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        源于生活,寓于生活,用于生活

        2016-11-29 13:11:13葉英
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:生活數(shù)學(xué)

        葉英

        摘 要:數(shù)學(xué)來源于生活,也作用于生活。在教學(xué)時應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實踐機會,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題,使學(xué)生在實踐活動中體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際,貼近生活,達到生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)有活力、活生生的數(shù)學(xué)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);生活;息息相關(guān)

        一、從生活中來

        數(shù)學(xué)本身是抽象的,但數(shù)學(xué)來源于生活實際,是具體的。從學(xué)生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (一)從情景中引入

        從熟悉的生活背景導(dǎo)入,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在,是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的條件之一。例如,在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時,我是這樣導(dǎo)入的:身體有圓又有方,穿著各色花衣裳。吃飯逛街買東西,生活處處少不了。請小朋友猜一猜,這是什么?這里我從學(xué)生喜歡的猜謎語的這一情景切入,使學(xué)生感受到日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)問題就是生活中實實在在存在的問題,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到親切可信,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

        (二)在體驗中學(xué)習(xí)

        體驗是人的智慧和品格發(fā)展的最重要方式之一。華盛頓大學(xué)有一條標(biāo)語:“聽過的容易記憶,看過的容易記住,做過的容易學(xué)會?!边@和陶行知先生的教、學(xué)、做三者統(tǒng)一的思想不謀而合,生動地說明了體驗的重要性?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原教學(xué)大綱對知識要求達到“了解、理解、應(yīng)用”的基礎(chǔ)上,同時強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“感受了什么”、“體會了什么”,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。激勵學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),設(shè)法讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、驗證、推理、反思等活動中,逐步體會數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用,讓學(xué)生在多向交流、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)“10的認(rèn)識”中,讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺,自己進行探索,進行體驗。強化實踐操作,開放學(xué)生“全腦”,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗知識的動態(tài)生成,有助于學(xué)生理解。數(shù)學(xué)體驗教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動中主動參與,親身經(jīng)歷,獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認(rèn)識和情感體驗。它是學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動,完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,真正成為課堂的主角,從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。

        (三)在生活中探究

        我們歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,而數(shù)學(xué)能力的核心是運用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。想讓學(xué)生獲得這種能力,關(guān)鍵要讓他們體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識和欲望。教師要創(chuàng)造性地挖掘課程資源,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中,進而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)校的資源是有限的,但社會生活是無限的。

        二、到生活中去

        (一)在活動中感受

        生活中的數(shù)學(xué)問題可以為學(xué)生提供更為寬廣的思維空間,使每個學(xué)生經(jīng)過思考后都能有所得,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、活動生動活潑,富有個性化。而且這樣的學(xué)習(xí)過程還能使部分學(xué)生通過比較選擇適合自己的最佳方案,提高自己的思維水平及解決實際生活問題的能力。例如,在教學(xué)“上下”中,讓學(xué)生做拍手游戲,讓他們在生活、游戲中感受。

        (二)在現(xiàn)實中認(rèn)識

        數(shù)學(xué)與實際生活息息相關(guān),它源于生活,最終又回歸生活。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。圍繞這一目標(biāo),教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法來解決實際生活中遇到的問題。

        例如,學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識的時候,先從一些物體中認(rèn)識圖形、物體,再回到生活中去,把這些圖形、物體拼一拼,拼成好看的形狀。在這一教學(xué)過程中,學(xué)生加深了對各種圖形、物體的特點的認(rèn)識,體會到他們在生活中的應(yīng)用,增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

        (三)在思維中呈現(xiàn)

        很多教材所呈現(xiàn)的知識,所討論的問題一般都經(jīng)過了加工,問題的解決方案一般都很單一,這樣雖然有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí),但卻抑制了學(xué)生的自主探索,不利于學(xué)生自主思維的養(yǎng)成。而實際生活中的數(shù)學(xué)問題,它的解決方案和結(jié)果都是開放性的,從不同的角度考慮就可以得到不同的解決方案和結(jié)果,不同層次的學(xué)生通過自主探索就會有不同的收獲。例如,在教學(xué)百以內(nèi)的認(rèn)識:數(shù)一數(shù),我們班有多少人?說一說你是怎么數(shù)的?有人說是一個一個數(shù)的,有人說是兩個兩個數(shù)的等。

        數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)數(shù)學(xué)就是為了用數(shù)學(xué),從而強化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力是重要的一步。

        參考文獻:

        [1]林華民.新課程下我們怎樣當(dāng)老師[M].華語教學(xué)出版社,2007-06.

        [2]馬正英.感受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系[J].基礎(chǔ)教育論壇,2015(7).

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