王萍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷提升課堂教學(xué)中師生的活力，通過(guò)精心備課，培養(yǎng)學(xué)生興趣，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適時(shí)開(kāi)展賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂，才能增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

小學(xué)語(yǔ)文課堂活力學(xué)習(xí)興趣情景創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門永無(wú)止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。呂叔湘先生也曾經(jīng)指出，如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。他又指出，成功的教師之所以成功，就是因?yàn)樗颜n教活了。所以小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力的，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地。作為一名語(yǔ)文教師，要上好語(yǔ)文課，就要充分發(fā)揮語(yǔ)文課的優(yōu)勢(shì)，展示課堂教學(xué)的魅力，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。那如何讓語(yǔ)文課堂充滿活力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、精心備課

作為一名語(yǔ)文教師，要教給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。首先，備課要備教材。要深入地鉆研教材，先從總體上了解整套教材的概貌，之后研讀一遍某一單元的教材，最后要鉆研教材的核心地段——準(zhǔn)備要教的具體教材，要細(xì)心地研究每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括作者情況、寫作背景、文學(xué)史地位等，甚至逐字逐句地推敲和品味。對(duì)優(yōu)選的教材內(nèi)容或教材重點(diǎn)進(jìn)行比較分析，把最精粹最有價(jià)值的內(nèi)容展示給學(xué)生或用以作為學(xué)生探索和思考的目標(biāo)。選取最優(yōu)的教學(xué)方法，以教師的引導(dǎo)為中介與其他諸教學(xué)要素如學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)方法乃至環(huán)境等組成一個(gè)交互作用的整體方案。其次，要備學(xué)生，要詳細(xì)了解和掌握學(xué)生的班額、男女比例、班風(fēng)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生人員構(gòu)成，甚至還應(yīng)該了解和掌握學(xué)生其他方面的一些基本情況，如家庭成員構(gòu)成、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭住址等，對(duì)一些留守兒童、離異家庭兒童、殘疾兒童等更應(yīng)該多一點(diǎn)了解，以防止教學(xué)言語(yǔ)中“誤傷”，影響學(xué)生積極性和課堂氣氛。再次，要備激情。語(yǔ)文課的激情導(dǎo)入能使學(xué)生從紛繁的思緒中將注意力轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，全力以赴的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，激情導(dǎo)入設(shè)計(jì)的精彩與否，關(guān)系著一整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文課堂中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)這就要求教師在備課時(shí)即應(yīng)該備激情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇切入點(diǎn)，根據(jù)每篇課文的不同題材、內(nèi)容精心的設(shè)計(jì)每一課的激情導(dǎo)入。

二、設(shè)法激趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，注重課文內(nèi)容引趣。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，我先在課前精心準(zhǔn)備了有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史以及晏子的資料，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師將帶同學(xué)們?nèi)タ礆v史劇，然后出示課件，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。其次，小學(xué)階段課文內(nèi)容所描寫的語(yǔ)言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和心理，貼近兒童生活實(shí)際。因此，我們教學(xué)時(shí)就要注意挖掘它，通過(guò)有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入充滿童趣的課文內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。再次，要通過(guò)變換教學(xué)方法引趣，提升課堂活力。例如，可以采取表演法。表演是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，可根據(jù)教材特點(diǎn)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文后當(dāng)場(chǎng)模仿表演。例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《中華少年》這篇課文之后，4人一組，分別為甲乙丙丁，有感情地誦讀詩(shī)歌，力爭(zhēng)做到聲情并茂。再如，可以用想象法。在教師有感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象，使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會(huì)其意”。例如，學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》這篇課文，可以提前通過(guò)多媒體呈現(xiàn)相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在想象中明白：中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別時(shí)的情景，與朝鮮人民難以忘懷的往事，想象出志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成的深厚情誼。三是故事法。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受生動(dòng)有趣的東西，挑選一些與課文有關(guān)的故事，既豐富課文的內(nèi)容，又能引起學(xué)生的注意，激起他們的興趣。例如學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，可以以小動(dòng)物的可愛(ài)情態(tài)激趣引趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等具體情況有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，采取實(shí)物、圖片、動(dòng)作、幻燈、錄音、錄像、表演等情景教學(xué)的手段，通過(guò)直觀手段和語(yǔ)言描繪相結(jié)合，再現(xiàn)課文情境，助力學(xué)生理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《絲綢之路》時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)可以先出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂(lè)介紹：我們嘉峪關(guān)市歷史悠久，位于古絲綢之路交通要沖，據(jù)考證，兩千多年前張騫出使西域，就是從嘉峪關(guān)的石關(guān)峽出的關(guān)。劃過(guò)歷史的天空，有兩條絢麗的彩虹：一條是萬(wàn)里長(zhǎng)城，忠誠(chéng)地守護(hù)著中華民族；一條是絲綢之路，拓展和交融著中華文明。它們?cè)谌A夏版圖上蜿蜒向西，終于，在河西走廊山脈之間的一方狹窄處交匯，這個(gè)交匯點(diǎn)就是我們嘉峪關(guān)市。從西漢開(kāi)始，在這絲綢之路這條逾7000公里的長(zhǎng)路上這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國(guó)和西方的許多國(guó)家便開(kāi)始了不絕如縷的聯(lián)系，“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”亦即“一帶一路”更是已納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。營(yíng)造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己、提高自己。

四、賞識(shí)學(xué)生

要打造活力課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)被賞識(shí)的氛圍，讓他們?cè)谑艿劫p識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立起自信心。首先，為學(xué)生創(chuàng)造被賞識(shí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，喜好表現(xiàn)自己，但也有性格內(nèi)向的學(xué)生，尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生，更是要在日常教學(xué)中為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提升課堂活躍度，培樹(shù)學(xué)生自信心。如在識(shí)字教學(xué)上，我采用請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”的做法，讓他們領(lǐng)讀、為同學(xué)改正錯(cuò)別字，等等，這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不少被賞識(shí)的環(huán)境。學(xué)生在這些活動(dòng)中全方位地受到賞識(shí)，從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。其次，要讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味。在每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中，筆者都注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。在學(xué)校某一次學(xué)生作業(yè)抽查時(shí)，我意外發(fā)現(xiàn)一學(xué)生作業(yè)非常工整，書寫非常認(rèn)真，這相比她前面的作業(yè)，進(jìn)步非常大。我不失時(shí)機(jī)的在全班面前表?yè)P(yáng)她，還將其作業(yè)展示在全班面前。從此之后，該生每一科的作業(yè)每次都是非常認(rèn)真、工整的完成，讓老師們都耳目一新，大豎拇指。學(xué)生在被賞識(shí)中找回了自信，找到了自己的閃光點(diǎn)，感受了成功的滋味。再次，在小組互動(dòng)與合作探究中，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。小組合作學(xué)習(xí)已讓成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的經(jīng)常性課堂教學(xué)組織模式，小組之間需要相互討論交流。我在組織學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)與合作探究中，組織學(xué)生開(kāi)展“撿金子”，即小組合作學(xué)習(xí)中，在每次同組學(xué)生回答問(wèn)題和完成小組任務(wù)后，其余同組同學(xué)都“撿金子”，都去找發(fā)言同學(xué)發(fā)言中的閃光點(diǎn)，在這些同學(xué)收到表?yè)P(yáng)后，都興致勃勃，開(kāi)始了他們的團(tuán)隊(duì)合作自主學(xué)習(xí)。如此下來(lái)，學(xué)生們的腦子里自己迸發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的點(diǎn)子來(lái)，同伴的賞識(shí)和認(rèn)可成了最強(qiáng)勁的動(dòng)力，通過(guò)一個(gè)個(gè)互動(dòng)與合作的小組來(lái)完成他們學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂活力大大提升，使得學(xué)生在求知探索、質(zhì)疑問(wèn)題以及自主解決問(wèn)題中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)的成功與喜悅。