如果沒(méi)落實(shí)，就請(qǐng)從現(xiàn)在開(kāi)始，踏實(shí)認(rèn)真地去抓好這一環(huán)節(jié)，如此，你的學(xué)習(xí)狀態(tài)必將改善，學(xué)習(xí)效率必將大幅提升。