閆文貞

在當前的小學英語教學中存在一個問題是，小學生的寫作能力普遍是比較低的。小學生由于年齡比較小，很難接受一些英語寫作技巧，因此他們在學寫作的過程中是有著很大困難。通過分析趣味性寫作在學生英語作文教學中的運用，提出了解決小學生英語寫作方面存在的問題。

英語趣味性寫作能力小學生在英語的學習中，寫作能力是英語中的一個重要的能力。學生只有具備這個能力，才能夠提升自己的英語作文寫作水平。這樣，學生也能夠更好地理解英語中的一些知識，提高自己的英語成績。

一、小學英語寫作教學現(xiàn)狀

一些學校只注重教學成績，卻忽略了素質人才的培養(yǎng)。因此，在學生畢業(yè)之后，存在的一個普遍的現(xiàn)象是，一些學生的成績是比較好的，但是實踐能力是比較差的。學生在學習完英語課文后感覺唯一的收獲是學習了一些新單詞，對于提高自己的英語寫作能力是沒有很大幫助的。教師可以利用多媒體技術，在英語的課堂上，為學生播放一些和英語寫作內容相關的視頻，或者音樂，使英語課堂變得富有活力。教師只有不斷改進自己的教學模式，更新自己的寫手教學方法，才能制定出具有創(chuàng)新性的英語寫作教學模式，才能夠真正地提高英語的教學質量，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學目標。

英語教師的專業(yè)技能差，也成為影響英語教學質量的一個重要因素。一是對英語的理論知識講解方面差，二是缺乏創(chuàng)新性的英語寫作教學策略。教師的專業(yè)技能差，導致了在寫作教學過程中出現(xiàn)很多教學錯誤，影響了英語寫作教學的準確性，影響了學生的英語水平的提高。教師的專業(yè)技能，是學校賴以生存的基礎，也是提高學生學習成績的關鍵英語是一門語言性的學科，因此，學校應該把教師的專業(yè)技能建設作為一項重要的作用來完成。不斷提高教師的專業(yè)技能。

二、趣味性寫作的教學策略

1.教師制定教學計劃

學生要想寫好一篇英語作文，進了一下詞匯是最基本的工作，學生只有具有一定的詞匯量才能夠在寫作過程做到筆隨心動，這樣才能在見文章的過程中能夠多使用一些詞匯來豐富文章那。教師可以制定一些教學計劃：第一個階段，讓學生積累一些詞匯量，按照英語書寫格式，達到掌握大綱要求的詞匯量。第二個階段，鍛煉學生的單詞應用能力，能夠讓學生可以把零散的詞匯連成句子，最終達到靈活表達各類句子的能力。第三個階段，側重于邏輯，文采，讓學生在書面布局方面加強訓練，力求寫出完整的文章。

2.課中交流探討以及對寫作教學成果評價的重視

在小學英語寫作教學模式中，學生可以通過視頻提前預習相關知識內容，并將在視頻學習中遇到的難點、疑點帶入課堂教學中，并認真仔細對這部分知識進行傾聽，加強對于相關知識的有效理解和掌握。聽講后仍然無法理解與解決的問題，可以在寫作教學中提出來與老師交流探討，與其他學生一起合作學習優(yōu)化教學效果。此外，在一堂課結束之前，教師要注重對寫作教學模式教學成果的評價，便于教師掌握學生的學習情況隨時做出相應調整，及時更新教學策略。

3.加強課后英語學習寫作知識的有效延伸

寫作課堂教學模式有別于其它教學方式的一個重要原因在于學生不僅要在課上進行實時學習，還要在課后通過視頻的回顧進行寫作訓練，幫助學生內化吸收知識內容，直到將教學知識內容徹底理解消化。學生觀看教學視頻后仍然無法內化、消化相關問題，可通過上網(wǎng)搜索查找資料解決問題，學生在這一過程中需要通過自己去想辦法解決問題，這不但培養(yǎng)了學生自主解決問題的能力，也提升了學生的寫作能力。在對教學視頻的反復回顧與學習過程中，學生的讀寫聽說能力都能得到良好的發(fā)展。

4.利用英語日記訓練形式來提高小學生的習作水平

很多小學生之所以很難提高自己的寫作水平，還有一個更大的原因是對寫作的一種畏懼感。教師可以通過英語日記訓練的形式來改變學生對寫作的畏懼感。教師可以安排學生每天寫一個英語日記，在英語日記中隨心所欲的去寫自己的所見所聞，激發(fā)自己的寫作潛力。學生在寫英語日記的過程之中，會養(yǎng)成一個觀察生活，總結生活的一個好習慣，對于提高自己的寫作能力有著很大的提高。在學生寫一段時間的英語日記之后，教師就可以給學生講解一些寫作的技巧，這時學生對寫作的畏懼感就會慢慢的減少。因此，英語日記訓練的形式可以說是提高寫作水平的一個有效的教學方式。

5.交流英語寫作的心得體會

不同的小學生對于英語寫作有一個不同的理解。在他們寫一段時間的作文之后，教師應該讓小學生之間進行一個英語寫作的心得體會交流。在學生遇到英語寫作的問題時，教師可以指導學生進行分組，然后通過小組合作的方式來一起探討問題，從而實現(xiàn)解決問題的目的。在英語寫作的學習中，教師可以根據(jù)學生的學習方式和學習特點，然后針對學生習慣的方式進行教學，并加以指點，這樣就會起到事半功倍的效果。課上老師可以和學生進行深入的溝通，把英語寫作的問題解決好。小學生在交流過程中可以發(fā)現(xiàn)自己在英語寫作技巧方面的不足，可以取長補短，來提高自己的英語寫作水平。英語寫作能不斷提高學生獨立解決問題的能力，激發(fā)自己在英語寫作方面的潛力。教師應該重視日記的作用，通過指導學生英語寫作來提高學生的英語寫作能力。

6.拓展學生的課外閱讀

教師要想提高小學生的寫作水平，還有一個有效的方式就是擴展學生的課外閱讀。教師可以安排一些英語閱讀課，讓學生在課堂上閱讀一些優(yōu)秀的英語作文，然后借鑒里面的寫作經(jīng)驗和技巧。閱讀課的開展可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，為自己寫作積累一些素材。

7.指導學生學會一些基本的語法

在傳統(tǒng)英語教學中由于過分強調語法知識的講解和傳授，語法教學論為英語教學中最令人生厭的內容，學生在學習過程中也是沒有興趣的。教師在指導學生寫作文的時候應該選擇一些基本的語法知識教給學生，這一點在英語中有所體現(xiàn)：現(xiàn)在時，過去時，將來時，虛擬語氣。學生只有會一些基本的語法，才能在寫作過程中使自己的句子更加的完整。

8.指導學生預習寫作課

預習是學習中的一個重要環(huán)節(jié)，學生對寫作課程的預習，可以提高課堂效率。在上英語課之前，學生可以首先對英語寫作課有一個預習。學生可以使用網(wǎng)絡平臺搜索在預習中遇到的問題。比如，學生在預習中，在閱讀英語課文的時候發(fā)現(xiàn)一些不明白的句式，這時就可以通過網(wǎng)絡平臺來搜集一些關于英語語法的知識，來幫助自己更好地理解課文中的語法結構。學生在預習英語的過程中，通過使用網(wǎng)絡平臺可以解決在沒有老師的指導下的學習難題，對于提高學生的自主學習能力有著很大的幫助。學生可以自己在課下對新知識有個大體的掌握，遇見不懂的問題可以自己上網(wǎng)查閱資料，最后找出解決問題的答案。

9.反思性教學

教師在英語寫作教學中應該不斷對自己的英語寫作教學方式進行反思，看自己的教學方式是否符合學生的學習習慣，是否能提高學生的寫作水平。教師只有在不斷的反思與總結過程中，才能夠解決教學中存在的一些問題，才能夠給學生傳授一些有價值的寫作知識。

三、結論

綜上所述，小學生英語寫作課程是英語教學中面臨的一項重要的任務，需要廣大教育工作者不斷地探索。趣味性寫作教學策略可以提高小學生的英語寫作能力，讓學生在教學中學到一些有價值的英語寫作技巧。小學生的英語寫作能力提高了，對于提高小學生的英語綜合運用能力，也有著很大的幫助。

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