吳媛

【摘 要】有效性指的是，花較少的時(shí)間和精力，學(xué)到更多的知識(shí)。有效教學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)中所追求的最高境界，也是當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者不可回避的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)型教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)起點(diǎn)，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中起著很大的作用。語(yǔ)文功底是否扎實(shí)，關(guān)乎到他們以后的學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，所以教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂效率，相救如何提高課堂效率做一下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

教師在教學(xué)工作中扮演著重要的角色，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能否順利開(kāi)展關(guān)鍵在于教師能否開(kāi)展有效的教學(xué)行為。從教師主體而言，包括教師對(duì)教學(xué)工作的各種認(rèn)識(shí)，情感，意識(shí)，等，從教學(xué)過(guò)程而言，包括教師備課階段的行為，如對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等等，在教學(xué)實(shí)施階段教師所采用的教學(xué)方法及教學(xué)手段都會(huì)影響到教學(xué)效果。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

語(yǔ)文教學(xué)是一種藝術(shù)，也是一種技術(shù)，教師的備課工作必須精心準(zhǔn)備，備課的實(shí)質(zhì)是為了讓教學(xué)工作有序進(jìn)行，為了讓課堂更完善。教師在備課的過(guò)程中要做到備自己，備課本，備學(xué)生，讓三者有效結(jié)合起來(lái)。教師要認(rèn)清自己，高效備課，備課的過(guò)程中不能照搬書(shū)本知識(shí)，而是要以學(xué)生為主，以學(xué)生容易接受的方式和內(nèi)容授課，深入挖掘課本知識(shí)，把精髓的東西講授給學(xué)生，教師備課也是一種自我反思，在備課的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足和強(qiáng)勢(shì)，設(shè)計(jì)出有自己特色的課件，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提升自身素質(zhì)與專業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，大膽開(kāi)創(chuàng)教學(xué)模式，適合學(xué)生的才是最好的，所以不要受一貫的教學(xué)模式的限制，在教學(xué)過(guò)程中同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。比如在教學(xué)過(guò)程中引入情境教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行表演，這樣的方法不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以給課堂增加趣味性，小學(xué)生又具有很強(qiáng)的表現(xiàn)按欲望，所以這種情境引入的方式對(duì)提高課堂效率很重要。

教師在備課的過(guò)程還要做到對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)工作中要重視學(xué)生這一角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，接受知識(shí)的能力怎樣，在什么樣的年級(jí)掌握什么知識(shí)，只有在教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才可更好的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行備課，不能激昂一些超出教學(xué)大綱的知識(shí)，但也不能對(duì)學(xué)生要求太低，只有合適的才是最好的，學(xué)生容易掌握，教學(xué)才有效率。

二、營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍

教師面對(duì)的是小學(xué)生，但要以平等的姿態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生，與學(xué)生要以朋友的方式相處，營(yíng)造一種輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)的自在。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是高校學(xué)習(xí)的保障，教學(xué)本質(zhì)就是一種對(duì)話，一種交流，在交流的過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，小學(xué)生想象力豐富，在語(yǔ)文教學(xué)中可能會(huì)提出各種自己的不同想法，教師要做到積極鼓勵(lì)有不同意見(jiàn)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是第一任老師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很是重要。首先教師要從自身做起，把課程設(shè)計(jì)的更加具有吸引力，課堂上教師思維活躍，講課生動(dòng)，學(xué)識(shí)豐富，學(xué)生自然會(huì)喜歡這樣的課堂，課下教師要多鼓勵(lì)學(xué)生讀一些有趣的故事書(shū)等等，這些方法都可幫助學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能帶著興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課堂效率自然就會(huì)提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到更高的提升。

三、面向全體學(xué)生，建立多元化評(píng)價(jià)

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)性思維上，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多維度的思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素。教師在教學(xué)過(guò)程中不能以一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，比如在班級(jí)評(píng)“故事大王”“讀書(shū)大王”“閱讀之星”“表演帝”等等，小學(xué)生很看重老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而這些有趣的稱號(hào)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自身的個(gè)性。促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文的多方面發(fā)展，而這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所需要的。我們不能僅依照傳統(tǒng)的做法，用幾次考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這在一定程度上具有片面性，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，在教學(xué)中我們不能把它作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)工作中教師做到對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一句表?yè)P(yáng)的話，或是一支鉛筆，或是一個(gè)本子，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很珍貴的。對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生要給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不是不聞不問(wèn)。

四、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

俗話說(shuō)當(dāng)局者迷，在教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)也可能發(fā)現(xiàn)不了自己的問(wèn)題，所以在課下教師要與其他老師進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)交流也是很有必要，借鑒他人的優(yōu)秀之處，彌補(bǔ)自身不足，不斷提高自己的教學(xué)水平。

總結(jié)：教師的教學(xué)行為是否有效，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大影響，在教學(xué)中教師的行為石關(guān)鍵，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要有充分的自我認(rèn)識(shí)，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)工作的實(shí)施，都應(yīng)努力提高自身教學(xué)的有效性。真正使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉《提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略》