【摘要】公共藝術(shù)課程有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀，并且可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，對于學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。通過對中職公共藝術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀及改革進(jìn)行研究，以期促進(jìn)中職《公共藝術(shù)·音樂》教學(xué)工作有效開展。

【關(guān)鍵詞】中職公共藝術(shù)課 教學(xué)現(xiàn)狀 改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0188-01

中職公共藝術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)，在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及想象能力。但是在如今的教學(xué)過程中，還存在著很多不完善之處，還需要中職學(xué)校提高重視程度，嚴(yán)格落實(shí)教育部門的相關(guān)政策制度，加強(qiáng)公共藝術(shù)課教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而使此課程教學(xué)滿足社會發(fā)展所需。

一、中職公共藝術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

通過相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，以及具體實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多的中職學(xué)校公共藝術(shù)課程的建設(shè)，還是處于在初級階段。盡管對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整和完善，也構(gòu)建了較為完全的課程體系基本框架。但是，教學(xué)設(shè)施存在隨意性特點(diǎn)，課程教學(xué)質(zhì)量不能做到令人滿意，與預(yù)期效果存在一定差距[1]。在中職學(xué)校中，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，缺乏完善的管理制度等。此外，中職學(xué)校在開展《公共藝術(shù)·音樂》有效教學(xué)過程中，存在著學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的情況，并且對現(xiàn)有的公共藝術(shù)課程不夠滿意。種種問題均反映出，我省中職學(xué)?！豆菜囆g(shù)·音樂》有效教學(xué)難以順利開展。

二、中職公共藝術(shù)課的教學(xué)改革措施

2.1提高音樂教師的業(yè)務(wù)能力

在中職公共藝術(shù)課程教學(xué)中，可以說師資隊(duì)伍的整體好壞，將會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校想要全面展開《公共藝術(shù)·音樂》的有效性教學(xué)，還需要對現(xiàn)有的音樂教師隊(duì)伍進(jìn)行深層次的挖掘，提升教師綜合素質(zhì)和能力[2]。中職學(xué)校必須對教師隊(duì)伍提高重視程度，構(gòu)建一支老中青不同年齡層段、可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在構(gòu)建師資隊(duì)伍時(shí)，需要根據(jù)教師的研究方向、以及教師專業(yè)特長進(jìn)行確定，主講教師選取兩位，必須在音樂領(lǐng)域領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，同時(shí)配備中青年教師來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動。此種優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，可以充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的合作意識，同時(shí)具有老中青傳幫帶的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。所以說，只有建立一支科學(xué)高效的教師團(tuán)隊(duì)，才能夠提升中職學(xué)校公共藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.2明確公共藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)

我國教育部門早在2013年就制定了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》，制定了符合中職學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)大綱，旨在能夠提升中職學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在中職學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)中，必須緊緊遵循教學(xué)大綱要求，將其作為精神指導(dǎo)[3]。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、以及考試標(biāo)準(zhǔn)都需要將大綱作為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則。

2.3結(jié)合學(xué)生興趣愛好，合理安排藝術(shù)課程

現(xiàn)階段的中職學(xué)校藝術(shù)課程教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容主要是集中在文化的理解和感知方面，因此，要求公共藝術(shù)課程教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新和變革，在向?qū)W生講解藝術(shù)理論知識和技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，提升學(xué)生文化藝術(shù)底蘊(yùn)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？紤]到音樂審美活動屬于主體性活動，學(xué)生的審美理念、審美標(biāo)準(zhǔn)、以及審美情趣等方面的不同，會表現(xiàn)出較為明顯的個(gè)性特征。而音樂教學(xué)活動也會受到學(xué)生的個(gè)性特征影響。所以，中職學(xué)校在開展《公共藝術(shù)·音樂》有效性教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的興趣愛好、以及個(gè)性特點(diǎn)做到充分重視，基于現(xiàn)有教材考慮，制定出科學(xué)可行的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以拓展學(xué)生知識面，提升藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。

2.4建設(shè)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

中職學(xué)校，需要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以學(xué)習(xí)和了解到各種各樣的藝術(shù)審美教育，從而確保公共藝術(shù)教學(xué)能夠更加高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如說，如果條件允許，中職學(xué)校可以建立藝術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)頁，學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)頁，隨時(shí)了解與課程有關(guān)聯(lián)的知識和內(nèi)容，從而展開藝術(shù)學(xué)習(xí)。也可以成立各種藝術(shù)論壇，比如說音樂、美術(shù)等等，學(xué)生之間可以相互討論，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

2.5制定公共藝術(shù)教學(xué)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，必須秉持著科學(xué)、合理、公平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t。在制定評價(jià)的方式方面，力求高效簡潔，便于實(shí)施?？梢詫⒐菜囆g(shù)課程分為藝術(shù)技能課和藝術(shù)賞析課兩個(gè)組成。首先，藝術(shù)技能課可以拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生對某一種藝術(shù)進(jìn)行基本基礎(chǔ)和了解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及創(chuàng)造力。其次是藝術(shù)賞析課，通過藝術(shù)賞析課，可以幫助學(xué)生不斷累積審美經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生審美品位的提升，從而使學(xué)生形成良好的藝術(shù)品賞析和審美能力[4]。評價(jià)方法的制定，第一、在布置作業(yè)階段，教師盡可能的選擇具有開放性質(zhì)的題目，學(xué)生通過獨(dú)立思考，能夠面對優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行闡述，表達(dá)出自己想法；第二、在期末考試中，重點(diǎn)考察學(xué)生的獨(dú)立思考能力、以及鑒賞分析能力，如果采取固定的答案方式，將會對學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生限制，不利于學(xué)生發(fā)展；并且通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，可以幫助學(xué)生形成正確的藝術(shù)審美能力。

2.6加強(qiáng)與民間藝術(shù)資源的融合

我國人民多才多藝，在民間存在著各種各樣富有魅力的民間藝術(shù)，比如說雕刻、戲曲、雜技、書畫、曲藝等等。因此，在中職學(xué)校公共藝術(shù)課程的改革過程中，可以充分收入富有歷史文化氣息底蘊(yùn)的民間藝術(shù)，以此更加充實(shí)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源，更加激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性和積極性；并且還能對民間藝術(shù)進(jìn)行傳承和保護(hù)。各個(gè)中職學(xué)?？梢曰谧陨韺W(xué)校發(fā)展情況考慮，充分調(diào)查本區(qū)域的民間藝術(shù)，與公共藝術(shù)課程做到重合融合，從而確保中職學(xué)校《公共藝術(shù)·音樂》可以得到有效發(fā)展。

總而言之，中職學(xué)校公共藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，并不是要求所有學(xué)生都能夠成為藝術(shù)家，最根本在于能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，希望學(xué)生能夠喜歡藝術(shù)，知道如何欣賞藝術(shù)。因此，中職學(xué)校需要明確教學(xué)改革目標(biāo)，完善教師隊(duì)伍，制定有效的評價(jià)制度，從而提升學(xué)生的品德修養(yǎng)以及創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智敏.廣東省中職公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀及對策分析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，35（10）：127-131.

[2]韋琳.對中等職業(yè)學(xué)校全面開展《公共藝術(shù)·音樂》課程有效教學(xué)的研究[J].北方音樂，2015（5）：142-143.

[3]費(fèi)雯娟.淺談中職學(xué)校公共藝術(shù)教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（14）：33-33.

[4]智瓊.中職公共藝術(shù)課程的改革與優(yōu)化[J].亞太教育，2016（4）：138-138.

作者簡介：

盧一丹，1984年11月生，女，廣東梅縣人，廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師，本科。