◎張燕云

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作動(dòng)機(jī)的調(diào)查

◎張燕云

本文以Dornyei和Ottó的二語動(dòng)機(jī)過程模式為理論基礎(chǔ)，通過問卷調(diào)查的方式探討英語專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)論文寫作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而反思研究結(jié)果對畢業(yè)論文指導(dǎo)和寫作的啟示。

研究背景

本科畢業(yè)論文是每個(gè)英語專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段完成學(xué)業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是評估學(xué)業(yè)成績和考查學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、獨(dú)立思考解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。然而與其他專業(yè)的本科學(xué)生相比，英語專業(yè)本科學(xué)生必須面對中西方語言文化的差異，用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作的能力不足，寫作難度更大，指導(dǎo)學(xué)生論文寫作也成了英語專業(yè)教師教學(xué)工作中一項(xiàng)很重要的任務(wù)。有關(guān)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的研究也有很多，有涉及到微觀層面的論文選題、語言和格式規(guī)范問題，宏觀層面的畢業(yè)生論文寫作現(xiàn)狀和意義分析、論文指導(dǎo)體系和管理機(jī)制，以及網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)的構(gòu)建（孫文抗，2004）。這些研究對于改革畢業(yè)論文指導(dǎo)、寫作、管理具有重要的參考價(jià)值和啟示。

現(xiàn)有的論文寫作研究中很少討論學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中的情感態(tài)度，也很少關(guān)注畢業(yè)論文寫作過程中學(xué)生的動(dòng)機(jī)問題。研究表明，作為二語習(xí)得過程中的情感因素之一，動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)策略、努力程度、目標(biāo)設(shè)定等都發(fā)揮著重要的作用，從而影響寫作水平（秦曉晴，2007）。目前國內(nèi)外關(guān)于英語寫作動(dòng)機(jī)的研究越來越多，但主要研究基礎(chǔ)英語寫作而很少涉及到學(xué)術(shù)論文寫作，研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與寫作質(zhì)量的關(guān)系、影響英語寫作動(dòng)機(jī)的主要因素等（Hidi＆Boscolo， 2007；陳正倫，2012）。目前英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在不少問題，學(xué)生的英語語言能力和學(xué)術(shù)寫作能力較弱。因此，本研究主要以Dornyei和Ottó的二語動(dòng)機(jī)過程模式為理論基礎(chǔ)，探討英語專業(yè)本科學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中的動(dòng)機(jī)問題，期望研究結(jié)果能對指導(dǎo)學(xué)生論文寫作以及提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量有所幫助。

研究內(nèi)容

Ellis(1994)認(rèn)為動(dòng)機(jī)(motivation)是指語言學(xué)習(xí)者出于需要或愿望，在學(xué)習(xí)外語時(shí)所付出的努力。在總結(jié)其他語言學(xué)家各種動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)上，Dornyei和Ottó 提出了動(dòng)態(tài)的二語習(xí)得動(dòng)機(jī)過程模式(Dornyei, 2005b)。該理論強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，著重關(guān)注動(dòng)機(jī)的過程研究。模式分為兩個(gè)層面：動(dòng)機(jī)實(shí)施順序和動(dòng)機(jī)影響。動(dòng)機(jī)實(shí)施順序包括三個(gè)階段：學(xué)習(xí)行為的激發(fā)階段、學(xué)習(xí)行為的實(shí)施階段和學(xué)習(xí)行為的評估和反思階段。動(dòng)機(jī)影響包括各種潛在的、為行為實(shí)施過程提供動(dòng)力的源泉和力量，它分布在動(dòng)機(jī)實(shí)施的各個(gè)階段。

本科畢業(yè)論文寫作通常包括寫作教學(xué)、論文指導(dǎo)、論文寫作和答辯等環(huán)節(jié)，大致分為寫作前準(zhǔn)備、寫作過程和寫作評估三個(gè)階段。本文采用問卷調(diào)查結(jié)合學(xué)生自我報(bào)告的調(diào)查方法，分析我校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作前的動(dòng)機(jī)，寫作中的動(dòng)機(jī)變化、寫作后的評價(jià)和反思。具體探討以下幾個(gè)問題：學(xué)生在論文寫作前是否有興趣？寫作動(dòng)機(jī)是什么？論文寫作過程中寫作動(dòng)機(jī)是否有變化？若有變化，導(dǎo)致動(dòng)機(jī)變化的因素是什么？論文完成后效果如何，有何收獲？寫作動(dòng)機(jī)與寫作質(zhì)量之間有何關(guān)系？本研究的調(diào)查對象是貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院90名2012級英語專業(yè)本科學(xué)生。研究階段從學(xué)生選題、寫作、完成論文定稿到畢業(yè)論文答辯結(jié)束。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括論文寫作前后的動(dòng)機(jī)對比，論文寫作過程中的動(dòng)機(jī)因素，寫作動(dòng)機(jī)變量和寫作質(zhì)量的關(guān)系。動(dòng)機(jī)變量的內(nèi)容涉及到論文寫作資料、選題興趣，網(wǎng)絡(luò)資源、寫作計(jì)劃、指導(dǎo)老師、寫作態(tài)度、論文寫作課程設(shè)置、找工作和頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)的重要項(xiàng)目。學(xué)生自我報(bào)告則以QQ和微信聊天的形式，在學(xué)生完成論文答辯后收集他們的論文寫作意見，簡述論文寫作動(dòng)機(jī)和過程。

研究結(jié)果和討論

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫作是發(fā)展自身的學(xué)習(xí)方式和過程，是很有意義的一件事情，可以提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。而60%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫作純粹是形式，是拿到畢業(yè)文憑的必備條件，寫作目的是為了獲得學(xué)位證書。在論文寫作之前，75%的學(xué)生承認(rèn)他們平時(shí)很少進(jìn)行英文寫作，且很少閱讀和英語專業(yè)相關(guān)的文學(xué)作品或?qū)W術(shù)期刊，對論文寫作的程序及規(guī)范了解不多?？梢钥闯觯蟛糠謱W(xué)生呈現(xiàn)出來的論文寫作興趣較弱，對論文寫作準(zhǔn)備不夠充分，但仍然有部分學(xué)生表達(dá)了對畢業(yè)論文寫作的興趣。尤其在完成畢業(yè)論文之后學(xué)生對論文寫作持肯定態(tài)度的人數(shù)由寫作前的40%增加到65%，在寫作過程中改變了對論文寫作的看法，總體上認(rèn)為通過畢業(yè)論文寫作，可以加深對專業(yè)知識技能的了解和如何進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的操作，培養(yǎng)了查閱文獻(xiàn)資料的能力和英語寫作能力，一定程度上對自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和語言水平有著積極的影響，肯定了畢業(yè)論文寫作的重要意義。

根據(jù)學(xué)生自我報(bào)告的結(jié)果，可以把影響論文寫作的動(dòng)機(jī)因素歸納為：論文寫作計(jì)劃、寫作資料和信息、選題興趣、寫作態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)資源、指導(dǎo)老師、論文寫作課程設(shè)置、各種考試、找工作和頂崗實(shí)習(xí)、論文管理和畢業(yè)要求。在這些動(dòng)機(jī)變量中，85%的學(xué)生認(rèn)可自己論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，和老師關(guān)系不錯(cuò)經(jīng)常交流，從選題到寫作的過程中老師都認(rèn)真負(fù)責(zé)有責(zé)任感。70%的學(xué)生在答辯后會(huì)根據(jù)答辯老師的意見認(rèn)真修改。可見，指導(dǎo)教師的態(tài)度對學(xué)生論文寫作態(tài)度有積極的促進(jìn)作用，這兩個(gè)動(dòng)機(jī)變量之間有正面的相關(guān)性。65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和院系為畢業(yè)論文寫作提供的條件不是很完備，比如網(wǎng)絡(luò)資源，圖書館等。一定程度上來說，寫作資料和信息的匱乏會(huì)限制和阻礙學(xué)生對論文寫作的投入程度，使學(xué)生對論文選題和寫作失去興趣。除此之外，在學(xué)生的報(bào)告中大部分學(xué)生不同程度上都提到了找工作的壓力對論文寫作的影響。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生制定論文寫作計(jì)劃，如何幫助學(xué)生獲取和利用網(wǎng)絡(luò)資源，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和多任務(wù)處理能力，如何疏導(dǎo)學(xué)生因就業(yè)壓力產(chǎn)生的寫作焦慮，這些都是畢業(yè)論文寫作過程中要解決的主要問題，也是指導(dǎo)教師除了注重學(xué)生語言寫作水平之外需要關(guān)注的問題。

動(dòng)機(jī)研究對論文指導(dǎo)和寫作有著重要的啟示。首先，從上述動(dòng)機(jī)分析可以得知，本科畢業(yè)論文寫作充分體現(xiàn)了Dornyei和Ottó 提出的二語習(xí)得動(dòng)機(jī)過程模式(Dornyei,2005b)。學(xué)生在論文寫作前抱著各種態(tài)度，論文寫作過程中的動(dòng)機(jī)變化導(dǎo)致了寫作前感興趣的學(xué)生失去了寫作興趣，也會(huì)使得原來抱著應(yīng)付態(tài)度的學(xué)生產(chǎn)生了興趣積極地進(jìn)行寫作。其次，不同的動(dòng)機(jī)變量對學(xué)生論文寫作帶來不同的影響，且各個(gè)動(dòng)機(jī)變量之間有一定的相關(guān)性。比如，論文選題、資料的收集、寫作計(jì)劃、指導(dǎo)老師的態(tài)度以及畢業(yè)要求這些變量在學(xué)生心中的分量超過了頂崗實(shí)習(xí)，論文管理等。雖然這些變量對學(xué)生論文寫作有積極的促進(jìn)作用，但也有部分變量對論文寫作帶來負(fù)面消極的影響，比如畢業(yè)要求，找工作和考試的壓力。因此，寫作前的動(dòng)機(jī)激發(fā)、寫作中的正面動(dòng)機(jī)保持以及負(fù)面動(dòng)機(jī)控制是從事畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的老師和論文寫作課程教學(xué)的老師所面臨的重要任務(wù)。

英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作是一個(gè)跨文化的多任務(wù)活動(dòng)，既涉及到英語寫作的真實(shí)語言文化壞境，又涉及到所在院校畢業(yè)論文的寫作環(huán)境以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境，具有高度的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性（陳正倫，2012）。而本文的研究對象是地方本科院校的學(xué)生，學(xué)生的英語語言能力問題較為突出，寫作動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)烈。對院校來說，學(xué)校的課程設(shè)置，教師的指導(dǎo)模式和論文管理機(jī)制應(yīng)該符合論文寫作這項(xiàng)多任務(wù)活動(dòng)，開發(fā)寫作資源和網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，為學(xué)生論文寫作提供可靠的幫助。而論文指導(dǎo)教師應(yīng)該多方面激發(fā)學(xué)生的論文寫作動(dòng)機(jī)，盡可能轉(zhuǎn)化負(fù)面動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，幫助學(xué)生適應(yīng)跨文化多任務(wù)的英語寫作環(huán)境。

（作者單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院）

本文是2015年貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究成果，貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究－－以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，項(xiàng)目編號：2015ZC060