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        《桂林山水》語言教學(xué)片段賞析

        2016-11-29 02:26:46王潔瓊
        廣西教育·A版 2016年10期

        王潔瓊

        【關(guān)鍵詞】《桂林山水》 語言教學(xué) 片段

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2016)10A-0050-01

        人教版語文四年級(jí)下冊(cè)課文《桂林山水》以優(yōu)美、簡練的語言,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛之情。教師在課堂教學(xué)中如何展示文本語言魅力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言特點(diǎn),提高語用水平,這是語文課堂教學(xué)重要的目標(biāo)。特級(jí)教師李吉林在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí),通過巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生快速啟動(dòng)語用思維,獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。以下是李吉林老師教學(xué)《桂林山水》一課的片段。

        師:現(xiàn)在我們來觀察一下漓江的水。先看大屏幕,再讀讀書上的相關(guān)內(nèi)容??纯蠢旖鯓用?,有什么樣的特點(diǎn)?大家讀書的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住文本的主要意思。這一篇課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)集中表現(xiàn)出來?請(qǐng)找出來并畫上著重號(hào)。(生自主閱讀學(xué)習(xí),師巡堂)

        師:找好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。

        生1:靜。

        師:你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn):“靜”。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

        生2:還有清、綠。(板書:靜、清、綠)

        師:漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連起來,也就是把描寫漓江水的字詞連成一個(gè)句子。

        生3:漓江的水又靜又清又綠。

        師:還有其他說法嗎?

        生4:漓江的水很靜,而且又清又綠。

        生5:漓江的水很靜,很清,還很綠。

        師:剛才同學(xué)們用一些詞把幾個(gè)詞連成一句話,這幾句話就是課文這一小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感受到漓江水很美嗎?假如我們把“靜、清、綠”三個(gè)字重疊起來,怎么說?漓江的水——

        生6:漓江的水靜靜的。

        生7:漓江的水清清的。

        生8:漓江的水綠綠的。

        師:把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美,用感嘆的語氣怎么說?

        生9:漓江的水真靜??!

        生10:漓江的水真清??!

        生11:漓江的水真綠?。?/p>

        師:大家說得很有感情。如果進(jìn)一步拓展,將這三句話進(jìn)行細(xì)化描寫,可以怎么操作呢?

        生12:漓江的水真靜??!水面紋絲不動(dòng),可以當(dāng)成鏡子照。

        生13:漓江的水真清??!清澈見底,里面的游魚清晰可見。

        生14:漓江的水真綠?。∠裢该鞯聂浯?,令人神往。

        師:同學(xué)們說得特別棒,用上多種修辭手法,使句子語言豐滿了,情感豐富了。我們看看課文吧,體會(huì)一下作者是如何進(jìn)行描繪的,能不能給你帶來更多的啟迪呢?

        ……

        上述教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一步步引入佳境。學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了語言運(yùn)用的奧妙,由單字詞到疊詞、由詞到句、由句到段逐漸拓展,結(jié)合描寫對(duì)象展開引導(dǎo),學(xué)生在體驗(yàn)式操作中使語用學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)了三次升華。首先,教師讓學(xué)生閱讀文本找出關(guān)鍵字詞,這是語用學(xué)習(xí)思維的發(fā)起點(diǎn)。學(xué)生順利找到“靜”“清”“綠”三個(gè)關(guān)鍵詞,教師引導(dǎo)學(xué)生將這三個(gè)詞連接成為一句話,由詞到句,再到多種句子組合,用不同句子來表達(dá)同一個(gè)意思,以豐富語言應(yīng)用形式。這是學(xué)生語用學(xué)習(xí)的第一次升華。其次,教師給出具體語用標(biāo)準(zhǔn)和要求:將這三個(gè)詞用重疊的方式進(jìn)行展示,學(xué)生很快給出組合結(jié)果:靜靜的、清清的、綠綠的。由單字詞到疊詞,再到疊詞句式,學(xué)生的認(rèn)知感悟不斷加深,實(shí)現(xiàn)了語用學(xué)習(xí)思維的第二次升華。

        最后,學(xué)生對(duì)疊詞的應(yīng)用已經(jīng)取得不錯(cuò)的表達(dá)效果,教師繼續(xù)深入引導(dǎo),讓學(xué)生利用感嘆句來抒情,學(xué)生自主感悟:“漓江的水真靜??!”“漓江的水真清??!”“漓江的水真綠?。 痹趯W(xué)生掌握感嘆句表達(dá)的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步拓展,采用多種修辭手法對(duì)漓江的水進(jìn)行細(xì)致描繪,學(xué)生通過運(yùn)用比喻、對(duì)比等修辭手法,對(duì)漓江水的特點(diǎn)展開深入細(xì)致的描繪,實(shí)現(xiàn)語用學(xué)習(xí)思維的第三次升華。

        總之,李吉林老師從單字詞入手,讓學(xué)生連句、選句、制作疊詞句、感嘆句,最后展開描寫,展現(xiàn)了豐富的教學(xué)語言運(yùn)用技巧,讓學(xué)生從中收獲感悟和啟迪,提高了語言運(yùn)用水平。

        (責(zé)編 楊 春)

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