張宗振(廈門市特殊教育學(xué)校 福建廈門 361001)

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中學(xué)聾啞學(xué)生足球教學(xué)策略研討

張宗振
(廈門市特殊教育學(xué)校 福建廈門 361001)

摘 要:在當(dāng)代中國,關(guān)注弱勢群體的利益已經(jīng)成為國家和社會的責(zé)任和義務(wù),聾啞人等殘疾人的身心健康也成為社會大眾所共同關(guān)注的話題。在特殊教育學(xué)校的聾啞學(xué)生之中推廣足球運(yùn)動既是出于為學(xué)生培養(yǎng)體育愛好的目的,也是保證學(xué)生身體素質(zhì)良好和心理狀態(tài)健康的重要手段。在中學(xué)推廣針對聾啞學(xué)生的足球教育是當(dāng)前特殊教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容和關(guān)注重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:特殊教育 聾啞足球 殘疾人 運(yùn)動

在成功舉辦殘奧會的當(dāng)今中國,全國各界都開始重新思考?xì)埣踩藛栴},提出了社會大眾關(guān)愛殘疾人、保障殘疾人的正常權(quán)利、為殘疾人的便利生活創(chuàng)造條件的新要求。在回顧了當(dāng)前殘疾人運(yùn)動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以特殊教育學(xué)校為代表的殘疾人教育機(jī)構(gòu)更加重視聾啞學(xué)生等參加特殊教育的學(xué)生的體育教育問題,興起了廣泛開展殘疾人體育運(yùn)動的浪潮。在這一過程中,足球運(yùn)動作為世界上參加人數(shù)最多、關(guān)注度最高的第一運(yùn)動也成為聾啞學(xué)生的體育學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1 足球運(yùn)動的優(yōu)點(diǎn)

足球作為世界范圍之內(nèi)關(guān)注度最高、參與人數(shù)最多也是最為熱門的體育活動,有其突出的特點(diǎn)和不可取代的優(yōu)勢。相對于田徑、游泳等運(yùn)動,足球的對抗性更強(qiáng),同時趣味性和參與性也更強(qiáng)。相比于乒乓球、網(wǎng)球等球類運(yùn)動,足球也有其鮮明的特點(diǎn)和突出的優(yōu)勢。在充分展現(xiàn)球員個人身體素質(zhì)和運(yùn)動技巧等個人能力的同時,足球也是重要的團(tuán)體活動,團(tuán)隊(duì)配合能力對于一場比賽的勝負(fù)尤為重要,球員之間互相配合的能力對于球隊(duì)來說至關(guān)重要。

對抗性與趣味性的結(jié)合、個人能力和團(tuán)隊(duì)配合的兼顧使得足球運(yùn)動在培養(yǎng)個人體育素養(yǎng)、鍛煉個人體育能力和技巧的同時也能夠起到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、幫助球員融入集體的功能。這些優(yōu)點(diǎn)使足球極易在學(xué)校等團(tuán)體之中得到推廣,也使足球成為各級學(xué)校體育教育的重要組成部分和體育課的重點(diǎn)內(nèi)容,特殊教育學(xué)校作為殘疾兒童接受教育的主要場所也不例外。

在特殊教育學(xué)校之中,足球作為一種重要的團(tuán)體活動受到了廣大師生的熱切歡迎。而在殘疾人足球之中,聾啞足球相對來說推廣較易、普及較多,成為殘疾人運(yùn)動的主要內(nèi)容和殘疾學(xué)生體育教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 聾啞足球的訓(xùn)練難點(diǎn)

相比于全日制普通初中和全日制普通高中的足球教育,聾啞學(xué)生的足球教學(xué)有其特殊的難點(diǎn)和訓(xùn)練的重點(diǎn),主要有以下幾個方面。

2.1 教學(xué)溝通困難

對于聾啞人來說,溝通的困難存在于生活和學(xué)習(xí)的方方面面,在參與足球運(yùn)動時也不例外。對于聾啞學(xué)生來說,學(xué)習(xí)足球技術(shù)時就需要克服與教練員溝通方面存在的各種問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和個人技巧的時候必須以理解教練意圖、領(lǐng)會教練想法為前提。在針對健全人的足球訓(xùn)練中,正確理解教練意圖也是訓(xùn)練的難點(diǎn),而這對于依賴于簡單手語進(jìn)行交流的聾啞學(xué)生來說更為困難。

聾啞學(xué)生面對的溝通困難問題更是困擾著進(jìn)行聾啞足球教學(xué)的特殊教育的教師們。從事聾啞足球教學(xué)的足球教練員必須具備手語交流的能力,在熟練掌握手語溝通技巧的情況下開展教學(xué)工作。教師需要從最基本的盤帶、射門、傳球等動作教起,采用聾啞足球教學(xué)之中最為常見的直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),將一個基本動作拆分為幾個步驟,并將這些動作互相連貫。

在教會了基本的足球動作之后,教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球基本功訓(xùn)練的同時教授戰(zhàn)術(shù)配合的相關(guān)知識。由于戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)生的理解程度緊密相關(guān),學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)配合成為聾啞足球教學(xué)之中最為困難的部分。在初步接觸到正規(guī)的足球訓(xùn)練的時候,對于場上位置的理解和記憶一貫是足球教育的難點(diǎn),初學(xué)者很難理解場上角色的代表意義和戰(zhàn)術(shù)需求,也無法自覺做好自己位置應(yīng)有的工作,這種情況在教師和學(xué)生溝通有所障礙的時候更為嚴(yán)重。

實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn),針對聾啞學(xué)生無法理解場上角色的情況,教練往往只能親自上場示范,并以一人之力扮演多重角色,以形象的示范來彌補(bǔ)手語表達(dá)無法傳達(dá)的內(nèi)容。對于更為艱深的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)部分,例如處理球的方法、傳球的時機(jī)、對于機(jī)會的判斷等內(nèi)容,更加需要教練以神情暗示、肢體動作結(jié)合手語表達(dá)來綜合表達(dá)。

2.2 團(tuán)隊(duì)配合困難

聾啞學(xué)生沒有肢體上的殘疾,可以像健全人一樣進(jìn)行跑步跳躍等基本活動,但是在進(jìn)行足球等團(tuán)隊(duì)配合運(yùn)動時仍然面臨著特殊的困難和挑戰(zhàn)。在足球場上,由于場地巨大,同隊(duì)隊(duì)友之間的交流基本靠喊叫,在激烈的比賽過程中見縫插針地以簡短的口令的形式傳達(dá)指令,并貫徹教練或是場上隊(duì)長的比賽指示,這種場上的指揮對于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合、保證比賽節(jié)奏有著突出的作用。但是由于聾啞人無法聽到聲音,聾啞球員無法使用語言或是聲音發(fā)出關(guān)于比賽的指示,也無法便捷地接收教練或是場上隊(duì)長的指令,這給團(tuán)隊(duì)配合帶來了很大的壓力。

由于在激烈的比賽進(jìn)程之中球員無法集中精力關(guān)注隊(duì)友的動作,且由于位置受限只能看到前方隊(duì)員的手勢而無法收到后方球員的提示,聾啞球員在進(jìn)行足球比賽時更多地以來眼神和手勢進(jìn)行配合。以眼神和手勢傳達(dá)彼此意圖需要球員之間互相熟悉對方的習(xí)慣想法和能力,這就需要聾啞球員相比于普通球員有著更為默契的配合和更加成熟的戰(zhàn)術(shù)思路。

2.3 師資力量缺乏

進(jìn)行聾啞足球教學(xué)的教師必須在掌握基本的足球技巧、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略應(yīng)用等足球教練基本能力的基礎(chǔ)上有著與聾啞學(xué)生溝通的能力,可以說,手語等溝通技巧和足球場上的各種手勢是他們執(zhí)教前必須精通的。掌握手語的足球教練可謂是少之又少,而擁有優(yōu)秀的足球素養(yǎng)且有著一定的足球?qū)W習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的特殊教育教師也是可遇而不可求的。

對于各特殊教育學(xué)校來說,符合聾啞足球教學(xué)要求的優(yōu)秀足球教師的缺乏直接制約了足球活動的展開。為了保證殘疾人體育教育的正常開展,在特殊教育學(xué)校積極招聘符合資質(zhì)的足球教練的同時,社會大眾應(yīng)該更多地關(guān)注聾啞足球的開展,鼓勵擁有足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀足球教練員投入聾啞足球訓(xùn)練之中來。

3 聾啞足球的改進(jìn)策略

雖然聾啞人在全國有著很大的絕對數(shù)量,但中學(xué)階段的聾啞學(xué)生數(shù)量仍是有限的,這決定了每一個城市之中特殊教育學(xué)校的聾啞人足球隊(duì)人數(shù)有限,隊(duì)內(nèi)的足球訓(xùn)練賽開展較為困難,聾啞足球隊(duì)必須以其他方式解決實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。同時由于聾啞足球的特殊性,球員之間的默契和團(tuán)隊(duì)配合直接影響了球隊(duì)的成績,而實(shí)戰(zhàn)是磨練配合的最好途徑,聾啞學(xué)生組成的足球隊(duì)?wèi)?yīng)該更為主動地尋找實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會。

在足球文化發(fā)達(dá)、聾啞足球發(fā)展較好的地區(qū),學(xué)校的聾啞足球隊(duì)可以積極向鄰近地區(qū)的兄弟隊(duì)伍提出友誼賽的邀請,采用雙方院隊(duì)校隊(duì)互訪的形式為球員提供足夠的比賽機(jī)會,同時也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識更多處于同樣境遇的朋友,互相鼓勵互相幫助尋求自立自強(qiáng)。

考慮到與其他地區(qū)的聾啞足球隊(duì)進(jìn)行交流所需花費(fèi)的交通費(fèi)和差旅費(fèi),對于經(jīng)濟(jì)相對不寬裕的聾啞球隊(duì)可以更多地在本地進(jìn)行比賽活動。教練可以以球隊(duì)的名義邀請中小學(xué)的足球校隊(duì)、成人業(yè)余隊(duì)等足球愛好者團(tuán)體進(jìn)行友誼賽,雖然在面對健全人組成的球隊(duì)時聾啞球員會承受更大的壓力,但是從長遠(yuǎn)來看這對于聾啞足球運(yùn)動、球隊(duì)構(gòu)建和球員本身都是利大于弊。

通過與同齡的健全人進(jìn)行交流賽,聾啞球隊(duì)的團(tuán)隊(duì)配合和團(tuán)員之間的默契得到了極大的考驗(yàn),而在一次次的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練的情況下球隊(duì)的配合能力會穩(wěn)步增長,球隊(duì)實(shí)力也將跨上一個新臺階。在長期挑戰(zhàn)水平較高的對手的情況下,聾啞球隊(duì)本身將會得到長足進(jìn)步,同時球隊(duì)也能夠更為融入本地的足球活動圈之中,取得更多的比賽機(jī)會和足球活動的參與機(jī)會,培養(yǎng)隊(duì)內(nèi)濃厚的足球氛圍和對足球運(yùn)動的興趣。

對于球員個人來說,以足球接觸同齡人是非常好的與外界溝通的方式。聾啞學(xué)生無法說話也聽不到別人的聲音,但這并不代表他們就應(yīng)該隔絕于社會之外。遺憾的是,不少聾啞學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w的缺陷常年就讀于特殊教育學(xué)校,缺乏和同齡的健全人接觸的機(jī)會,無形之中造成了與外界隔絕的氛圍,長此以往學(xué)生將變得內(nèi)向封閉,對于社會和人群抱有警惕和畏懼,不利于學(xué)生未來在社會上立足,也不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展。

除了環(huán)境因素,不少聾啞學(xué)生由于缺乏和健全人交流的方法和途徑而無法與人進(jìn)行溝通和交流。雖然對于聾啞人來說手語是其必備技能,但從社會總體上來看掌握手語溝通能力的人仍然只是少數(shù)。不少聾啞學(xué)生都有過與健全人交往時受限于語言的經(jīng)歷,而足球這種跨語言的溝通途徑為足球愛好者提供了一種取代語言進(jìn)行交流的方式。通過進(jìn)行比賽,球員自然“不打不相識”,以足球?yàn)槊浇榻Y(jié)為朋友也是順其自然的事。同時由于當(dāng)今通訊工具的發(fā)達(dá),短信、郵件等方式也能夠幫助聾啞人與健全人正常溝通,無法聽說再也不應(yīng)該成為隔絕人們交流的障礙。

在參加校外的足球活動時,學(xué)生開拓了眼界增長了見識,了解了當(dāng)?shù)氐淖闱蛭幕?豐富了自身的足球素養(yǎng)。同時,聾啞學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)行探索也能夠增強(qiáng)他們的自信心和自尊心,認(rèn)識到自己的優(yōu)勢而不自卑于自身的缺陷,這種心態(tài)上的成長和心智上的健全是單純的教育所無法提供的,也是比球技增長更大的收獲。

4 結(jié)語

對于特殊教育學(xué)校的聾啞學(xué)生來說,參加聾啞足球運(yùn)動不僅是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的體育運(yùn)動,也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要活動,更是接觸社會、適應(yīng)社會的良好機(jī)會。對于廣大特殊教育工作者來說,聾啞足球帶給學(xué)生的快樂是無法估量的,而伴隨著足球運(yùn)動而來的心智上的成長和心態(tài)上的健全也是應(yīng)該重視的。

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.079

中圖分類號:G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0079-02