摘要：隨著音樂盛會和音樂選秀節(jié)目的盛行，社會對地方高校培養(yǎng)出的音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，從而推動著地方高校的聲樂教學(xué)改革。本文從地方高校聲樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對高校聲樂教學(xué)改革的出路和策略進行了分析論述，旨在促進地方高校聲樂教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：地方高校 聲樂教學(xué) 改革 應(yīng)用型人才

中圖分類號：J602 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）15-0137-02

音樂是現(xiàn)代社會中人們精神層面的消費品，隨著世人對音樂藝術(shù)追求層次的不斷提升，地方高校在音樂人才培養(yǎng)上結(jié)合社會市場需求，不斷的進行教學(xué)改革。聲樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)領(lǐng)域在不斷擴大，從傳統(tǒng)的音樂教師和歌手發(fā)展成音樂編輯、琴行培訓(xùn)管理者、家庭音樂教師等。就業(yè)方向的改變，導(dǎo)致高校在聲樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了質(zhì)的變化。因此，高校聲樂教師要依據(jù)社會對聲樂人才的需求來調(diào)整教學(xué)方法、更新教育觀念，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

一、地方高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）聲樂課程教學(xué)內(nèi)容參差不齊

地方聲樂教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上，主要是講授理論知識和技巧，強調(diào)聲樂技能知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。但是，地方高校聲樂教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性，教師沒有從學(xué)生四年的在校學(xué)習(xí)規(guī)劃上進行教學(xué)內(nèi)容的全盤規(guī)劃，學(xué)生沒能通過教師的教學(xué)，掌握系統(tǒng)全面的聲樂知識。在高校聲樂教學(xué)中以聲樂小課為主要授課模式，這主要是為了提高學(xué)生的演唱能力，在目前地方高校的聲樂教學(xué)內(nèi)容上在教授學(xué)生人體歌唱器官構(gòu)造、聲樂文化、科學(xué)發(fā)聲、聲樂作品賞析、聲樂舞臺表演等內(nèi)容上因教師知識水平的不同而呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。同時，地方高校的聲樂課程設(shè)置與藝術(shù)實踐有效結(jié)合的關(guān)聯(lián)不大，理論知識與實踐訓(xùn)練并沒有得到有機的統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較弱。

（二）聲樂課程教學(xué)模式華而不實

地方高校因地域性、人才培養(yǎng)定位和師資力量的差異，在聲樂課程教學(xué)模式上也存在問題。部分高校加大聲樂教學(xué)設(shè)備的投入，為了與教學(xué)設(shè)備相匹配，課程設(shè)置的內(nèi)容不具有實質(zhì)性，聲樂教學(xué)模式出現(xiàn)華而不實的現(xiàn)象。例如，某高校為了提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，迎合社會對網(wǎng)絡(luò)歌曲的需求，為音樂系配置了大量價格不菲的MIDI制作設(shè)備，在聲樂課程中開設(shè)MIDI錄制課程，讓學(xué)生在錄制歌曲的過程中使用這些設(shè)備；然而，僅有少量的學(xué)生加入到網(wǎng)絡(luò)歌曲創(chuàng)作隊伍中來，很多學(xué)生的積極性和專業(yè)技能水平不具備操作專業(yè)性很強的MIDI錄制設(shè)備，對于大量的學(xué)生而言MIDI錄制設(shè)備僅是擺設(shè)。在聲樂課程教學(xué)模式上很多高校開設(shè)了“一對一”“一對二”“一對小組”“大班課”等不同層次、華而不實的教學(xué)模式，但沒能結(jié)合自身特色、師資水平、學(xué)生層次等因素展開教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

（三）聲樂課程設(shè)置的實踐性不足

音樂藝術(shù)是表演藝術(shù)，聲樂藝術(shù)需要在實踐中檢驗，在實踐中提高。目前，地方高校聲樂教學(xué)以課堂教學(xué)為主，教師在課堂中對學(xué)生進行發(fā)聲訓(xùn)練、歌曲演唱、理論教學(xué)。受課時總量和師資力量的限制，很多地方高校在課程設(shè)置上，聲樂課程的實踐課程偏少或幾乎沒有，學(xué)生僅在聲樂課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，沒能有更多的機會參與實踐表演。由于學(xué)生在情感體驗、心理素質(zhì)、唱歌能力、嗓音條件上存在較大的差異，缺乏實踐的理論和技能課程不能達到較好的訓(xùn)練效果，與聲樂藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是不相符合的。因此，地方高校在聲樂課程的設(shè)置上，要注重實踐性，在授課的過程中，要充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，重視學(xué)生的實踐表演，開設(shè)舞臺表演、歌唱排練、教學(xué)實踐等課程，讓學(xué)生通過實踐體驗聲樂演唱、表演、教學(xué)上的感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和實戰(zhàn)水平。

二、地方高校聲樂教學(xué)改革出路

（一）以人才市場的需求為導(dǎo)向

當(dāng)前，我國地方高校聲樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大多成為服務(wù)地方音樂教育工作的聲樂老師，教授不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識，或是成為地方音樂藝術(shù)的演員等。地方高校在人才培養(yǎng)的過程中，要注重實踐性，要以人才市場需求為導(dǎo)向，并依據(jù)人才市場的需求進行聲樂教學(xué)改革。地方高校除了設(shè)置聲樂小課，讓學(xué)生掌握更多的演唱技巧，提升其唱歌水平外，同時還要設(shè)置音樂心理學(xué)、聲樂教育學(xué)等應(yīng)用型課程，提高學(xué)生的授課技能。讓每一位從地方高校音樂系畢業(yè)的學(xué)生，能夠盡快的投入到工作崗位中，從事與專業(yè)對口的工作。

（二）以學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機

目前，全國范圍內(nèi)的地方高校都在進行轉(zhuǎn)型發(fā)展的調(diào)整，地方高校已經(jīng)認(rèn)識到對實用型人才培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)型發(fā)展必然帶來教學(xué)改革。聲樂教師和學(xué)生要抓住學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機，在聲樂教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)生的歌唱能力和嗓音條件從發(fā)聲方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上進行改革，在就業(yè)導(dǎo)向下為其選擇合適的演唱曲目，甚至是專從某一類型的音樂內(nèi)容著手，提高學(xué)生的個性演唱技能，采用揚長避短的方式對其進行培養(yǎng)。教師要在“教學(xué)實踐音樂會”和“音樂藝術(shù)節(jié)”中，將理論教學(xué)與實踐進行有效的結(jié)合，通過不斷改革，鼓勵學(xué)生參加各級專業(yè)比賽，在比賽中了解個人演唱技巧的不足，并加以提升。

（三）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

從社會對聲樂人才需求的角度來看，應(yīng)用型的聲樂人才應(yīng)該具備“學(xué)”“教”“研”“導(dǎo)”“創(chuàng)”等能力。所以，教師在授課過程中，不僅要教授學(xué)生采用正確的方式進行發(fā)音和吐字，同時還要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，將所學(xué)知識靈活運用到聲樂學(xué)習(xí)的每個階段和所有課程中，做到融會貫通。學(xué)校在人才培養(yǎng)上，主要是為了提升學(xué)生對音樂知識的應(yīng)用性，不論學(xué)生在以后的音樂道路上，是成為音樂知識的教授者和引導(dǎo)者，還是藝術(shù)魅力的追尋者，從事音樂創(chuàng)作，向更深、更廣的音樂領(lǐng)域發(fā)展，都是將音樂知識應(yīng)用到實踐領(lǐng)域。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)和追求，設(shè)置具有針對性的課程，從而讓學(xué)生的演唱技能、創(chuàng)作技能等專業(yè)技能水平得到有效的提升。

三、地方高校聲樂教學(xué)改革策略

（一）改變教學(xué)理念，融入民族聲樂

在聲樂教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)本國的聲樂知識，還要學(xué)習(xí)世界不同國家的聲樂知識，了解不同國家聲樂知識的妙處，并將其融入到我國的聲樂體系中，從而創(chuàng)造出別具一格的音樂元素。學(xué)生要學(xué)習(xí)外國聲樂中的優(yōu)秀部分，但主要的學(xué)習(xí)精力還是放在中國民族音樂上，讓來自彝族、藏族、傣族等不同民族的聲樂展現(xiàn)其獨特的魅力。不同的民族在唱歌曲調(diào)、發(fā)聲方式有著較大的區(qū)別，在授課的過程中，教師還要向?qū)W生講述學(xué)習(xí)本土音樂和本民族聲樂知識的重要意義；同時，民族聲樂是民族精神和文化內(nèi)涵的匯聚，讓學(xué)生了解民族歌曲的文化內(nèi)涵，可以豐富學(xué)生的聲樂知識體系。

（二）鞏固聲樂理論，完善教學(xué)體系

理論知識的教授與學(xué)生參加校內(nèi)外的藝術(shù)節(jié)、歌唱比賽和選秀節(jié)目的結(jié)合，能提高聲樂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化聲樂教學(xué)體系。地方高校在聲樂教學(xué)過程中，不能只從理論或技能某一方面著手，要認(rèn)識到理論與實踐兩者缺一不可。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，只注重演唱技能的培養(yǎng)，忽視樂理知識的掌握，當(dāng)某一個音符、字詞在演唱中出現(xiàn)偏差，學(xué)生只知道出現(xiàn)錯誤的地方以及改正的方式，并不知道產(chǎn)生錯誤的原因，也不知道再次遇到同類的演唱問題，如何將其有效的解決。因此，地方高校在聲樂教學(xué)的過程中，要認(rèn)識到理論知識與實踐知識并重發(fā)展的重要意義，讓聲樂教學(xué)體系更加完善，提升學(xué)生對聲樂知識的掌握和綜合運用能力。

（三）開展藝術(shù)實踐，豐富教學(xué)內(nèi)涵

在聲樂教學(xué)過程中，大部分學(xué)校和教師非常重視聲樂演唱技能的教授，對實踐教學(xué)的關(guān)注度較低。這種課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生的聲樂知識掌握的較為片面，不能形成一個完整的系統(tǒng)，學(xué)生的綜合能力不能得到有效的鍛煉，制約著高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在課堂內(nèi)部掌握了豐富的理論知識，只有讓學(xué)生參加藝術(shù)實踐，才能在實踐中檢驗自身的演唱技能、舞臺表演中存在的不足，進而不斷提升個人的聲樂素養(yǎng)，鞏固個人的聲樂技能。通過在實踐課程、舞臺表演、專業(yè)比賽中對演唱技能進行修正，讓學(xué)生靈活自如的運用所學(xué)知識，并且形成良好的專業(yè)表演能力。地方高校通過藝術(shù)實踐課程和活動，讓學(xué)生感受舞臺魅力，在音樂的道路上越走越遠。

四、結(jié)語

為了滿足社會發(fā)展的需要，地方高校對聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式進行改革是時代發(fā)展的必然要求。為了培養(yǎng)出更多的實用型音樂人才，聲樂教師要改變固有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，做到理論與實踐并重，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才，從而促進我國音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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