在高職院校中，建筑材料課程不僅是建筑工程相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，更是一門實用性強的核心課程。但是，由于建筑材料課程具有知識點多，但邏輯性差、理論內(nèi)容多、實際案例少等特點，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。本文分析了目前高職建筑材料課在教學(xué)過程中存在的主要問題，探究了改進教學(xué)效果的方法，旨在促進建筑材料課教學(xué)效果的提高。

《建筑材料》課程是高職院校中一門非常重要的課程，是建筑工程相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，實用性強是其突出特點，對這門課程的掌握對于后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大的影響，是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。建筑材料課涉及的知識面非常廣，要掌握好這門課程，不僅僅要有建筑力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)，還有結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、管理等課程。使學(xué)生掌握基本的建筑工程材料基本知識和應(yīng)用方法是建筑材料課的主要教學(xué)目標(biāo)，但是由于建筑材料課程具有知識點多，但邏輯性差、理論內(nèi)容多、實際案例少等特點，教學(xué)和學(xué)習(xí)起來難度較大，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果往往不如人意。因此，如何改進建筑材料課的教學(xué)方法，以提高該課程的教學(xué)效果是高職院校課程教師一直在探究的一個課題。

一、目前建筑材料教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

高職院校建筑材料課相對于其他課程來說，教學(xué)難度更大，教學(xué)方法不合適，就很難實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。內(nèi)容廣泛、敘述性強、經(jīng)驗案例豐富、涉及的知識面廣是建筑材料課的主要特點，同時課程內(nèi)容還存在知識點多、散、邏輯推理缺乏等特點，導(dǎo)致課程在整體性、嚴(yán)密性、連貫性不強，因此，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，要對知識點進行很好的歸納和總結(jié)都很難。對于這種情況，教師教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)，而從目前高職院校教師教學(xué)方法來看，大多教師仍選用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，以講為主，實施灌輸式教學(xué)，教學(xué)方法僵硬、單一，根本不符合這門課程教學(xué)內(nèi)容的特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，知識點難以掌握，教學(xué)目標(biāo)更是難以實現(xiàn)。

2.理論與實踐缺少有機結(jié)合，教學(xué)效果差

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法、方式的影響，許多教師在建筑材料課程授課中，仍然存在著重理論講解，輕實驗實訓(xùn)的情況，理論與實踐缺乏有機結(jié)合，教學(xué)效果差。許多教師在授課課程中，由于課堂教學(xué)本身、實驗設(shè)備等因素的限制，往往只把大部分的時間花在理論講解上，卻很少安排學(xué)生進行相應(yīng)的實驗實訓(xùn)操作。這種情況下，在教師的僵硬理論講解中，學(xué)生不但很難做到在實踐中加強對知識的理解、掌握，而且還會逐漸失去這門課程學(xué)習(xí)的興趣。

3.實驗教學(xué)流于形式，輔助理論教學(xué)作用受限制

不管是從建筑材料這門課程本身的特點來說，還是從學(xué)生理解、掌握知識的方法上來看，實驗實訓(xùn)在高職院校建筑材料課程中有著很重要的輔助教學(xué)作用。而從目前高職院校建筑材料課程的教學(xué)來看，許多教師往往過分強調(diào)理論講解，而較少進行試驗教學(xué)，有的教師雖然也組織學(xué)生實驗，但是只是由學(xué)生自主操作，缺少演示和指導(dǎo)，因此，總的來說，目前在建筑材料課程教學(xué)中，實驗教學(xué)往往流于形式，很難真正發(fā)揮輔助理論教學(xué)的作用。

二、提高高職院校建筑材料課程教學(xué)效果的方法探討

1.根據(jù)課程內(nèi)容特點，創(chuàng)新教學(xué)體系

基于建筑材料課程內(nèi)容繁雜、知識面廣，且內(nèi)容整體性、邏輯性、嚴(yán)密性偏差等特點，要提高這門課程的教學(xué)效果，首先就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、方式，創(chuàng)新教學(xué)體系。首先，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上進行創(chuàng)新，應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容的亮點，以實現(xiàn)在設(shè)計上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，由于建筑材料課涉及的知識面非常廣，因此，教師應(yīng)該不斷擴大自己的知識面來創(chuàng)新理論講解模式，這樣在講解過程才能夠結(jié)合各個面進行充分的講解，避免講解的枯燥乏味。最后，建筑材料課是一門實用性很強的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這一特點，在教學(xué)過程中更多地融入各種建筑材料的實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生在具體的案例中理解和掌握各個知識點，從而從整體上提高教學(xué)效果。

2.充分發(fā)揮實驗的輔助教學(xué)作用，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

實驗可以幫助學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，是學(xué)生理解和掌握建筑材料課理論知識的最好途徑。因此，要有效提高建筑材料課的教學(xué)效果，就要全面改變目前高職院校建筑材料教學(xué)過程中重理論講解輕實驗實訓(xùn)的教學(xué)模式，以充分發(fā)揮實驗輔助理論教學(xué)的作用。首先，教師應(yīng)該合理安排理論講解和實驗實訓(xùn)的時間，不能把大部分的時間都花在理論講解上，而很少進行試驗操作；其次，教師在實驗教學(xué)中，要進行充分的演示，讓學(xué)生明白后再進行自主學(xué)習(xí)、探索，并進行及時有效的指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在實驗中遇到的各種疑問；最后，為讓學(xué)生有效地進行試驗探索學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際條件，對學(xué)生進行分組，實現(xiàn)實驗的有效組織，讓學(xué)生在小組中自己設(shè)計、自己操作、自己總結(jié)。這樣，理論結(jié)合實際操作，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并且在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的主觀能動性對于教學(xué)效果的提高是非常重要的。課程的特點我們沒法改變，但是我們在教學(xué)方法、方式的創(chuàng)新中，可以通過進一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性來提高課堂教學(xué)效果。一方面，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為主教學(xué)模式，充分尊重和突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位，讓學(xué)生真正地認(rèn)識到自己是課堂的主人，從而主動、積極地參與到教學(xué)過程中，例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過分組等形式進行學(xué)習(xí)內(nèi)容布置，讓學(xué)生以小組的形式在課堂進行匯報、交流、學(xué)習(xí)，這樣不僅有效避免以教師為中心的講授方式，還可以充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師還可以通過讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集各種建筑材料，讓學(xué)生將各種類型實物帶入課堂進行現(xiàn)場展示教學(xué)，課堂的互動性和靈活性將會大幅提升。

總之，高職院校建筑材料課程是一門實用性較強，但教學(xué)難度也較大的課程。教師們只有充分把握建筑材料課程的特點，在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能真正地提高建筑材料課程教學(xué)的效果。