唐愛平

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學院，江蘇 常州213164)

面向信息化教學的數(shù)字媒體開發(fā)中心設(shè)計研究*

唐愛平

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學院，江蘇 常州213164)

針對信息化教學存在的一些問題，諸如軟硬件設(shè)備滯后、課堂教學信息化程度不高，本文以數(shù)字媒體專業(yè)為例，分析專業(yè)的需求，從而確定設(shè)備，結(jié)合教學理念、面向信息化教學需求給出了完整的數(shù)字媒體開發(fā)中心布局圖。經(jīng)實踐表明，該中心設(shè)計合理，符合信息化教學需求。

信息化教學；教學理念；數(shù)字媒體開發(fā)中心

一、背景

在教育領(lǐng)域廣泛應用信息技術(shù)、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、提高教育質(zhì)量，是教育信息化的原始動力，也是推動教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才，以及促進教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。2015年，有學者對江蘇省13個地級市74所高職院校的教師調(diào)查問卷顯示，目前高職院校教師信息化教學能力水平還存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：①各大院校信息化軟硬件資源很欠缺。②教師信息化教學技術(shù)應用水平有待提高。[1]諸如應用網(wǎng)絡(luò)開展合作學習、利用信息化手段評價學生學習效果等。例如我校藝術(shù)類具有33年辦學歷史，取得一定的成績，但是在網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)的今天，上述問題一樣存在。軟硬件設(shè)施滯后，教師不能有效地在課堂獲取更多的資源，缺少信息化的平臺，教師缺乏教育理念。此外，2015年教育部發(fā)布教職成[2015]9號“教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知”中提出：“通過3年時間，力爭職業(yè)教育信息化水平明顯提高；應用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成?！被谏鲜鲈?，一方面要加快建設(shè)數(shù)字化校園，另一方面，開展教學質(zhì)量提升工程，本文以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，介紹了面向信息化教學、融合教學理念、滿足數(shù)字媒體專業(yè)需求的數(shù)字媒體開發(fā)中心（以下簡稱開發(fā)中心）的規(guī)劃和建設(shè)。

二、開發(fā)中心的功能分析

功能決定了開發(fā)中心的設(shè)備及數(shù)量，該中心的定位是滿足數(shù)字媒體專業(yè)課程教學、校企合作、畢業(yè)作品展示。首先分析該專業(yè)的課程需求，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向影視傳媒、婚紗攝影公司、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司及企事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握數(shù)字圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與創(chuàng)作、視頻短片的創(chuàng)作及交互作品的創(chuàng)作等核心技能，從事數(shù)字多媒體素材制作、互聯(lián)網(wǎng)多媒體應用及網(wǎng)頁網(wǎng)站編輯、互動多媒體產(chǎn)品開發(fā)、微視頻創(chuàng)作、數(shù)字多媒體建筑效果圖設(shè)計與制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)該專業(yè)核心課程分析所需教學設(shè)備及對應設(shè)計需求如表1所示。

表1　數(shù)字媒體開發(fā)中心設(shè)備與設(shè)計需求對比表

三、面向信息化

職業(yè)教育信息化的核心是應用，即如何促進信息技術(shù)走進校園、融入課堂，促進信息技術(shù)的應用滲透到職業(yè)教育、教學、培訓、實習、實訓等各個環(huán)節(jié)。[2]本案例突出的是信息化課堂如何體現(xiàn)，即課堂上教師如何有效地獲取教學資源、展示資源，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育理念相融合，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)課堂教學過程最優(yōu)化。本案例主要從以下幾點體現(xiàn)：①網(wǎng)絡(luò)化是課堂信息化環(huán)境的首要條件。首先，教師的教學內(nèi)容組織起來更方便、快捷。如PPt上需要視頻資源，以往的做法是下載在本地文件夾做鏈接，現(xiàn)在只需要保障網(wǎng)絡(luò)暢通、選好網(wǎng)絡(luò)資源、做個鏈接就可以，教師可以騰出更多的時間組織教學、優(yōu)化教學設(shè)計。其次，師生傳送資源更加便捷，在制作動畫作品、交互作品時需要大量的素材，最簡單的傳送方式是在確保網(wǎng)絡(luò)暢通情況下，教師機設(shè)置FTP服務，長期提供下載服務，也可以作為資源中心的一部分。最后，網(wǎng)絡(luò)化也是翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，通過局域網(wǎng)軟件能夠隨時切換到學生屏幕，學生隨時可以充當教師的角色，給大家演示，也可以作為合作學習小組中的最終陳述，尤其對高職實訓課程結(jié)束時的作品點評更加有效，以往實訓課程結(jié)束，學生直接交作品給教師，教師課后查看作品，給出相應的分數(shù)，現(xiàn)在改進考核機制，采用形成性和總結(jié)性相結(jié)合的評價方式，學生通過拼接屏同時顯示多個作品，對比更明顯，找出差距，教師點評、學生互評更加方便。為此，所有工作站鋪設(shè)網(wǎng)線到位，為便于擴展，天花板設(shè)有3個華為無線AP設(shè)備。②教學內(nèi)容展示更加直觀，教職成[2015]9號提出：“應用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，針對教學中難以理解的復雜結(jié)構(gòu)復雜運動等，開發(fā)仿真教學軟件。推廣教學過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠程教學?！被诖?，該中心設(shè)有拼接屏、無線投影、大屏觸摸一體機，以上設(shè)備都具有高清的分辨率，能夠更好地展現(xiàn)動畫作品、景觀作品、微視頻的細節(jié)，通過信號矩陣，隨時切換教師、學生的信號源，可以多屏顯示，也可以分屏顯示，教學內(nèi)容更直觀。

四、教學理念

1.教師主導、學生主體性的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的課堂教學中，教學的教占比太大，有的時候一些實踐課程，一節(jié)課教師從頭講到尾，沒有提問，沒有互動，學生做學生的，教師講自己的，帶來的結(jié)果是，教師講得很辛苦，學生基本沒聽，或有的想聽也沒跟上，干脆也不聽。尤其是當前高職學生入學率極高、生源質(zhì)量下降的情況下，學生受外來信息的干擾更為明顯，玩手機現(xiàn)象普遍。因此，要加強互動，讓學生徹底地參與到教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體性。這就要求開發(fā)中心的布局打破以往橫向多排的布局，采用縱向多列的布局，教學過程中教師始終在學生中間，與學生交流更方便，學生也可以面對面交流，可以雙向看屏幕。

2.開展互助學習法的教學策略

競爭學習法突出學習者對個體的責任性，而合作學習法以學生為中心，采用學生間的交流和合作為基礎(chǔ)的教學模式，注重學生實際交際能力的培養(yǎng)。[3]它更強調(diào)學生間的彼此依賴性和責任感，從而使每個學習者始終處于積極參與狀態(tài)。積極的相互依賴、個體的責任、平等的參與性、相互交流是其顯著特征。由于組內(nèi)成員固定且每個成員在活動中常常擔任不同的角色或使命，因此在采取合作教學模式的課堂上，小組成員必須相互依賴，以共同協(xié)作的方式完成教師布置的學習任務。任何一個人的得失都將影響到團隊的利益，而團隊的整體表現(xiàn)最終也將反過來作為評估個體的唯一尺度。正因為有了這種約束，合作學習法能夠確保每個個體的積極參與，主體性、參與性再次充分體現(xiàn)。在本案例中，構(gòu)建討論區(qū)用于合作學習法的開展。

五、開發(fā)中心布局結(jié)構(gòu)

根據(jù)功能需求配置設(shè)備、面向信息化和教學的理念決定了開發(fā)中心的布局。據(jù)此設(shè)計了布局結(jié)構(gòu)。

圖1　數(shù)字媒體開發(fā)中心布局圖

從圖1可以看出，該中心功能上滿足網(wǎng)絡(luò)編輯、交互設(shè)計、微視頻創(chuàng)作，是個多功能的工作室，分兩端的教學內(nèi)容展示區(qū)、設(shè)計區(qū)、教師工作區(qū)、學生討論區(qū)，教師在此中心充分利用有線、無線網(wǎng)絡(luò)，使用信號矩陣切換多個信號，靈活地開展教學，在討論區(qū)，便于學生分組合作學習，充分體現(xiàn)學生的主體性，信息化環(huán)境更加健全，教學過程更加優(yōu)化。

[1]張一春,王宇熙.高職教師信息化教學能力現(xiàn)狀及提升對策——基于江蘇省74所高職院校的調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(36):70-73.

[2]孫炳江.淺析中等職業(yè)學校的信息化建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(8).

[3]Kagan,Spencer.Cooperative Learning[M].CA:Kagan Publishing,1994.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2016）21-0081-02

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