【摘要】教育工作是當前我國社會工作改革開展中的關(guān)鍵性部分，黨的十八屆三中全會中明確指出加強我國科學道德與學風建設(shè)重要性。因此，在研究生教育工作中不僅要強化學生的科研技能，還需要對其科學道德和學風進行再教育，以培養(yǎng)具有良好學術(shù)道德規(guī)范的研究型人才，為我國人才教育改革的培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。文章中從完善研究生科學道德和學風教育工作入手，總結(jié)其存在的問題，深入探索和研究我國研究生科學道德和學風教育工作的新途徑，實現(xiàn)研究生科學道德和學生教育機制的長效性。

【關(guān)鍵詞】研究生 科學道德 學風教育 新途徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0008-02

我國高校在其辦學宗旨的建立上嚴格按照學風和學術(shù)要求對學校教育理念創(chuàng)建和完善。研究生教育屬于高校科研型教育內(nèi)容，在其教育深入改革過程中不僅需要從學生科研技能方面培養(yǎng)，還必須切實實現(xiàn)對學生的科學道德和學風方面的教育，實現(xiàn)規(guī)范型、道德型、研究型人才的培養(yǎng)，為我國科研工作的開展奠定基礎(chǔ)。

一、研究生科學道德和學風教育工作的重要性

《禮記·中庸》中將學風一詞引用到對學生的教育過程中明確指出學風教育在學生教育中的重要性。此外，《道德經(jīng)》中指出“德”是德行、品行和王道的意思。其在現(xiàn)實社會中是正面價值取向的作用，是判斷人們行為正當與否的關(guān)鍵性因素[1]。因此，道德和學風教育在教育工作中有至關(guān)重要的作用。

第一，強化人與集體、人與社會的關(guān)系。研究生所面向的工作社會是科研機構(gòu)或者國家專業(yè)的機構(gòu)，其在工作過程中需要借助團體科研的力量才能夠?qū)崿F(xiàn)科研成果的創(chuàng)新。因此，研究人與集體關(guān)系的正確性和準確性關(guān)系到研究生未來的發(fā)展及社會的建設(shè)。利用科學道德和學風教育工作的開展能夠從人與集體、人與社會的關(guān)系上強化和約束研究生的心理動機和生理動機，實現(xiàn)研究生在現(xiàn)實社會中的人生價值和科研價值。

第二，明確研究生的價值觀和人生觀。價值觀和人生觀的培養(yǎng)是人類生存之根本，也是人與人交往過程中關(guān)系的直接影響因素。正確的人生觀和價值觀會促進人與人之間的交往，帶動社會的發(fā)展，錯誤的人生觀和價值觀會產(chǎn)生腐敗價值，影響社會的發(fā)展。而科研人員在其人生觀和價值觀建設(shè)過程中一旦產(chǎn)生錯誤性，會導致背離社會道德基準，影響科研的正確性和價值性發(fā)展。因此，在我國高等教育中研究生的科學道德和學風教育工作具有明確研究生自身價值觀和人生觀的作用[2]。

第三，強化研究生的學習態(tài)度。研究生在學習過程中會根據(jù)學習內(nèi)容表現(xiàn)出一種動態(tài)總結(jié)和處理的內(nèi)在反應(yīng)傾向，被稱之為學生的學習態(tài)度。學習態(tài)度是影響學生學習主觀能動性的主要因素之一?？茖W道德建設(shè)和學風建設(shè)利用教育活動和活動內(nèi)容對研究生的內(nèi)在反應(yīng)傾向造成潛移默化的影響，實現(xiàn)研究生學生態(tài)度再構(gòu)建。因此，研究生科學道德和學風教育工作具有強化研究生自身學習態(tài)度的重要性。

二、研究生科學道德和學風教育工作中存在的問題

（一）教育宣講效果不理想

當前我國高等教育機構(gòu)在實現(xiàn)研究生科學道德和學風教育工作的過程中主要是開展宣講活動，對研究生進行再教育。但是，該種教育方式教育效果并不理想。根據(jù)新華日報中對北京幾所大型研究生教育機構(gòu)進行教育宣講效果調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有10%的研究生通過教育宣講更新了自身的科學道德意識，甚至有50%的研究生并沒有參加學校組織的研究生科學道德和學風教育工作宣講活動[3]。由此能夠看出，當前我國高等教育機構(gòu)在實施教育宣講上并沒有收獲理想的宣講效果，嚴重制約了研究生科學道德和學風教育工作的改革和發(fā)展。

（二）教育力度不夠

科學道德和學風教育工作的開展需要高等教育機構(gòu)和導師的支持，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的作用和價值。但是，當前我國高等教育機構(gòu)在改革和創(chuàng)新研究生科學道德和學風教育工作的過程中教育力度明顯不足。具不完全統(tǒng)計全國范圍內(nèi)實施研究生科學道德和學風教育工作的院校不足20%，學校在其自身教育改革過程中對研究生的科學道德和學風教育工作重視程度不足以制約研究生自身道德的建設(shè)和改進[4]。

（三）研究生自身參與性不強

研究生科學道德和學風教育工作的積極性和主動性是關(guān)系到活動開展效果和學風建設(shè)的重要因素。當前我國研究生在其道德和學風建設(shè)中明顯存在自身參與性不強的弊端。針對研究生開展的科學道德和學風教育宣講課程中所宣講的內(nèi)容一般是研究生并未涉及的科學領(lǐng)域[5]。因此，部分研究生認為該部分內(nèi)容與自身的關(guān)系不大，缺乏興趣。此外，對于剛剛?cè)胄５难芯可床扇】蒲械赖潞蛯W風建設(shè)監(jiān)督機制。我國高等教育機構(gòu)對科學道德和學風教育工作的開展一般是采取選修課程的形式實現(xiàn)教育改革和教育實施。該種教育方式無法強制學生參與道德和學風建設(shè)教育中，最終導致研究生科學道德和學風教育工作效果不理想，無法發(fā)揮其在研究生教育中的重要性。

三、研究生科學道德和學風教育工作新途徑

（一）利用宣傳教育，提高科學道德和學風教育思想認識

我國作為具有輝煌教育歷史的國家，在其研究生科學道德和學風教育意識的構(gòu)建的過程中必須從教室和學生兩方面入手，利用宣傳教育方式提高科學道德和學風教育的思想認識。

第一，完善教育宣傳設(shè)計規(guī)范。針對研究生科研道德和學風教育工作目標建立符合研究生心理需求的教育宣傳方案，制定教育宣傳設(shè)計系統(tǒng)，將設(shè)計好的教育方案輸入系統(tǒng)內(nèi)，進行系統(tǒng)實踐評估，滿足評估標準后，投入到教育宣講工作中，從而以提高科學道德和學風教育思想認為為目標，發(fā)揮宣傳教育的作用。

第二，構(gòu)建聯(lián)合研究生科學道德和學風教育平臺，實現(xiàn)全國開展研究生科學道德和學風教育工作，擴大宣傳效果，提高思想認識。例如，建立省與省之間的研究生學風建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流大會，利用互聯(lián)網(wǎng)宣傳提高提高科學道德和學風教育思想認識。

第三，建立校內(nèi)研究生學風獎勵機制，以促進研究生對學風建設(shè)關(guān)注度的提升，強化研究生的科學道德和學風教育思想認知性。在學風建立機制建立的過程中還可以通過獎勵機制引發(fā)研究生之間的競爭心理，強化研究生對科學道德和學風教育工作的重視程度。

（二）結(jié)合社會需求，創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)模式

隨著社會需求的不斷變革，研究生的科學道德和學風教育工作的開展也需要結(jié)合社會需求，這樣才能夠在滿足社會需求的基礎(chǔ)上提升研究生的道德素質(zhì)，提高高等教育機構(gòu)的學風建設(shè)工作水平和效果[6]。

第一，創(chuàng)建多元需求培養(yǎng)方案。學風建設(shè)是構(gòu)建校園文化、實現(xiàn)和諧校園建立的主要途徑之一，具有重大的意義。良好的學風是學生學習目的、學習態(tài)度和學習精神的綜合反應(yīng)。因此，未來在對研究生科學道德和學風教育工作的開展過程中必須從學生目的、學習態(tài)度和學習精神等方面綜合性創(chuàng)建多元需求人才培養(yǎng)方案。根據(jù)研究生的個人興趣和需求，結(jié)合研究生的發(fā)展方向，鞏固科學與道德之間的壁壘，實現(xiàn)研究生科學道德和學風教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和完善。

第二，創(chuàng)建差別教育和評價標準。為進一步提升對研究生的科學道德和學風教育力度，加強研究生的參與力度，可以通過建立差別教育和評價標準的方式實現(xiàn)對研究生科學道德和學風教育的培養(yǎng)途徑。例如，針對學術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型的研究生對其進行體系評價，實現(xiàn)差異性道德和學風教育。此外，在研究生科學道德和學風教育評價標準途徑創(chuàng)新的過程中建立個性化、懷柔化的學術(shù)論文、研究成果、學術(shù)報告評估體系，實現(xiàn)科學道德和學風教育與研究生的實際學習和生活相結(jié)合，提升研究生自身的參與力度，發(fā)揮科學道德和學風教育在研究生教育中的作用[7]。

第三，強化導師責任教育，發(fā)揮導師示范作用。完善研究生科學道德和學風教育工作新途徑的過程中從導師入手，發(fā)揮導師在教育中的示范作用能夠有效的提升教育效果。首先，必須強化研究生師資力量，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)示范作用。其次，建立正確的教育引導政策，利用政策引導作用強化導師在研究生科學道德和學風教育工作中的重要性[8]。最終，實現(xiàn)強化導師責任教育，發(fā)揮導師示范作用的研究生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

四、總結(jié)

當前我國研究生科學道德和學風教育工作中存在教育宣講效果不理想、教育力度明顯不足和研究生自身參與性不足的三點共性問題。道德教育和學風建設(shè)一直是我國教育工作改革的首要內(nèi)容。為進一步強化校園文化建設(shè)，實現(xiàn)對研究生的思想政治教育，未來我國高等教育機構(gòu)在改革和完善科學道德和學風教育工作過程中可以從思想認識和人才培養(yǎng)模式途徑入手，創(chuàng)新、完善研究生科學道德和學風教育方式和內(nèi)容，實現(xiàn)科學道德和學風教育的重要性，為培養(yǎng)規(guī)范型、道德型科研人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[6]鄭衛(wèi)榮.“首要責任人”視角下的研究生導師德育工作探索[J].學位與研究生教育，2015，02（01）：45-51.

[7]劉卓.以科學道德和學風建設(shè)引領(lǐng)高校研究生德育工作的探索[J].中國電力教育，2014，20（07）：81-82.

[8]唐立軍.加強、引導完善機制——切實做好科學道德和學風建設(shè)工作[J].北京教育（德育），2012，09（02）：114-116.

作者簡介：

盧婧（1985.10-），女，漢族，吉林長春市人，博士研究生，助理研究員，研究方向：學位管理與學風建設(shè)。