孫立東

（東莞市第二高級中學(xué) 廣東東莞 523129）

高中體育高效課堂策略研究①

孫立東

（東莞市第二高級中學(xué) 廣東東莞 523129）

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生們的教育也在不斷地改革發(fā)展，不論是文化課還是體育課。而新課程的發(fā)展為現(xiàn)代學(xué)生的教育做出了很大的貢獻(xiàn)。新課程的核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生們對于體育課都沒有什么興趣，感覺體育課知識在高中繁忙的學(xué)生環(huán)境里有了一絲休息的時間而已，但是隨著教育的改革，高中體育課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，體育教師們也在為了高效課堂做著各種的準(zhǔn)備。

高中體育 高效課堂 策略研究

高效課堂，是高效率課堂的簡稱，顧名思義是指課堂上的教育教學(xué)效率可以達(dá)到相當(dāng)高效果，具體就是，在有效課堂的基礎(chǔ)上，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的效率更高、效果更好，而且能取得較高教育教學(xué)影響力的課堂。高中學(xué)校的體育教師們正在為這個目標(biāo)而努力著。

1　高效教學(xué)原則

教師在進(jìn)行高效課堂教學(xué)前應(yīng)該先要清楚明白地了解教師的教學(xué)原則是什么。教學(xué)原則是在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)要被制定出來的。它隨著教學(xué)目的和教學(xué)實踐面臨的時代而在不斷地更新改變著，比如：我國古代和現(xiàn)代的教學(xué)原則就不一樣。

1.1教學(xué)整體性原則

教師在進(jìn)行高效率課堂前要先明白教學(xué)整體性原則。教學(xué)整體性原則主要包含了兩層含義：一個含義是教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)具有整體性，教學(xué)任務(wù)的完成應(yīng)該是完整的、全面的，不能有任何方面的殘缺；另一個含義是教師的教學(xué)活動本身就具有完整性，教學(xué)的過程是由一系列的教學(xué)因素構(gòu)成的一個完整的系統(tǒng)。而且，只有擁有了完整的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)系統(tǒng)，教師才可以完成高效課堂的建設(shè)。

1.2啟發(fā)創(chuàng)造原則

教師在進(jìn)行高效課堂的時候要懂得啟發(fā)學(xué)生、增加學(xué)生們的創(chuàng)造能力。其實，這個啟發(fā)創(chuàng)造原則就是要教師在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生們的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，繼而是學(xué)生在實踐過程中融會貫通，充分發(fā)展自我。

1.3有序性原則

教師在進(jìn)行高效課堂的時候要注意課堂的有序性。這個教學(xué)原則主要是為了讓教師在教學(xué)工作中結(jié)合邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生們的身心發(fā)展?fàn)顩r，有序地開展教學(xué)活動，使學(xué)生們能夠系統(tǒng)的掌握科學(xué)知識和實踐效果，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生們身心的健康發(fā)展。

1.4因材施教原則

教師在進(jìn)行高效課堂的時候要牢記因材施教的原則。每個班里的每位學(xué)生的身體狀況都是不一樣的，就像有些人身體是真的很健康；有些人在日常生活中表現(xiàn)出來的樣子是健康的，但其實有著一些不能進(jìn)行高強(qiáng)度體育練習(xí)的疾病，比如：哮喘、心臟病……這些在普通高校里其實還是不太常見的，但不常見不代表沒有；而有些人直接表現(xiàn)出來的就是一副我的身體不太好，不能進(jìn)行體育訓(xùn)練的樣子。所以，體育教師在進(jìn)行高效課堂前先要了解學(xué)生們本身的身體狀況以及上課的狀態(tài)，然后在分組進(jìn)行不同的教學(xué)，避免不必要的意外發(fā)生的同時也讓不同的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

1.5理論結(jié)合實際原則

教師在進(jìn)行高效課堂的時候要重視理論結(jié)合實際的原則。這個教學(xué)原則主要是為了讓教師知道教學(xué)活動必須要堅持理論和實踐的統(tǒng)一結(jié)合，用理論來分析實踐，用實踐來證明理論，讓學(xué)生們在這個過程中得到充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.6教師與學(xué)生協(xié)同原則

教師在進(jìn)行高效課堂的時候要重視教師與學(xué)生協(xié)同原則。這個教學(xué)原則主要是指教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的同時讓學(xué)生們也充分的發(fā)揮自己，使自己的潛力得到最大限度地發(fā)展，使得教學(xué)過程真正的處在教師與學(xué)生們一起活動，互相配合、互相促進(jìn)的過程中，其實也是教師與學(xué)生可以良好溝通的原則。

這些就是現(xiàn)階段的部分教學(xué)原則，教學(xué)的原則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它還在隨著時代的發(fā)展而不斷地發(fā)生改變，但這些原則的最終目的是一樣的，就是為了讓學(xué)生們可以得到充分的學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)新。

2　提高課堂效率的策略

2.1加強(qiáng)高中體育教師隊伍的建設(shè)

學(xué)校在推進(jìn)高效課堂的過程中，教師作為進(jìn)行體育高效課堂的主要指導(dǎo)者，對于高效課堂的實施有著十分重要的作用。高中體育教師的整體素質(zhì)對于高中體育教學(xué)工作質(zhì)量的有效提高有著很大的影響力。曾經(jīng)有一個調(diào)查顯示，學(xué)生們對于體育高效課堂的興2.2加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通

趣不大，這對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了什么作用，這些都與體育教師的教學(xué)水平有著很大的關(guān)聯(lián)，所以，學(xué)校想要進(jìn)行高中體育高效課堂，就一定要使學(xué)校里體育教師的隊伍進(jìn)行有效的建設(shè)，從而高效課堂的指導(dǎo)者可以提高效率，這也可以間接地提高學(xué)生們的體育課堂效率。

教師想要進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，首先要與學(xué)生們進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生們積極地配合教師的教學(xué)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，都是以“教師為中心”來展開的，而學(xué)生們就只有聽從教師，沒有反駁的余地，又由于高中學(xué)生們正處在一個叛逆的時期，所以這就造成學(xué)生們對教師的逆反心理。因此，教師想要進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，就要與學(xué)生們進(jìn)行良好的溝通，將學(xué)生們放在主體上，聆聽學(xué)生們想要一堂什么樣的體育課，然后，教師就根據(jù)學(xué)生們的意見合理地修改課堂的教學(xué)方案，使體育課堂的效率得到提高，使高效課堂得到有利的建設(shè)。

2.3合理的安排教學(xué)內(nèi)容

教師想要進(jìn)行高效課堂的建設(shè)就要給學(xué)生們安排合理的教學(xué)內(nèi)容。一般而言，高中的各年級上半學(xué)期的時間比較的充裕，所以教師最好將體育相關(guān)的各類競賽安排在這個時間段里，比如：運(yùn)動會、長跑等。為了配合這些比賽的進(jìn)行，教師要將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，將課上的內(nèi)容都改成一些技術(shù)性比較強(qiáng)的訓(xùn)練，比如：跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等。這樣就可以讓學(xué)生們?yōu)檫\(yùn)動會等競賽進(jìn)行訓(xùn)練，以期在競賽中得到一個好成績。而到了每年的下半學(xué)期的時候，由于氣候的原因，大家的衣著都比較輕便簡單，可以進(jìn)行一些運(yùn)動量大的運(yùn)動項目，比如：籃球、足球等運(yùn)動。這些運(yùn)動都是有利于學(xué)生之間相互合作、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的運(yùn)動。

總而言之，教師想要進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，就要試著改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)方案。而且在建設(shè)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)影響這些都是高效課堂建設(shè)的影響因素，只有這三個部分都做了調(diào)整改變，高效課堂的建設(shè)才可以順利的進(jìn)行，高中體育課堂成為學(xué)生們可以發(fā)揮自我、創(chuàng)造自我的一個實踐的課堂。然后在教師與學(xué)生共同的努力下完成高效課堂的建設(shè)。

［1］楊建全.注重體育差生的轉(zhuǎn)化和教育，提高體育課堂教育教學(xué)質(zhì)量［J］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2010（4）：99-100.

［2］張家力.高中體育教學(xué)中多元情景的創(chuàng)設(shè)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（18）.

［3］郭曉華.高中體育高效課堂策略研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（22）：77-78.

G633.96

A

2095-2813（2016）09（b）-0086-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.086

孫立東（1976，2—），男，漢，廣東揭陽人，本科，體育中學(xué)一級教師，研究方向：體育教學(xué)。