王貝貝向俊

(1.昆山開放大學(xué) 江蘇昆山 215316;2.昆山市新鎮(zhèn)中學(xué) 江蘇昆山 215337)

多元評價在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革中的實現(xiàn)

王貝貝1向俊2

(1.昆山開放大學(xué) 江蘇昆山 215316;2.昆山市新鎮(zhèn)中學(xué) 江蘇昆山 215337)

積極促進(jìn)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中多元教學(xué)評價模式的構(gòu)建,不斷地來對教學(xué)理念、教學(xué)目的等進(jìn)行重新定位,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長,為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。多元教學(xué)評價有助于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展和進(jìn)步,實現(xiàn)學(xué)生個性養(yǎng)成和能力提升,以教學(xué)評價督導(dǎo)教學(xué)過程的效能提升等,從而讓體育教學(xué)的本質(zhì)日益凸顯出來,這對于提升教學(xué)效果有著無比重要的意義。但是目前職業(yè)學(xué)校體育多元教學(xué)評價中還存在不少問題,影響了教學(xué)實踐效果提升。該文將以此為核心,對于多元評價在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革中的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

多元評價 體育教學(xué) 改革 個性化

素質(zhì)教育改革的日益推進(jìn)，對于體育教學(xué)提出了新的要求。重視人的價值回歸，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效能提升，豐富教學(xué)形式，實現(xiàn)多元化教學(xué)評價，應(yīng)該成為目前體育教學(xué)改革的重點。教學(xué)評價是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最佳手段，必須要充分地重視多元化教學(xué)評價方式的實現(xiàn)，不斷地來對教學(xué)評價主體、評價方式等多個要素進(jìn)行審視，從根本上以教學(xué)評價帶動教學(xué)效能實現(xiàn)。

1 目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)多元評價現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 教學(xué)評價的意義及功能不凸顯

目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)多元評價中，教學(xué)評價的意義及功能不夠凸顯，在很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量提升。不少師生僅僅將教學(xué)評價視作一種考試方式，忽視了其對于教學(xué)過程的反饋和督導(dǎo)意義，這樣不利于實現(xiàn)教學(xué)評價與教學(xué)過程互動，從根本上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，由于師生忽視了對于多元評價的重視，很多體育教學(xué)課堂上評價內(nèi)容較為呆滯，不利于從根本上實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)智能的啟迪，從而在很大程度上影響了教育效果的實現(xiàn)。

1.2 體育教學(xué)評價模式單一化

體育教學(xué)評價模式單一化特點較為突出，評價方式和評價指標(biāo)相對來說缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致體育教學(xué)評價無法與教學(xué)環(huán)節(jié)有效統(tǒng)一起來。與此同時，體育教學(xué)評價主體參與不足，在進(jìn)行體育教學(xué)評價的時候，老師介入成分過多，而學(xué)生則很少有參與教學(xué)評價的機(jī)會，這都不利于提升職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量?？傊?，只有打破單一化的教學(xué)評價方式，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校體育多元化教學(xué)評價，才能夠從根本上促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2 多元評價對于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的意義

2.1 有助于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展和進(jìn)步

實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校體育多元化教學(xué)評價，有助于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展和進(jìn)步，保證學(xué)生個體價值的實現(xiàn)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生走向全面發(fā)展的人生道路。在職業(yè)學(xué)校體育多元化教學(xué)評價模式中，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力提升、自我價值、個性特征等諸多方面的要素都得到了較為廣泛地重視，這就在一定程度上為學(xué)生的全方位發(fā)展提供了有效的保障和支持。積極促進(jìn)多元化教學(xué)評價，對于教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地監(jiān)督和管理，從根本上來保證時代教育的進(jìn)步，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

2.2 實現(xiàn)學(xué)生個性養(yǎng)成和能力提升

對于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)來說，學(xué)生的自我能力提升和個性養(yǎng)成應(yīng)該成為教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和重要目的，從而突出素質(zhì)教育的核心使命。通過多元化體育教學(xué)的實現(xiàn)，學(xué)生之間的差異化特征被放大，統(tǒng)一化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)被打破，這就實現(xiàn)了對于學(xué)生個性化的尊重，在很大程度上開發(fā)了個人的潛質(zhì)，有利于促進(jìn)自身綜合實力提升。因此，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)過程中，必須要強(qiáng)化對于學(xué)生多元化的教學(xué)評價，積極促進(jìn)學(xué)生個性養(yǎng)成和能力提升，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展起到指導(dǎo)意義。

2.3 以教學(xué)評價督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)過程效能提升

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)過程具有很強(qiáng)的反饋意義和督導(dǎo)意義。因此，在教學(xué)過程中必須要強(qiáng)化多元化教學(xué)評價的實現(xiàn)，以教學(xué)評價督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)過程效能提升，從而不斷地實現(xiàn)教學(xué)過程的整體化發(fā)展和進(jìn)步?？傊?，對于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實踐來說，必須要充分地做好多元化教學(xué)評價工作，在這個過程中不斷地挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)其體育精神和個性人格養(yǎng)成，以此來不斷地保證職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)，這既是對人的自我價值的尊重，又是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的有效踐行。

3 多元評價在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革中的實現(xiàn)

3.1 制定科學(xué)有效的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價的時候，必須要通過整齊劃一、靈活自如的標(biāo)準(zhǔn)來對其進(jìn)行有效的評價和管理，從而來更好地促進(jìn)教學(xué)作用的凸顯。第一，必須要保證教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，制定嚴(yán)格明確的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對全體學(xué)生進(jìn)行有效地考量和評價，保證教學(xué)評價的公平性。第二，保證教學(xué)評價方式的靈活性，根據(jù)學(xué)生的個性特點不同進(jìn)行有效地個性化評價，突出因材施教的核心主張，以此有效地保證體育教學(xué)效能的提升。

3.2 動態(tài)化評價,實現(xiàn)多元一體教學(xué)評價方式

學(xué)生是體育教學(xué)活動的核心和主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行設(shè)計和衡量，從而不斷地促進(jìn)動態(tài)化教學(xué)評價實現(xiàn)，做到多種評價內(nèi)容的共同實現(xiàn)。因此，在教學(xué)評價內(nèi)容上，應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的心理要素、學(xué)習(xí)能力、體育素質(zhì)、合作精神、個人意志力等多方面的要素來進(jìn)行有效評價，確定好這些要素的權(quán)重和比重，以此來保證教育評價的公正性。同時，作為老師還應(yīng)該將評價過程滲透到教學(xué)過程中去，對學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)做出合理化評價，以此來有效地保證多元化教學(xué)評價的有效實現(xiàn)。

3.3 發(fā)揮多元化教學(xué)評價主體的參與作用

從體育教學(xué)評價主體的角度來說，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價主體也應(yīng)該表現(xiàn)出多元化的特征，在發(fā)揮老師評價作用的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)一步地提升學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生自我評價的機(jī)會，從而構(gòu)建和諧公正的教學(xué)環(huán)境。第一，實現(xiàn)學(xué)生自我評價，引導(dǎo)他們在評價的過程中不斷自省，從而更好地提升自我；實現(xiàn)小組評價，通過小組互評來增進(jìn)小組合作，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。第二，實現(xiàn)師生互評，學(xué)生應(yīng)該對于老師的教學(xué)行為等作出評價，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4 以多媒體驅(qū)動教學(xué)評價的科學(xué)性

在發(fā)揮傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)評價作用的基礎(chǔ)之上，還要善于借助于多媒體手段來對教學(xué)評價進(jìn)行有效管理，從而保證教學(xué)評價的科學(xué)性。打造高效體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，通過收集學(xué)生平時學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來對個體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效追蹤，這樣可以通過大數(shù)據(jù)的分析等來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價，這樣可以在根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。總之，隨著素質(zhì)教育改革的實現(xiàn)，多元化教學(xué)評價必將成為重要的教學(xué)督促手段，不斷地為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育改革驅(qū)動下，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)多元化評價成為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、提升學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前職業(yè)學(xué)校體育多元化教學(xué)評價現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)評價意義及功能不凸顯、體育教學(xué)評價模式單一化、體育教學(xué)評價主體參與不足等，這些都不利于教學(xué)質(zhì)量提升。在這種情況下，必須要強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革，制定科學(xué)有效的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)多元一體教學(xué)評價方式、發(fā)揮多元化教學(xué)評價主體的參與作用、以多媒體驅(qū)動教學(xué)評價的科學(xué)性等，只有這樣才能夠從根本上實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)效能提升，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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G633.96

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2095-2813(2016)11(a)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.005