徐歡歡

【摘 要】由于戲劇表演學(xué)生表演技能不精湛、缺乏表演經(jīng)驗、心理素質(zhì)相對不高，導(dǎo)致他們在進行表演時，常常會出現(xiàn)緊張情緒，影響戲劇效果。因此，在進行戲劇表演教學(xué)時，應(yīng)用暗示教學(xué)法能夠有效消除戲劇表演學(xué)生表演時焦慮、恐懼、緊張等消極情緒，提高學(xué)生的表演信心。本文倡議將暗示法合理應(yīng)用于戲劇表演教學(xué)中，并重點分析了暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】戲劇表演教學(xué)；暗示教學(xué)法；表演信心

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0240-01

暗示教學(xué)法是指教師通過含蓄的表達方式，影響學(xué)生的心理及行為，使學(xué)生能夠主動接受教師的態(tài)度、觀點、行為。將暗示教學(xué)法應(yīng)用于戲劇表演教學(xué)中能夠避免學(xué)生在進行表演時出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，增強學(xué)生表演的信心與動力，使學(xué)生盡快掌握戲劇表演知識，因此，戲劇表演教師應(yīng)該將暗示教學(xué)法合理引入戲劇表演教學(xué)中，通過言語暗示和非言語暗示兩種方式，挖掘?qū)W生表演潛能，激發(fā)學(xué)生表演興趣，保證戲劇表演效果。

一、暗示教學(xué)法概述及分類

暗示教學(xué)法基本原理是，人們在學(xué)習(xí)過程中會協(xié)調(diào)兩個大腦，是有意識與無意識共同作用的結(jié)果，同時也將情感活動與理性活動相結(jié)合。暗示教學(xué)法通過對兩個大腦施加暗示，使學(xué)習(xí)中的人建立無意識的情感傾向，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)個人潛能，充分發(fā)揮個人的主觀能動性。暗示教學(xué)法主要遵循三點原則，一是有意識與無意識相統(tǒng)一的原則；二是愉快不緊張原則；三是互相作用原則。[1]在遵循上述原則情況下，暗示教學(xué)法一般分為兩類，第一類是言語暗示，第二類是非言語暗示，其中非言語暗示又包括肢體語言暗示、聲音暗示、面部表情暗示以及眼睛暗示。

二、暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將言語暗示合理應(yīng)用于戲劇知識講解中

戲劇表演專業(yè)知識包括很多晦澀難懂的專業(yè)詞匯，例如道德劇、程式、舞臺調(diào)度等，造成初入戲劇表演專業(yè)的學(xué)生在理解戲劇表演知識中的專業(yè)詞匯時存在很大困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演知識的積極性，因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演知識的積極主動性，就需要教師合理引入語言暗示法，主要通過以下兩方面進行，一是從學(xué)生愛好特點入手，使用幽默的語言為學(xué)生講述戲劇表演特點、戲劇表演技巧以及戲劇表演手段，并將晦澀難懂的專業(yè)詞匯拆分成學(xué)生能夠聽懂的詞匯，使學(xué)生真正理解戲劇知識。[2]二是通過現(xiàn)實生活引入戲劇知識，在講解戲劇知識時合理引入學(xué)生生活，將較為抽象的戲劇知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見的生活場景，使學(xué)生能夠融入戲劇知識學(xué)習(xí)過程中，消除學(xué)生對戲劇表演的恐懼心理，提高戲劇表演教學(xué)效率。

（二）保證戲劇表演課堂氛圍，合理應(yīng)用言語暗示教學(xué)

由于在應(yīng)用暗示教學(xué)法時，遵守愉快不緊張原則，因此，在戲劇表演教學(xué)過程中，合理應(yīng)用語言暗示教學(xué)能夠保證學(xué)生處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生在進行戲劇表演時難免由于緊張出現(xiàn)忘詞等情況，在出現(xiàn)這些情況時，教師應(yīng)該對學(xué)生說一些鼓勵的話語，當(dāng)學(xué)生聽見這些話語時，會緩解自身的緊張情緒，通過教師在課堂中正確給予學(xué)生理解與支持，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)好戲劇表演的信心與決心，并且拉近學(xué)生與教師之間的距離。

（三）非言語暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.肢體語言暗示。它主要是指教師通過手、足、頭、頸等各種部位協(xié)調(diào)傳遞想要表述的想法觀點，在戲劇表演教學(xué)中應(yīng)用肢體語言暗示時，能夠使學(xué)生真實感受到來自教師的關(guān)心。[3]

2.聲音暗示。聲音暗示主要包括教師的語言速度、音調(diào)、音量。聲音能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳遞，當(dāng)戲劇表演教師在講授到重要內(nèi)容時，可以通過提高音量的方法，吸引學(xué)生注意，避免學(xué)生錯過重要知識點，當(dāng)教師在講授戲劇人物性格特點時，可以根據(jù)人物性格特點選擇講課語調(diào)，如教師可以用較慢的語速去講解悲劇人物，這樣有助于學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演知識的興趣。

3.面部表情暗示。它是教師通過表情傳遞出自身情緒。教師站在講臺之上，每一位學(xué)生都能夠清楚觀察到教師面部表情的變化，當(dāng)學(xué)生課堂狀態(tài)良好時，教師可以面帶微笑，這樣更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與戲劇表演有關(guān)的知識。

4.眼睛暗示。眼神可以很好傳達自己想要表達的情感，在戲劇表演教學(xué)中，教師可以使用眼睛暗示法，合理運用眼神傳遞出安撫、信任、批評、鼓勵等情感。這種方法能夠良好實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通，保證學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)戲劇表演知識。

非言語暗示教學(xué)法能夠體現(xiàn)出戲劇表演教師對學(xué)生的愛，使學(xué)生在教師愛的包圍下努力學(xué)習(xí)，挖掘出自身的表演潛能，在戲劇表演的道路上發(fā)展得更好。

三、結(jié)語

總之，將暗示教學(xué)法合理應(yīng)用于戲劇表演教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生快速掌握戲劇表演知識，激發(fā)學(xué)生表演興趣，緩解學(xué)生在表演過程中出現(xiàn)的緊張、恐懼、焦慮等情緒，有效提高戲劇表演教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李蓓蓓.淺談暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的運用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015（2）.

[2]王國梁.淺談暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的運用[J].大眾文藝，2012（5）.

[3]張連躍.戲劇在二語教學(xué)中的整合功能——基于一項海外漢語教學(xué)的案例分析[J].語言教學(xué)與研究，2013（1）.