劉揚芳

【摘要】語文教育專家張定遠先生針對語文課堂教學的弊端提出對策：讀書是積累，多讀精品文章，在讀中感悟、提高，這是培養(yǎng)學生語文能力的有效途徑。因此，進行“加強閱讀——培養(yǎng)感悟——訓練寫作”的作文訓練，閱讀與作文攜手同行，有利于提高學生寫作水平。

【關鍵詞】培養(yǎng)學生 品析感悟 思維碰撞

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0077-01

語文教學的主要任務是讓學生在學習語文的基礎上，獲得運用語文的能力。作文是學生運用書面語言描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動，所以學生寫作水平的高低是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。那么如何才能豐富學生的語言呢？有效的課外閱讀是學生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。基于這樣的認識，我認為在教學中，就要十分重視學生課外閱讀，引導學生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀，從而自然地應用到自己的寫作中去。下面談談一點粗淺體會。

一、立足語文課堂，搭建“閱讀對話平臺”

語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話?！闭n堂是培訓學閱讀寫作能力的主渠道。教師在課堂上要有訓練意識，融閱讀寫作訓練于整個教學過程之中。

1.在師生互動中進行閱讀訓練。在教學過程中，教師與學生，學生與學生，就教學文本進行平等的交流，真誠的溝通，互相借鑒，互相啟迪。課堂的雙向互動指教師提問學生回答及學生提問共同探討。

2.生生互動中競爭與合作。在遇到問題時相互探討，合作解決。交流合作過程也是交際的過程。評議交流是生生互動的另一形式。不但體現(xiàn)了學生學習的主體性，而且評議活動也是生與生之間的學習交流，是閱讀訓練最常見的形式和良好的機會。

3.群體互動碰撞思想的火花。語文是“川流不息的生命”，它充盈的主體情感和人生體驗為學生構建了“詩意棲居”的世界。對話教學的意義就在于實現(xiàn)了兩者的溝通：以文本為背景，師生、生生以及更多主體間的敞開、交融，不僅僅拘限于知識的理解與能力的養(yǎng)成，而更在于喚起了學生的生命意識，體現(xiàn)了學生的生命價值，豐富了學生的生命世界，促進了學生生命自由活潑地生長。

4.以課文為范例，培養(yǎng)理解能力。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！笨梢姡寣W生感悟課文中“舉”的方法，是閱讀教學和寫作教學的重要環(huán)節(jié)。

首先，感悟其情感。作家、詩人常常通過語言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術地表現(xiàn)他們的感悟。每欣賞一篇文章，常常從理解作家的經(jīng)歷和作品的寫作背景入手。

其次，感悟其技巧。新課標要求寫作要有“獨特的感受”、“創(chuàng)意的表達”、“展開想象和聯(lián)想”，才能寫出具有才情和個性的文章。富蘭克林說過“空袋子難以直立”。作文要寫好，平時的儲備非常重要，我認為寫作技巧是關鍵之一。在教學過程中，每學一篇課文，教師要引導學生反復領會其思想內(nèi)容，進而學習其顯著的一個寫作特點，尤其要注意接通想象與聯(lián)想的橋梁。引導學生要有超凡脫俗的立意，新穎透辟的見解，這要靠在想象和聯(lián)想基礎上的創(chuàng)新思維。

二、積極引導課外閱讀，拉近“對話”距離

1.激起課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師。在平時教學中，要善于把握學生的興趣點，不露聲色地把學生引入到自主閱讀中去?？梢园呀淌噎h(huán)境布置得富有書香氣息，張貼一些有關讀書益處的名人名言。

2.推薦優(yōu)秀的課外讀物。在學生讀書成長的道路上，不僅要做到“好讀書”，還要“讀好書”。但學生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力。我們應根據(jù)低段學生的學齡特點，參考一些學校的課外閱讀考級制度，向家長和學生提供了一部分優(yōu)秀的課外讀物供參考。

三、以讀促寫，架起“對話”的橋梁

1.寫自己的讀書體會。隨著閱讀量的增加，學生對語言文字的感悟能力逐漸加強。這時，教師要趁熱打鐵，引導學生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。

2.放開手腳，自由表達。語文課程標準在作文方面倡導的最重要的理念是：放開手腳，自由表達。即從習作的內(nèi)容到習作的形式，主張多一些自由、開放，少一些束縛、限制。

3.一句話寫作。一個又一個句子組成段，一段又一段話構成篇，寫好一句話作文的作用可不小，可以使首句開宗名義，結尾意味深長，描寫繪聲繪色等等。如仿寫名言佳句，既能幫助學生勤動筆、愛推敲的好習慣，也能幫助學生進行思維訓練。

4.片斷續(xù)寫技巧。每一篇優(yōu)秀作品都有它的精彩片斷。所以在作文教學中注意引導學生從學過或讀過的文章中汲取有關的語文知識和藝術營養(yǎng)，學會借鑒和模仿，就會寫出好文章。

5.升格作文。作文升格是深化作文的立意、淡化作文的選材、優(yōu)化作文的結構、美化作文的語言，全面提升作文的價值的訓練方法之一。古人說“文章不厭百回改”。

綜上所述，閱讀感悟與作文的結合是“讀寫結合”的靈活運用。讀寫結合是語文教學要遵循的一條重要原則。宋代大文豪蘇轍說：“文者，氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致?！边@告訴我們：寫好文章的關鍵是要加強個人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。因此，引導學生多讀好書，熱愛生活，從生活和學習中鍛煉出敏銳的感悟能力，尤其注意從閱讀中去借鑒作家感悟生活的經(jīng)驗，并進行科學的寫作訓練，學生一定會走上閱讀感悟與作文的成功之路。

參考文獻：

[1]陸圣華、黃品泉.中學語文教學[J].感悟是寫作的生命.2000，（10）：51-52。

[2]張杰.中學語文教學[J].多讀多寫，科學訓練.2001，（7）：42-48。