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        創(chuàng)新教育和德育在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施探討

        2016-11-29 12:23:18黃凌
        求知導(dǎo)刊 2016年29期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育美術(shù)教學(xué)德育

        黃凌

        摘 要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,人們逐漸意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的重要性,其在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,具有不可替代的作用。將德育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到美術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到事半功倍的作用。本文將針對(duì)“創(chuàng)新教育和德育在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施”進(jìn)行分析闡述,以供參考。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;德育;美術(shù)教學(xué)

        一、創(chuàng)新教育和德育在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

        1.社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

        我國(guó)應(yīng)試教育傳統(tǒng)根深蒂固,教師、家長(zhǎng)、學(xué)生受到應(yīng)試考試模式的影響,往往只重視學(xué)生考試學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了美術(shù)教育的重要性。另外,部分美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只是盲目地將考試作為美術(shù)學(xué)習(xí)的終極目的,根本無(wú)法從思想上對(duì)創(chuàng)新教育及德育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),這樣即便是美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育及德育也難免流于形式。

        2.美術(shù)教育教學(xué)方法及設(shè)備陳舊落后

        社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育存在認(rèn)知偏差,使得美術(shù)專(zhuān)業(yè)“門(mén)庭冷落”,即便是選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,大部分也是因?yàn)楦咧袝r(shí)知識(shí)文化學(xué)科分?jǐn)?shù)差,而不得不選擇“藝考”,這使得美術(shù)專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量難以保證。在這種情況下,學(xué)校很難重視美術(shù)教學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)教育設(shè)備陳舊,教師的教學(xué)方法也難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,無(wú)法滿足在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育及德育的要求。

        二、創(chuàng)新教育和德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透

        1.創(chuàng)新教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透

        (1)以學(xué)生為主體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)課堂常常以教師為中心,違背了教學(xué)當(dāng)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,使得學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)施創(chuàng)新教育首先要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式,通過(guò)小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式讓每一位學(xué)生都參與到教師的課堂教學(xué)中,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

        (2)重視美術(shù)教學(xué)資源的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。教師要重視學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)。針對(duì)這一點(diǎn),教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)形象生動(dòng)的圖片及視頻,促使學(xué)生對(duì)外界有一個(gè)清晰的認(rèn)知,開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高。

        (3)正確引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、機(jī)械,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)毫無(wú)意義,因此,教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘,為學(xué)生提供更廣闊的空間,在美術(shù)課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

        (4)切實(shí)提高美術(shù)教師綜合素質(zhì),使美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新有源頭活水。教師作為“傳道受業(yè)解惑者”,其自身的行為素質(zhì)對(duì)學(xué)生起著“言傳身教”的作用,是學(xué)生的引路人。因此,要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育,教師還應(yīng)從提高自身的綜合素質(zhì)著手。教師首先要從“創(chuàng)新教學(xué)能力”著手,提高自身教學(xué)水平,通過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,這樣有利于師生共同進(jìn)步,確保創(chuàng)新教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

        2.德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透

        (1)利用美術(shù)鑒賞課進(jìn)行滲透。名人名畫(huà)鑒賞是美術(shù)課堂中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式,在這樣的鑒賞課當(dāng)中,教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用一些高科技或者有意義的科學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方式。比如,教師可以預(yù)先準(zhǔn)備課件,將名人名畫(huà)做成PPT或者小視頻,通過(guò)多媒體教學(xué)方式將這些畫(huà)直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行不同審美元素的滲透。

        (2)通過(guò)課下練習(xí)題進(jìn)行滲透。教師除了要有效利用好課堂時(shí)間外,還應(yīng)抓好學(xué)生課下作業(yè),讓德育滲透到學(xué)生生活的方方面面。美術(shù)教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生布置合適的課下作業(yè)。比如,教師可以將臨摹作業(yè)放到課下,學(xué)生通過(guò)對(duì)名人名畫(huà)的臨摹可以深刻感悟作品中蘊(yùn)含的思想。

        (3)結(jié)合實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生辨別美丑的能力。一名合格的美術(shù)生必須具備良好的審美能力,練就辨別美丑的“火眼金睛”。學(xué)生辨別美丑的能力,還需教師進(jìn)行必要的引導(dǎo),在美術(shù)教育中,教師可結(jié)合對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討,提高學(xué)生的審美能力、辨別是非美丑的能力與社會(huì)適應(yīng)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]覃于楨.美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透探究[D].南寧:廣西大學(xué),2012.

        [2]陳?ài)笸?教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)校德育體系問(wèn)題研究[D].鄭州:鄭州大學(xué),2014.

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