薛正帥 賈雪晴 江生泉

摘 要：通過對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程重要性、現(xiàn)狀和存在問題的探討，分析職業(yè)技能大賽與園林教學(xué)的相互關(guān)系。以技能大賽為引領(lǐng)，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容調(diào)整及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索有效的、可行的園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施，旨在優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生技能，推動(dòng)我國高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；問題；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.11.033

Abstract： Landscape planning and design is an important course of gardening major in Higher Vocational Education. Through the analysis of the importance， current situation and existing problems of landscape planning and design， as well as the correlation between the teaching of vocational skills competition and garden teaching was discussed. Skills competition for lead， from the curriculum design， curriculum content and teachers team construction to explored the effective， feasible landscape designed course teaching reform measures， in order to optimized the teaching effect， to promoted students' skill and the teaching reform of our country higher vocational colleges landscape planning and design course.

Key words： vocational skills competition； landscape planning and design； current situation； problems； teaching reform

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，企業(yè)對(duì)高職院校人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式、創(chuàng)新意識(shí)及適應(yīng)能力等提出了更高的要求，不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，更要出眾的實(shí)踐技能[1]。職業(yè)技能大賽作為高校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式之一，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)及能力，助力高職院校與企業(yè)開展合作發(fā)揮重要作用。不可否認(rèn)各種職業(yè)技能大賽存在著人力、資金等浪費(fèi)問題，但技能大賽對(duì)高職教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，推進(jìn)高職教育教學(xué)的改革與發(fā)展等方面意義重大，特別是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，相應(yīng)地提升教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法綜合能力。

園林是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有“依賴性”和“伴隨性”。近年來，隨著各地經(jīng)濟(jì)的飛速正常，園林行業(yè)也得到快速發(fā)展，特別是對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才需求更是緊缺。傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)模式很難培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)所需的人才，為了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，各地市政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等多次組織園林相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽。為此，筆者在分析職業(yè)技能大賽對(duì)園林專業(yè)教學(xué)改革的作用及園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，探討了職業(yè)技能大賽下高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，意在“以賽促學(xué)、以賽促教”，提高學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，推進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

1 職業(yè)技能大賽對(duì)于園林專業(yè)教學(xué)改革的作用

1.1 職業(yè)技能大賽利于完善教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

職業(yè)技能大賽顯著特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，其次是技術(shù)性和實(shí)踐性。職業(yè)技能大賽利于革新，摒棄陳舊的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。特別是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，通過大賽，利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、教學(xué)模式，更接近實(shí)戰(zhàn)，最大限度地讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中解決實(shí)際問題[2-3]。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，教師主要以講授、演示、指導(dǎo)等為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。通過職業(yè)技能大賽，利于教師不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充適合現(xiàn)代高職教學(xué)的主流知識(shí)。在完善知識(shí)的同時(shí)，改善以往的教學(xué)方式，通過綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、演示教學(xué)法、互動(dòng)探討法等教學(xué)方法，完成專業(yè)課程的教學(xué)，整合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。

1.2 職業(yè)技能大賽利于提高學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

目前，“教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”的課堂教學(xué)模式依然占主導(dǎo)，這種模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更影響教學(xué)成效。職業(yè)技能大賽以任務(wù)和榮譽(yù)驅(qū)動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，通過大賽也為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格考試證書，為學(xué)生就業(yè)增加了砝碼；其次是職業(yè)技能大賽利于增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，接近實(shí)戰(zhàn)，為學(xué)生親自動(dòng)手提供機(jī)會(huì)；再者，通過大賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。總之，職業(yè)技能大賽利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

1.3 職業(yè)技能大賽利于提升教師專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)

職業(yè)技能大賽不僅革新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，也有利于提高教師專業(yè)水平，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。師資隊(duì)伍是教學(xué)改革的核心，職業(yè)技能大賽為教師交流學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教師知識(shí)銜接，在大賽中發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)盲點(diǎn)和技能短板不足，利于教師不斷提高自己知識(shí)的深度、精度和廣度，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。此外，大賽更多體現(xiàn)的是教師與教師、教師與學(xué)生、教師與企業(yè)等合作，這種環(huán)境利于教師對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目各環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、思索，捕捉教學(xué)完善的信息，并帶到日常的教學(xué)工作中。同時(shí)，技能大賽也有助于校企間的合作。

2 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀和存在問題

2.1 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

高職園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠從事各類景觀設(shè)計(jì)、綠化施工與管理等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。作為該專業(yè)的重要課程，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》是一門集藝術(shù)、工程、技術(shù)于一體的多學(xué)科交叉的綜合性課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、跨學(xué)科性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)及綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。該課程決定學(xué)生職業(yè)能力的兩個(gè)關(guān)鍵因素是課程建設(shè)水平和教學(xué)實(shí)施措施。通過該課程學(xué)習(xí)，承上啟下《園林工程預(yù)算》、《園林樹木學(xué)》、《工程測(cè)量》、《花卉學(xué)》、《CAD制圖》以及《園林綠化工程施工與管理》等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把握植物與美學(xué)相關(guān)性的能力，并能把構(gòu)思和內(nèi)容正確表達(dá)并繪制。目前，該課程存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等無法滿足企業(yè)對(duì)園林設(shè)計(jì)一線人才要求的問題。

2.2 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀和存在問題

2.2.1 目標(biāo)定位模糊，知識(shí)更新緩慢 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門發(fā)展較快的學(xué)科。近年來，隨著城市生態(tài)環(huán)境的重視，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了更高要求，特別是要求藝術(shù)與美的結(jié)合。教材從書寫到出版需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，導(dǎo)致知識(shí)更新趕不上需求，以致難于滿足當(dāng)前規(guī)劃設(shè)計(jì)要求。此外，授課過于理論化，難免造成理論表觀于實(shí)踐顯得空洞，缺乏張力和感染力，雖然多媒體教學(xué)豐富了理論課程，平面化的圖片也難以把握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，也不利于人才目標(biāo)定位的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在很多高職院校要么定位過高要么定位過低，園林專業(yè)就業(yè)去向很多，要把握方向，找準(zhǔn)人才目標(biāo)培養(yǎng)，從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的行業(yè)很多，涵蓋城市設(shè)計(jì)、園林綠化、建筑工程、公路鐵路等，需要根據(jù)定位目標(biāo)，有側(cè)重點(diǎn)地講解知識(shí)。理論服務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐升華理論，沒有從真實(shí)環(huán)境中體會(huì)的實(shí)踐課空洞而理想化，缺乏實(shí)用性，而與社會(huì)脫節(jié)。

2.2.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)，互動(dòng)教學(xué)不足 “填塞式”教學(xué)方法依然占據(jù)我國高職教育的講臺(tái)。缺乏互動(dòng)的教學(xué)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，這種缺乏互動(dòng)融入的教學(xué)模式，難以形成良好的設(shè)計(jì)氛圍，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，實(shí)踐教學(xué)跟不上知識(shí)的步伐，不僅遏制了學(xué)生的主體能動(dòng)性，也不利于提升學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。

2.2.3 考核形式單一，評(píng)價(jià)機(jī)制尚缺 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》這門課程一般采取理論試卷考試或者是設(shè)計(jì)一幅圖的形式作為考核，理論試卷考試重在理論，易于形成應(yīng)付考試，學(xué)生不能對(duì)專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用。而設(shè)計(jì)圖紙的交付缺乏能動(dòng)機(jī)制，不利于提升學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象力，這也和高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才不相符。如何綜合評(píng)價(jià)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)成效，尚缺完善的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 職業(yè)技能大賽下《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索

3.1 完善理論知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)模式

針對(duì)不同行業(yè)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程難于通用。各高職院校通過到職業(yè)技能大賽與企業(yè)親密交流，查找《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教材不足，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，突破傳統(tǒng)教材和教學(xué)內(nèi)容模式的束縛，有側(cè)重地訂購課程教材，并完善課程理論不足。通過職業(yè)技能大賽，利于高職教師了解當(dāng)前園林行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并將先進(jìn)的理念融入到課堂中，改進(jìn)傳統(tǒng)圖片式的多媒體教學(xué)，引入視頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行多媒體授課，以新穎的授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量，力求理論與實(shí)踐結(jié)合的精準(zhǔn)[4]。此外，講解行業(yè)的成功案例，將案例真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)模式多樣，還包括實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等，這些方法的引入可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，加強(qiáng)了師生交流，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍，提升了教學(xué)成效[5]。

3.2 項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)化驅(qū)動(dòng)

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程重在實(shí)踐，核心是理論在實(shí)踐上的靈活運(yùn)用。職業(yè)技能大賽作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一種方式，提升了學(xué)生的危機(jī)感和成功欲，能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。滁州職業(yè)學(xué)院通過與企業(yè)合作，把企業(yè)的一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)引進(jìn)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中，把課程分成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，去了解規(guī)劃設(shè)計(jì)類項(xiàng)目的工作程序，作品由企業(yè)去評(píng)判，具體項(xiàng)目涵蓋城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)及公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、居民區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、單位綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及屋頂花園規(guī)劃設(shè)計(jì)五項(xiàng)[6-8]。通過《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程模塊化，采取個(gè)人或者小組形式，以專業(yè)競(jìng)賽、校內(nèi)小組賽、互動(dòng)交流等形式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.3 多渠道考核，改以考代評(píng)

改革以考代評(píng)的考核方式，強(qiáng)化高職院校技能型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的作品設(shè)計(jì)考核易導(dǎo)致作品抄襲和雷同發(fā)生。各高職院校根據(jù)本校園林人才培養(yǎng)的實(shí)際，制定考核評(píng)價(jià)體系，通過聘請(qǐng)大學(xué)教授、企業(yè)專家對(duì)體系進(jìn)行論證，避免考核體系的片面性[9-10]。筆者通過這些年教學(xué)，總結(jié)了一套評(píng)價(jià)體系。該體系具有多元化考核、過程性評(píng)價(jià)、綜合性考評(píng)等特點(diǎn)，一是理論成績(jī)25%，二是課堂提問、作業(yè)10%，三是技能競(jìng)賽15%，四是小組項(xiàng)目作品25%，五是與企業(yè)間項(xiàng)目化教學(xué)作品25%。

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