于桂麗

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 動(dòng)態(tài) 生成

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0108-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)驗(yàn)）》指出：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地傳遞、灌輸書本知識(shí)，而是結(jié)合具體教學(xué)情境有選擇性地、批判地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的過(guò)程。教師對(duì)教材的創(chuàng)造性使用就是對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的二次開發(fā)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不只是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程，也是師生共同探究美術(shù)知識(shí)、建構(gòu)美術(shù)知識(shí)、感悟美術(shù)藝術(shù)美的過(guò)程；不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力、思維力訓(xùn)練的過(guò)程，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、形成獨(dú)特健康人格的過(guò)程；不再是教師個(gè)人美術(shù)才藝展示的過(guò)程，而是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程。面對(duì)一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性體的學(xué)生，面對(duì)一堂堂生命力煥發(fā)的美術(shù)課堂，教師要發(fā)掘“動(dòng)態(tài)生成”的美術(shù)教學(xué)資源，點(diǎn)燃學(xué)生藝術(shù)的火花，拓展學(xué)生想象的空間，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、以組織教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，豐富課堂教學(xué)資源

生活是我們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與生活息息相關(guān)。如果學(xué)生沒(méi)有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，教師將很難啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出好的作品。在學(xué)校舉辦大型活動(dòng)時(shí)，教師就要利用手機(jī)、相機(jī)拍攝下學(xué)生美好的瞬間，這樣學(xué)生就能夠回憶起經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景、抒發(fā)內(nèi)心的感受，也能夠根據(jù)自己的想象描繪出美好的畫面來(lái)。例如，在春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，教師可以組織一次春游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去戶外參觀大自然，可以去郊外看小河流水潺潺，還可以去公園感受花香鳥語(yǔ)，欣賞園內(nèi)的桃樹、杏樹、梨樹，他們看到樹上都開滿了花，心情就會(huì)非常愉悅，這樣的場(chǎng)景不失為一幅幅美的畫卷。春天里，放風(fēng)箏是小學(xué)生們最喜愛(ài)的活動(dòng)，教師讓學(xué)生參加放風(fēng)箏比賽，在操場(chǎng)上盡情地奔跑，體會(huì)風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè)。放風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)，但如果教師在放風(fēng)箏之前布置作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這就會(huì)使學(xué)生喪失放風(fēng)箏的樂(lè)趣。教師需要幫助學(xué)生記錄放風(fēng)箏的每一個(gè)瞬間，活動(dòng)結(jié)束后，教師可以把學(xué)生放風(fēng)箏的各種姿態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，不僅讓學(xué)生回憶放風(fēng)箏的樂(lè)趣，而且可以將畫面定格，更加細(xì)致地觀察同伴的每一個(gè)動(dòng)作、神情，充分發(fā)揮想象力畫出自己心中最美的畫。

二、結(jié)合班級(jí)活動(dòng)，積累課堂教學(xué)素材

美術(shù)課的課程任務(wù)一般比較重，教師不能時(shí)時(shí)都帶著學(xué)生外出參加活動(dòng)，這就要求教師善于抓住班級(jí)中的各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉美術(shù)課程所需要的素材。例如在班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，其他科任教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀秋天里的累累果實(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生真真切切體驗(yàn)秋天的美麗，引導(dǎo)學(xué)生分析美、理解美，把秋天的美好描繪給同伴聽，美術(shù)教師再結(jié)合課堂中的理論知識(shí)作引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更透徹、觀察更仔細(xì)、記錄更加詳細(xì)。又如教師還可以讓學(xué)生觀察上學(xué)、放學(xué)路上的風(fēng)景，領(lǐng)略每天不一樣的自然風(fēng)光，這樣學(xué)生的感受就會(huì)更加親切、自然。這樣的班級(jí)活動(dòng)教師要多多參與，把學(xué)生的生活和美術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完善自己的繪畫水平，把美術(shù)課程學(xué)好、把握好，更加有利于自己的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，輕松氛圍教學(xué)相長(zhǎng)

創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的主力軍是教師。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不能單獨(dú)講解理論課程，還要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把繪畫和其他課程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)的課程中要關(guān)注生活，抓住生活細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，記錄生活中美好的時(shí)刻，并把自己對(duì)生活的點(diǎn)滴感受引入美術(shù)作品的創(chuàng)作中。在學(xué)生完成繪畫任務(wù)之后，教師讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼光去欣賞別人的作品，激發(fā)學(xué)生繪畫的潛能，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品來(lái)。這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)也能更加輕松，打造更加完善的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

總之，學(xué)生的活動(dòng)是豐富多彩的，學(xué)生的生活是精彩紛呈的，學(xué)生的課堂也是生動(dòng)活潑的，教師只有為學(xué)生創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生創(chuàng)作出更生動(dòng)、更有創(chuàng)意的美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的意義。

（責(zé)編 楊 春）