蔡琦

現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展給我們的生活帶來了許多便利，同樣也給學生的學習帶來了許多創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)”的新時代，信息技術因其直觀、多變、省時的優(yōu)勢，加大了課堂容量，非常利于教師控制授課進程，提高數(shù)學課堂教學效率，因此，很適合小學階段數(shù)學的教學。將現(xiàn)代信息技術運用到小學數(shù)學教育教學中，可使學生在學習過程中身臨其境，教師在教育教學過程中可以更好地激發(fā)學生的學習興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學質(zhì)量等，會有事半功倍的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”新時代現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)課堂的完美融合，能為數(shù)學課堂教學三環(huán)節(jié)錦上添花。

一、自主的學前預習

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n前預習是數(shù)學學習不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學生預習質(zhì)量的高低，也將直接影響學生學習的效率。新時代現(xiàn)代信息技術的應用使預習不再局限于閱讀教科書。在“互聯(lián)網(wǎng)”上概念性的知識變成了可選擇性的微課，微課以其短小的優(yōu)勢，能夠把課程精華部分集中在這短短的幾分鐘之內(nèi)，讓學生能夠很好地掌握其中的知識點。也可以對新知識、疑問搜索，還可以在“互聯(lián)網(wǎng)”上和同學一起討論進行自主預習。事實證明，這種預習方式極大地調(diào)動了學生的求知欲望和學習興趣。同時，教師能通過“互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)布預習作業(yè)，同時系統(tǒng)自動批閱和分析系統(tǒng)統(tǒng)計共享功能又能指引老師有針對性地去開展下一步的教學活動。

二、高效的課堂教學

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n堂教學是知識呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代信息技術融入課堂后，小組合作成為課堂互動交流最有效的方式。課堂隨機發(fā)起做題，小組成員分工合作、共同探討、協(xié)助互作，各自的討論結(jié)果匯成解題過程發(fā)送至老師文檔，老師可以有選擇性地將部分情況公布，全班學生一同參與討論、評析、反思，大大活躍了課堂氣氛，學生自己成了一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這也極大地提高了課堂知識的有效吸收效率。信息技術進入課堂，有助于教師利用多媒體在提高學生興趣的同時解決重、難點提高課堂教學效率。如，在“體積和體積單位的認識”一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是“體積單位表象”的建立和“體積單位”在日常生活中的“合理”運用。一般課堂教學會讓學生進行看一看、摸一摸、擺一擺、說一說等活動，但是這些內(nèi)容都比較抽象，單位小的可以利用教具幫助理解，但是單位大的就比較難了，如果要把1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體進行比較教學就更難了。但是，利用信息技術教學講解演示就容易了許多，電腦可以出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，而且可以出示不同情景下1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體，并與學生操作相結(jié)合，提高學生的興趣，聯(lián)系學生實際生活把抽象的概念具體化。在學生理解掌握新知識的基礎上多媒體可以更好地創(chuàng)設問題情境，教師在教學的過程中可以輕松自如地誘導、啟發(fā)學生，促使他們主動動腦筋，使所有學生都主動思考問題，從而提高了學生各個方面的學習興趣。

三、輕松的課后復習

幾乎沒有人只學一次就能牢固掌握所有的知識點，特別是核心知識。把現(xiàn)代信息技術融入課后復習，能使學生不再為遺忘所困擾，學生可以通過各種多媒體方式保存知識。例如，通過拍照或截圖方式，一鍵就能輕松地將老師板書、重要知識點、錯題、好題等分學科保存。運用現(xiàn)代信息技術多媒體保存，可以反復看筆記，而且永不丟失，幫助學生更完整、深入地再次理解課堂，達到事半功倍的效果。如，在教學完新課復習時，利用多媒體將復雜、枯燥的復習題設計為學生愛玩的闖關游戲，按練習的難度把題目由易到難設計成游戲，分為不同關卡，比如，青蛙過橋、一起游童樂園、小猴分蘋果、喜洋洋羊村比賽等，設置了不同的闖關，過了第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。不愛做作業(yè)的學生在好勝心的驅(qū)使下，也變得積極主動了。有較難的題目有許多學生都不愿意動腦筋，通過游戲也變得積極主動愛動腦筋了，不斷地克服困難順利通過關口，到達了目的地。練習量很大時，學生也絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮和成功。有的學生這樣說：“這樣的練習很有意思，我喜歡這種方式，一點都不覺得課后練習是一種負擔。教師通過反饋不但可以隨時根據(jù)學生的情況進行不同的輔導，而且可以更好地幫助不同程度的學生完成數(shù)學課后復習，同時也能幫助學生牢固掌握所有的知識點。

總之，把現(xiàn)代信息技術融入小學數(shù)學教學中，不但可以創(chuàng)設生動、有趣、形象的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的知識面，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，還能有效提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學，增強教學效果，促進素質(zhì)教育的深入實施。

參考文獻：

[1]劉晨旭.運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[D].天津師范大學，2013.

[2]張敏.信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究[D].四川師范大學，2016.