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        貧困地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀調(diào)查探討

        2016-11-29 09:13:06宋春雨
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:貧困地區(qū)

        宋春雨

        摘 要:美術(shù)與一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化緊密相連,是素質(zhì)教育的重要科目之一,而我國(guó)貧困地區(qū)忽視美術(shù)素質(zhì)的教育。采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察聽(tīng)課、老師學(xué)生家長(zhǎng)訪談等多種方式,著重調(diào)查了我國(guó)甘肅省甘南藏族自治州小學(xué)美術(shù)教材的使用現(xiàn)狀。結(jié)論是我國(guó)貧困地區(qū)不重視小學(xué)美術(shù)教育,應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)的教育,提高重視力度,促進(jìn)多方面均衡發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:貧困地區(qū);小學(xué)美術(shù)教材;使用現(xiàn)狀

        我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大,貧困地區(qū)相較落后,本文調(diào)查了疏于美術(shù)教育的甘肅省甘南藏族自治州為代表的貧困地區(qū),主要考察小學(xué)美術(shù)教材,從問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告,實(shí)地考察聽(tīng)課的記錄,與該地區(qū)小學(xué)的老師:學(xué)生訪談的結(jié)果等多方面進(jìn)行綜合分析,探討貧困地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀,從而剖析現(xiàn)狀,采取有效措施,扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。

        一、甘肅地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀

        本文主要考察區(qū)域選定為位于我國(guó)西部地區(qū)的甘肅,雖相對(duì)比沿海城市較為落后。但資源豐富,歷史文化底蘊(yùn)深厚,目前處于逐步發(fā)展中。盡管處于上升趨勢(shì),但在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中,藝術(shù)類學(xué)科重視力度不夠,發(fā)展不平衡。通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教材現(xiàn)狀的考察,問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示地區(qū)發(fā)展情況不平衡,甘肅較發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)始重視藝術(shù)類學(xué)科的教育,而貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)了不設(shè)置美術(shù)科目來(lái)節(jié)省開(kāi)支的狀況。而后采取逐步的實(shí)地考察聽(tīng)課,老師的教學(xué)水平參差不齊,農(nóng)村地區(qū)甚至有的老師只教孩子隨意簡(jiǎn)筆畫,不使用統(tǒng)一小學(xué)美術(shù)教材,以節(jié)省教學(xué)費(fèi)用,另外教學(xué)模式單一,不利于激發(fā)孩子的藝術(shù)細(xì)胞,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。最后采取與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)訪談的方式,多數(shù)采取支持態(tài)度,但是仍然有很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育不如數(shù)理化重要。甘肅的西南部,也就是甘南藏族自治州,該地區(qū)應(yīng)該作為重點(diǎn)考察對(duì)象來(lái)改善,因?yàn)樵摰貐^(qū)自然人文地理位置優(yōu)越,但經(jīng)濟(jì)落后,對(duì)甘肅的發(fā)展起關(guān)鍵作用,需要引起高度重視。

        二、小學(xué)美術(shù)教材使用存在的問(wèn)題

        1.地區(qū)發(fā)展不平衡,老師的教學(xué)水平參差不齊

        甘肅較發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)始重視藝術(shù)類學(xué)科的教育,而貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)了不設(shè)置美術(shù)科目來(lái)節(jié)省開(kāi)支的狀況,老師的教學(xué)水平相差較大,作為孩子的啟蒙老師,老師良好的教育方式意味著一個(gè)好的起點(diǎn),更加容易激發(fā)學(xué)生興趣,挖掘?qū)W生的潛力。

        2.教學(xué)模式單一

        經(jīng)過(guò)多種形式的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村老師生搬硬套,毫無(wú)活力,不利于激發(fā)孩子的藝術(shù)細(xì)胞,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。甚至有的學(xué)校忽視藝術(shù)科目的教學(xué),只顧主要科目的教學(xué)。使用美術(shù)教材的頻率少之又少,存在糊弄考試過(guò)關(guān)即可,全然不顧美術(shù)教材的現(xiàn)象。老師是指引學(xué)生的明燈,應(yīng)著力解決這一問(wèn)題。

        3.小學(xué)美術(shù)教材在貧困地區(qū)的使用率低

        貧困地區(qū)資源緊張,出現(xiàn)了一些不發(fā)或少發(fā)國(guó)家義務(wù)教育免費(fèi)美術(shù)教材甚至不開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的現(xiàn)象,歸根結(jié)底還是對(duì)美術(shù)的重視度不夠高,需要扭轉(zhuǎn)這一認(rèn)知。

        三、具體解決對(duì)策

        針對(duì)此種現(xiàn)狀,決定逐步對(duì)癥下藥。第一,甘肅地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用程度不均衡。因此可以讓較發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)貧困地區(qū),相互幫助,派遣貧困地區(qū)老師去發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)接受相關(guān)培訓(xùn),發(fā)達(dá)地區(qū)老師去貧困地區(qū)教學(xué),攜手共同發(fā)展。第二,美術(shù)教學(xué)模式單一??梢耘e行教學(xué)競(jìng)賽,鼓勵(lì)新形式,進(jìn)行資金獎(jiǎng)勵(lì)和授予榮譽(yù)稱號(hào)。第三,小學(xué)美術(shù)教材在貧困地區(qū)使用率低。國(guó)家要撥款采購(gòu)美術(shù)教材,不能忽視藝術(shù)的培養(yǎng),要促進(jìn)我國(guó)少年各方面均衡發(fā)展。

        整合三個(gè)問(wèn)題,對(duì)特殊的甘南藏族自治州地區(qū)采取特殊性、針對(duì)性的措施。先分析該地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用率低的原因,再透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),了解甘南藏族自治州真正缺少的是什么,真正需要的又是什么。把該地區(qū)作為一個(gè)試驗(yàn)點(diǎn),有新的教學(xué)方案先在此實(shí)驗(yàn),效果好的再推廣至全省。既可以減少耗費(fèi)資金,又可以更加精確地找到實(shí)施方案,還可以保證戰(zhàn)略地位如此重要的甘南藏族自治州可以最快地發(fā)展起來(lái),一舉多得。試點(diǎn)的想法在我國(guó)改革開(kāi)放中就體現(xiàn)了其成功性,點(diǎn)線面結(jié)合,在此同樣可以借鑒此方法,先在甘南藏族自治州的幾所學(xué)校試點(diǎn),成功之后再在甘南藏族自治州地區(qū)推廣,最后再在甘肅全省推廣。點(diǎn)線面結(jié)合保守又節(jié)約成本,可以最快最好地解決貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材的使用弊端。

        經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,實(shí)地考察聽(tīng)課,與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)訪談等多種形式的調(diào)查,重點(diǎn)考察了甘南藏族自治州地區(qū),得出我國(guó)貧困地區(qū)依然存在疏忽美術(shù)教育的現(xiàn)狀。小學(xué)時(shí)期是興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期,應(yīng)關(guān)注其發(fā)展,加強(qiáng)宣傳美術(shù)教育的重要性,政府加大對(duì)貧困地區(qū)的資金投入力度,著力推動(dòng)我國(guó)青少年的全面均衡發(fā)展。從現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從問(wèn)題對(duì)癥下藥得出對(duì)策,貧困地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查探討,主要采用點(diǎn)線面的方式,在地區(qū)不平衡、教學(xué)模式單一、教材使用率低的三個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性突破,逐漸緩解此局面,促進(jìn)貧困地區(qū)的美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳劍珊.高等師范美術(shù)教育課程的針對(duì)性研究:桂林市及縣中小學(xué)美術(shù)新課程改革抽樣調(diào)查啟示[D].廣西師范大學(xué),2006.

        [2]張永權(quán).美術(shù)新教材在農(nóng)村小學(xué)施教中的適應(yīng)性研究:以隴南農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)使用人美版美術(shù)教材為例[D].西北師范大學(xué),2006.

        [3]姜瑩.山西省貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用狀況調(diào)查分析:以山西省臨汾市翼城縣貧困地區(qū)為例[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2014(5).

        [4]何昌蓉,黃波.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢,2010(15).

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