梁永貴

【摘 要】少兒繪畫是少年兒童利用美術(shù)手段表現(xiàn)對大千世界的認識、聯(lián)想、情感的一種繪畫形式，是美術(shù)領(lǐng)域不可忽視的一支稚嫩的奇葩。其輔導(dǎo)功用在于，通過輔導(dǎo)孩子繪畫、賞畫施教，陶冶兒童情操，激勵他們愛黨、愛國、愛人民、愛生活、愛自然、愛藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】少兒繪畫；少兒美育教育

許多家長望子成龍，視幼兒早期美育教育象學(xué)習(xí)彈琴一樣積極支持孩子學(xué)習(xí)繪畫，渴望自己的孩子能夠從小就得到美育教育；在藝術(shù)的熏陶下有所成就，有不少家庭還把類似的藝術(shù)教育提前到胎教，這未免有些玄。其實，孩子繪畫天賦差的一時難以見功夫，這是因為少兒成長受自然環(huán)境、社會環(huán)境、先天遺傳因素等影響，造成接受教育時，悟性的差異之故。一般的孩子來講，并不都是神童天才。為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和造就未來的人才，我以為這里有個因勢利導(dǎo)，由“型”至“神”到“意”的美教育過程可談。

“型”，即物體成型的外部特征?！靶汀钡氖┙蹋褪且獑?dǎo)孩子通過視覺，對事物初步做以判斷辨別，把世界千差萬別的事物所呈現(xiàn)的基本特征，尤其是幾何特征記憶下來，通過畫筆和可供表意狀物的材料，將事物基本特征變成他們筆下畫幅的全過程。初次接受美育教育的孩子，可以先找些靜物叫他們寫生。練習(xí)可分為兩步走：一是抓靜型物練習(xí)，即相對靜止的物體，特別是線條清晰，規(guī)則分明，特征顯明的物體或孩子們熟悉和喜愛的一些物體，讓他們做模特來練習(xí)；二是抓動形，即活動著的事物，它包括：生物型，如：牛、馬、羊等；機動型，如：汽車、飛機等，自然型，如：流云、水波等。因為認識、理解和表現(xiàn)事物，先從感觀開始，就是說，型是作畫的基礎(chǔ)。對于孩子來說，不抓型就難以寓意，孩子審美單純、幼稚、寄托真愛、最忌用復(fù)雜的事物作模特逼孩子硬畫，這樣，孩子的逆煩心理就會產(chǎn)生，因此情趣的培養(yǎng)很重要。

在美育教育過程中，還可以借助事物的色彩、大小、高低、遠近、運動乃至摹聲、動作來增強孩子的感受力，也可采用剪紙、拼七、曲巧板、撕圖、布貼、默寫、畫賽等辦法拓展他們的視野，使他們盡快熟悉、掌握一些物體特征，這是提高繪畫能力的前提?！靶汀钡慕逃亲尯⒆訌耐獠刻卣鹘幼R事物，廣泛地積累生活素材的訓(xùn)練過程，只有掌握了事物的摸樣、點線、面、體等，才能把事物記錄下來儲藏在腦海里，用之即會牽出一個形象或輪廓來。

“神”即一幅畫點睛之處，也是傳韻之筆。是在“型”的基礎(chǔ)上，注意把符合事物特征、最貼切、最富有特征和最能使畫面活起來的東西展示出來。作為少兒來說，“神”的教育可以借助兒童自己的畫找出一些奇妙來做比較，不能在乎真、準(zhǔn)、細等，要看聯(lián)想的奇妙與否？能超凡脫俗自會逆補其不足。這樣，畫出的畫才是上稱之作，才能打動人。

這一基本的施教過程中，要結(jié)合畫幅，給孩子們穿插講解諸如反襯、夸張等易于他們掌握和運用的藝術(shù)手法。達到把“神”更好的拓然于紙上，使孩子們所做出的畫，充滿幼稚、活潑生動，也就是具有鮮明的主題，有動感才行。達到這一步，也就有了從“型”到“神”的第一次質(zhì)的飛躍?！吧瘛钡慕逃饕菢O力拓展孩子的想象力，脫離“型”教育時的呆板畫面。讓事物立起來、活起來。一旦傳起“神”來，便有了藝術(shù)鑒賞的價值和生命力，有時，會令成年人為之振奮，大有湊上一筆，使其成為千古絕妙，同孩子共享喜樂。

在這一美育教育過程中，應(yīng)多帶孩子們到實地、野外寫生，練眼力、練筆力、練擴大、縮小、定位、構(gòu)圖、著色及綜合審美等功力。多做比較，促使孩子們打好堅實的功底，夯實繪畫基礎(chǔ)。

“意”即社會生活意趣。是在“型”、“神”的基礎(chǔ)上，通過一事、一畫、一境，進一步的在畫幅中表現(xiàn)社會意義的高層綜合美育階段。

一般來說，受年齡、環(huán)境、生活閱歷多位因素的影響，要求孩子達到能夠有趣的完成一個有主題意義畫幅的水平就可以了。這個時期，要指導(dǎo)孩子多寫生，試圖步入真正的練習(xí)和創(chuàng)作境地。某種意義上，這個階段，要把主動權(quán)完全交給孩子，也就是說在完成基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展孩子與生俱來的天賦，順勢引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的繪畫格性。這種輔導(dǎo)事實上也是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨特的創(chuàng)造力，鼓勵孩子大膽尋覓自個感興趣、熟知、喜愛的事物，表達生活的真諦，寄予思想感悟的過程，作為輔導(dǎo)教師，不僅要和孩子配合好，還要和家長密切配合，從各種角度和途徑拓寬孩子的生活面，讓孩子的主觀能動性得到充分的發(fā)揮?？梢酝ㄟ^命題、作畫、寫生、評講、自由作畫等施教手段點化，切忌總牽著孩子的鼻子走路，那就永遠也甭想提高他們的繪畫水平。

這期間，需要讓孩子加強的內(nèi)功是，做美術(shù)筆記、修改畫稿，從中培養(yǎng)少兒對生活的理解能力，達到進一步豐富繪畫思路，增強畫幅對生活的表現(xiàn)力度。

由此可見，“型”、“神”、“意”的美育施教步驟能夠由淺入深，可操作性強。我以為是適中一般地區(qū)兒童繪畫入門、提高、成熟三個至關(guān)重要的階段，也是少兒學(xué)習(xí)繪畫的基本過程。值得一提的是：提高兒童“型”、“神”、“意”的寫實能力、創(chuàng)造能力，不是物質(zhì)材料的優(yōu)越所能取代的。在施教中，教師也不應(yīng)做這方面的強調(diào)，對于初學(xué)繪畫的少兒，起初在一些家長的作用下就考慮紙張、筆墨材料的質(zhì)地等未必不是正路，還容易束縛兒童的手腳或藝術(shù)思域。讓孩子在色彩里兜圈繞彎兒，這樣的話就難以使他們馳騁藝術(shù)的翅膀，其實，能達到運用色彩區(qū)別事物即可。色彩類使用于少兒美育教學(xué)必竟有別于傳統(tǒng)國畫和西洋油畫等，孩子喜愛歸喜愛，過分渲染在施教中，會淹沒孩子的靈性。兒童繪畫，要符合孩子學(xué)習(xí)的特點應(yīng)勢利導(dǎo)，符合一般的教學(xué)規(guī)律和要求。否則，會把孩子引向歧途。切記，有了審美、意趣才能提高畫幅的力度和品位。

有了上述繪畫基礎(chǔ)，才不至于讓孩子們的興趣中斷和夭折，從起初好奇上升為興趣，就有了銜接成人美育學(xué)習(xí)的初步功底，以后在成人美術(shù)學(xué)習(xí)達到高層的時候，有可能上升為志趣，成為現(xiàn)身藝術(shù)的畫家。為國家建設(shè)做貢獻。

“意”則是讓“型”、“神”說話做事。品位具在，決定著畫幅的價值與生命。畫面所呈現(xiàn)出來的雅拙天趣，是孩子內(nèi)心世界的獨白。最基本的立意是通過對生活中的一事一物瞬間的感觸和輔捉，借助平素的生活和聯(lián)想，構(gòu)勒出一幅圖景，表達心中的意愿，流露一種真真的情感。繪畫的過程也是孩子情操得到美學(xué)和藝術(shù)陶冶的過程。因此，指導(dǎo)少兒繪畫，就要遵循少兒心理特點，當(dāng)好助跑者正確引導(dǎo)并注意趣味性培養(yǎng)，才能事半功倍，獲得成功，切不可將成人教育搪塞于孩子，反之，違背了少兒的天性，非但不能提高孩子學(xué)畫的興趣，而且還會挫傷孩子的天賦與靈氣。如此說來，輔導(dǎo)少兒繪畫也非易事，是一項靈魂工程，里邊的科學(xué)唯你實踐才能體味……