唐長青（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 420001）

高職院校體育分組教學(xué)運(yùn)用探討

唐長青
（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 420001）

高職院校體育教師針對教學(xué)需要、教學(xué)的條件以及諸多因素的相互關(guān)系，動(dòng)態(tài)合理地選擇有效的分組教學(xué)形式，才能在體育課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的方法和能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

1　分組教學(xué)的作用

1.1體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，全體學(xué)生共同參與教與學(xué)

高職院校體育分組教學(xué)法能改變教師為主、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)體育授課法，使學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，因材施教，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，有力地避免部分學(xué)生被冷落或被忽視的現(xiàn)象，有效地解決教學(xué)過程中成績好和成績差的學(xué)生兩極分化的問題，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性。

1.2培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良作風(fēng)

通過分組的練習(xí)和比賽，同學(xué)之間互相幫助、鼓勵(lì)和協(xié)作，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增進(jìn)組員之間的友誼，而為了自己小組的最后勝利，還歷練堅(jiān)強(qiáng)的毅力和永不放棄的精神，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識以及創(chuàng)新意識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

1.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

分組教學(xué)，學(xué)生感覺有合作的同伴，也有競爭的對手，不再是“吃大鍋飯”大集體，明白自己的任務(wù)和責(zé)任，激發(fā)了學(xué)生把自己的所處的角色做好的欲望，不能拖小組的后腿，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)的熱情與效率，在這種新穎的教學(xué)環(huán)境中使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極獲取運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體育教學(xué)的興趣和求知欲。

1.4有利于提高學(xué)生分析與解決問題的能力

通過分組，每一組教師可以選擇一位體育運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生作為小組組長，各組若想在體育比賽中取得較好成績，組長和成員必須發(fā)揮全體組員的集體智慧和能力，按照教師的要求學(xué)好體育活動(dòng)的方法和技能，明確各自的職責(zé)，增強(qiáng)凝聚力和堅(jiān)強(qiáng)毅力，解決組內(nèi)出現(xiàn)的各種問題，通過組員之間的交流、溝通和協(xié)作，拉近組員的心靈距離，實(shí)現(xiàn)組員的共同進(jìn)步，一起面對成功或失敗，分析其中的原因，勝不驕，敗不餒，提高分析問題和解決問題的能力。

1.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

高職學(xué)生在體育分組教學(xué)中，積極參與體育項(xiàng)目練習(xí)和各項(xiàng)小組比賽，在這些活動(dòng)和競賽環(huán)境中，及時(shí)溝通、相互合作，增強(qiáng)競爭意識和交往的能力，提高對小組、班級的關(guān)心程度和全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而，這些能力的形成久而久之會遷移到日常的學(xué)習(xí)、生活和以后的工作中去，所以體育運(yùn)動(dòng)對于快進(jìn)入社會的高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力的發(fā)展具有很好的作用，分組教學(xué)就是培養(yǎng)高職學(xué)生社會適應(yīng)能力的最佳方式之一，分組教學(xué)活動(dòng)為提升社會適應(yīng)能力打下良好基礎(chǔ)。

2　高職體育分組教學(xué)的方法及實(shí)施

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)

有些體育教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)人完不成的，必須進(jìn)行分組教學(xué)，如籃球、足球和排球等群體項(xiàng)目課堂內(nèi)容的教學(xué)、體操的保護(hù)動(dòng)作、田徑的4×100m和4×400m接力賽跑、健美操隊(duì)形的編排。教師根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容在上課前備課設(shè)計(jì)，備教材、備學(xué)生，按照教材內(nèi)容完成對應(yīng)人數(shù)的最小單元設(shè)計(jì)分組，盡量保證每組學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)力均等。這樣分組教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，課中教學(xué)比賽的實(shí)施。

2.2根據(jù)組織隊(duì)形進(jìn)行分組教學(xué)

體育課開始準(zhǔn)備部分，學(xué)生一般按幾列橫隊(duì)或幾列縱隊(duì)站好，教師可以把一列橫隊(duì)或一列縱隊(duì)分成一組，做準(zhǔn)備活動(dòng)或熱身運(yùn)動(dòng)，這樣可以很清楚看到表現(xiàn)好的組和表現(xiàn)不好的組，及時(shí)評價(jià)和提醒使學(xué)生改正或糾正，得以提高鍛煉的質(zhì)量。在廣播操和隊(duì)形的整理等教學(xué)中也可以利用這種分組教學(xué)，組織實(shí)施起來簡單，觀看教學(xué)訓(xùn)練效果方便。

2.3根據(jù)學(xué)生職業(yè)體能水平分組教學(xué)

高職院校體育教師需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)體能狀態(tài)，按照學(xué)生體能水平進(jìn)行分組。使水平接近的學(xué)生分為一組，不僅使同組學(xué)生之間的競爭有了可比性，而且教師上課時(shí)的考慮因素要少許多，這大大提高了課堂教學(xué)的效率，分在同一組的學(xué)生選擇適合本組能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，依據(jù)自身的能力水平確定學(xué)習(xí)速度，這樣使這組學(xué)生在既定目標(biāo)完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)，一點(diǎn)點(diǎn)提高體能，增強(qiáng)信心，對學(xué)生心理健康的成長也起到了一定的作用。這樣分組使體能好的學(xué)生在實(shí)力相當(dāng)?shù)沫h(huán)境中不沾沾自喜，體能差的學(xué)生也不至于出現(xiàn)盲從或自卑心理，這樣相得益彰的分組教學(xué)能極大地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉的信心，使其高效增強(qiáng)體能和掌握運(yùn)動(dòng)技能。

2.4根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)水平實(shí)行分組教學(xué)

一般在幾次課后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一定了解，特別是在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用較多，有些學(xué)生動(dòng)作技能掌握較好，有些較差，可以按照技術(shù)能力進(jìn)行分組，水平差不多的分為一組，這樣教師可以根據(jù)小組的水平具體實(shí)施教學(xué)，水平較差的小組教師講解需詳細(xì)，進(jìn)度需放慢，水平較好的小組教師要求較高，進(jìn)度放快。也可以按能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分組，好的與差的搭配在一起分組，由于同一小組內(nèi)學(xué)生水平存在較大差別，所以在小組內(nèi)就可順利地實(shí)施互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.5根據(jù)上課班級人數(shù)和體育器材場地的數(shù)量實(shí)行分組教學(xué)

近幾年高職院校學(xué)生人數(shù)增多，特別是有些高職院校安排上體育課的班級人數(shù)偏多，若在同一時(shí)間段上體育課的班級較多，則體育器材場地的數(shù)量明顯不足，所以上課必須分組教學(xué)，如上籃球課，籃球個(gè)數(shù)不夠，有的小組有球練習(xí)，有的小組無球動(dòng)作練習(xí)，這樣輪換分組教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

2.6按學(xué)生性別進(jìn)行分組教學(xué)

高職院校的學(xué)生，身體發(fā)育逐漸成熟，在體育運(yùn)動(dòng)過程中女生與男生的身體素質(zhì)有些會相差較大，如在力量、速度和耐力等方面，女生一般會低于男生，而柔韌和協(xié)調(diào)等方面女生一般又會高于男生，所以教學(xué)中進(jìn)行男女分組有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。高職院校的學(xué)生性別觀念意識增強(qiáng)，肢體接觸不多的可以男女混組教學(xué)，如排球、羽毛球、乒乓球和田徑等項(xiàng)目教學(xué)；肢體接觸多的可以選擇男女分開分組教學(xué)，如籃球、足球等項(xiàng)目比賽教學(xué)。另一些體育項(xiàng)目是必須男女搭配在一起分組教學(xué)，如男女羽毛球、乒乓球混雙、男女雙人體育舞蹈、男女雙人瑜伽等項(xiàng)目教學(xué)，還有一些項(xiàng)目是必須男女分開分組教學(xué)，如男子110m欄和女子100m欄。

2.7按興趣愛好，自主選擇分組教學(xué)

對學(xué)生發(fā)展其運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)成績，不再是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體育意識，自覺養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高其體育能力，這才真正是體育教學(xué)的最終目的，只注重體育技術(shù)教學(xué)的方法與追求較高運(yùn)動(dòng)成績不再是體育教學(xué)的目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行分組教學(xué)。鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生技能的掌握程度與興趣有著直接的關(guān)系，隨著終身體育思想在全球范圍內(nèi)被廣泛認(rèn)同，體育教學(xué)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的呼聲越來越強(qiáng)。高職體育教學(xué)中尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)選擇傾向凸現(xiàn)出來，體育選修小組運(yùn)應(yīng)而生，學(xué)生可以依據(jù)自身興趣等特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要。教師需要掌握學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上充分考慮學(xué)生興趣體育項(xiàng)目。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力。

2.8按體質(zhì)測試的內(nèi)容或成績進(jìn)行分組教學(xué)

高職學(xué)生體質(zhì)健康測試的內(nèi)容有身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、引體向上（男）、仰臥起坐、50m跑、1 000m跑（男）、800m跑（女），體育教師根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測試的內(nèi)容來分組，有利于體育器材場地的合理利用和教學(xué)安排。針對學(xué)生的體質(zhì)狀況或測試的成績分項(xiàng)分組身體鍛煉，這種分組方式主要在教師剛接班，對學(xué)生不太了解時(shí)應(yīng)用。每年學(xué)生都要進(jìn)行體質(zhì)健康測試，測試的成績評完分后保存下來反饋給教師，教師根據(jù)身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)等測試各項(xiàng)的成績來分別進(jìn)行分組。

3　分組教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1分組教學(xué)組織得當(dāng)

分組教學(xué)組織是關(guān)鍵，組織得好，事半功倍，教師才能發(fā)揮體育教學(xué)的導(dǎo)向性作用，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，充分地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高教學(xué)效率。分組時(shí)每1小組選1名得力組長，若是剛接手不熟悉的班級，最好任用班長、學(xué)習(xí)委員等管理能力強(qiáng)的班干部為組長，要求每位組員明白自己的職責(zé)。教師要備課充分，體育教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，分組教學(xué)方法組織得當(dāng)。

3.2分組教學(xué)收放自如

教師要認(rèn)真研究教材和教法，在教學(xué)時(shí)做到靈活地使用教學(xué)法，精心地準(zhǔn)備每一次活動(dòng)，科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，收放自如，充分相信每組組長和組員的能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使特長和個(gè)性的發(fā)展。使學(xué)生不僅在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到體育項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)，儲備職業(yè)體能，還要培養(yǎng)其鍛煉習(xí)慣、社會適應(yīng)能力，掌握一些職業(yè)疾病的預(yù)防方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3分組教學(xué)目標(biāo)明確

高職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會掌握1～2項(xiàng)鍛煉身體的技能方法，培養(yǎng)終身體育的鍛煉習(xí)慣，還要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能，了解職業(yè)疾病的預(yù)防方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康。分組教學(xué)就是要更好地完成這些教學(xué)目標(biāo)，但教師要認(rèn)真引導(dǎo)，使學(xué)生可以在良好的氛圍和環(huán)境中體會體育作用和學(xué)習(xí)體育，加倍努力學(xué)習(xí)，你追我趕，從而更好地完成體育教學(xué)目的。

3.4分組教學(xué)應(yīng)多激勵(lì)

在分組教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生積極表現(xiàn)給予及時(shí)的表揚(yáng)，還要對表現(xiàn)較為積極的小組給予激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，建立長效的機(jī)制。例如，每節(jié)課結(jié)束時(shí)對小組活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，把每組的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果作評價(jià)，學(xué)生平時(shí)成績的一部分就按此加分，每次課評選表現(xiàn)最佳組，以此激發(fā)學(xué)生為“集體榮譽(yù)而戰(zhàn)”的熱情，從而積極地參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但活動(dòng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，若有比賽或強(qiáng)度大的運(yùn)動(dòng)量，要考慮安全因素，注意時(shí)間的把握，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，做出客觀公正的評價(jià)。

4　結(jié) 論

在高職體育教學(xué)中利用分組教學(xué)作用很明顯，合理實(shí)施分組教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技巧，而且還有利于增強(qiáng)的學(xué)生體質(zhì)。教師要積極應(yīng)用分組教學(xué)模式，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索分組教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，充分相信學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，培養(yǎng)出身心健康并對社會有用的合格高職學(xué)生。

[1]李世忠.高職院校體育分組和分層教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀分析析與研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（14）.

[2]王歡.普通高校籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2011.

[3]邱力夫.體育課堂分組教學(xué)方法的研究[J].當(dāng)代體育科技，2014（20）.

G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1674-151X（2016）08-055-03

2016-06-17

唐長青（1976～），講師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。